大數(shù)據(jù)時代的小學(xué)教育語文教學(xué)創(chuàng)新

康剛寧

摘? 要：大數(shù)據(jù)背后是一套算法理論，被廣泛的應(yīng)用于生產(chǎn)、生活領(lǐng)域，通過大量的運算，計算機系統(tǒng)可以得出最有可能出現(xiàn)的結(jié)論，而這些結(jié)論將直接影響到我們的日常生活，為我們的生活帶來更多的便捷。小學(xué)語文教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，其背后也可以充分的運用算法理論，為教師的課堂教學(xué)提供參考性的依據(jù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，本文就大數(shù)據(jù)時代的小學(xué)教育語文教學(xué)創(chuàng)新進行研究和分析。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);語文教學(xué);創(chuàng)新

【中圖分類號】G622.0??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0035-02

Chinese Teaching Innovation in Primary School Education in the Era of Big Data

KANG Gangning? （Gandian Primary School，Jiaocun Town，Ning County，Qingyang City，Gansu，China）

【Abstract】Behind big data is a set of algorithm theories，which are widely used in production and life.Through a large number of operations，computer systems can draw the most likely conclusions，and these conclusions will directly affect our daily life.Bring more convenience to our lives.Elementary school Chinese teaching is a complex and systematic project，and the algorithm theory can be fully used behind it to provide a reference basis for teachersclassroom teaching and improve the quality of classroom teaching.This article focuses on the innovation of Chinese teaching in primary education in the era of big data Research and analysis.

【Keywords】Big data;Chinese teaching;Innovation

信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)顛覆了傳統(tǒng)認(rèn)知，它不僅加速了時代發(fā)展的步伐，還為我們的工作、學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造了多種可能性。大數(shù)據(jù)是信息技術(shù)的有機組成部分，其背后的算法體系可以幫助我們了解某個行業(yè)、個人習(xí)慣、市場發(fā)展趨勢等，對于我們做出科學(xué)的決策起到有力的支撐意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，借助大數(shù)據(jù)平臺教師可以充分的了解學(xué)生，掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好，為教師做出科學(xué)的決策提供數(shù)據(jù)支持，增強課堂教學(xué)的趣味性，提升課堂教學(xué)的效率。

1.大數(shù)據(jù)對小學(xué)語文教學(xué)的積極作用

（1）有助于改革語文教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕己藰?biāo)準(zhǔn)，成績是學(xué)生經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后的效果，是一種結(jié)果性評價，其中充滿著不確定因素，如心理因素、運氣問題，部分學(xué)生心理素質(zhì)好，在考試時沉著冷靜，就可以提高答題的正確性;部分學(xué)生在考試前只是有選擇性的復(fù)習(xí)所學(xué)知識內(nèi)容，然而在考試時碰巧遇到了大量已經(jīng)復(fù)習(xí)過的知識內(nèi)容，同樣可以在考試中取得優(yōu)異的成績，這些不確定的因素影響了結(jié)果性評價的效果，讓評價結(jié)果無法保證完全的客觀性。采用大數(shù)據(jù)就可以有效的解決這個問題，通過大數(shù)據(jù)平臺，教師可以在平臺記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的每一個細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)為大數(shù)據(jù)平臺的計算提供了豐富的素材，它可以全面的分析學(xué)生，為教師提供多種可能性的建議和方案，讓整個評價過程呈現(xiàn)出動態(tài)化的效果，讓教學(xué)評價更加客觀、真實。

（2）可以充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新課改提倡教師在課堂教學(xué)時要充分的尊重學(xué)生主體性地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主、探究、合作的能力，因此，在小學(xué)語文教學(xué)時，教師要建立以學(xué)生為本的教育理念，采取啟發(fā)式的教學(xué)策略，鍛煉學(xué)生獨立分析與解決問題的能力。在實際教學(xué)中，部分學(xué)生無法激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，即便教師頻繁的與學(xué)生互動，不斷的啟迪學(xué)生思想，仍然無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的局面下，小學(xué)語文教師可以借助大數(shù)據(jù)平臺，分析學(xué)生的興趣、愛好，尋找到學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣的原因，從原因入手，幫助學(xué)生解決具體問題，然后結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好，制定個性化教學(xué)策略，重新點燃學(xué)生語文學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此可見，大數(shù)據(jù)在其中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

2.大數(shù)據(jù)在小學(xué)語文教學(xué)實踐中的應(yīng)用與方法創(chuàng)新

（1）結(jié)合移動終端，充實課余生活

語文知識不應(yīng)該局限在課堂教學(xué)以內(nèi)，而應(yīng)該向外延伸，進入學(xué)生的日常生活之中。在手機應(yīng)用商城，有很多學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺，這些APP應(yīng)用程序根據(jù)國家教育政策和教育教學(xué)的發(fā)展趨勢靈活更新教育內(nèi)容，在一定程度上對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到了促進作用。只要學(xué)生打開應(yīng)用軟件，瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，后臺的大數(shù)據(jù)就會根據(jù)學(xué)生的瀏覽視頻或板書內(nèi)容進行數(shù)據(jù)分析，進而得出學(xué)生可能感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在軟件界面頻繁推送學(xué)生感興趣的語文知識內(nèi)容，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會得到充分的提高，學(xué)習(xí)效率也會相應(yīng)的增強。結(jié)合移動終端，學(xué)生的課余時間被充分的利用起來，學(xué)生可以隨時登陸各類學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺，靈活的選擇自己感興趣的知識內(nèi)容，實現(xiàn)語文教學(xué)與生活的連接，達到良好的教學(xué)效果。

（2）借助信息技術(shù)，增強學(xué)生獨自解決問題的能力

信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有效的支撐，借助搜索引擎的大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以科學(xué)的計算出學(xué)生可能需要的知識內(nèi)容，并為學(xué)生呈現(xiàn)與知識內(nèi)容相關(guān)的鏈接，盡全力給學(xué)生呈現(xiàn)出一個多元化的知識體系。小學(xué)語文教師在課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)時，就可以給學(xué)生提出與課堂教學(xué)相關(guān)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生借助信息技術(shù)，搜索相應(yīng)的知識內(nèi)容，從中尋找到解決問題的方案，增強學(xué)生獨自解決問題的能力。比如，在學(xué)習(xí)《落花生》之前，教師就可以先讓學(xué)生比較花生與蘋果、桃子、石榴之間的不同之處，在比較時就要借助信息技術(shù)，運用搜索引擎的大數(shù)據(jù)技術(shù)，搜索蘋果、桃子、石榴、花生的圖片，將其下載下來，然后分別比較。在比較時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)花生的果實埋在地下，而蘋果、桃子、石榴的果實卻長在樹上，經(jīng)過比較，學(xué)生自然會認(rèn)為蘋果、桃子、石榴與花生相比，更加好看。在課堂教學(xué)時，教師讓學(xué)生認(rèn)識到花生精神的可貴之處，再次比較，就會發(fā)現(xiàn)花生的魅力，從而實現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

（3）讓大數(shù)據(jù)與生活相連接，提高學(xué)生的寫作能力

生活即語文，語文從生活中來，到生活中去。大數(shù)據(jù)時代的小學(xué)語文教學(xué)就要密切的聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生從課外生活中找到興趣點，自覺的學(xué)習(xí)語文。

3.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)存在的一些誤區(qū)

（1）對大數(shù)據(jù)信息技術(shù)產(chǎn)生一定程度上的依賴性

大數(shù)據(jù)來源于信息技術(shù)，其背后擁有一套邏輯嚴(yán)密的算法，為此多數(shù)教師認(rèn)為大數(shù)據(jù)提供的數(shù)據(jù)必然真實準(zhǔn)確;同時，大數(shù)據(jù)平臺操作簡單，教師只需要輸入相應(yīng)的信息，就可以得出豐富的參考意見分析，因此他們對于大數(shù)據(jù)信息技術(shù)產(chǎn)生一定程度上的依賴性。教育是建立在人文理念基礎(chǔ)之上的，需要教師的人文關(guān)懷，是一種有溫度的人才培養(yǎng)途徑，因此從教育的本質(zhì)來看，就是教師對學(xué)生的關(guān)心與培養(yǎng)，大數(shù)據(jù)技術(shù)只能起到教育輔助性的作用，為教師的科學(xué)決策提供參考性的建議，并不能替代教師做出科學(xué)決策。

（2）忽視大數(shù)據(jù)背后的信息安全問題

大數(shù)據(jù)通過分析互聯(lián)網(wǎng)使用者的瀏覽痕跡或儲存的個人信息，進行分析判斷，以推理的形式得出參考性的數(shù)據(jù)，這就存在個人隱私問題。教師在使用大數(shù)據(jù)平臺分析學(xué)生時，要注意保護學(xué)生隱私，不能隨意的把學(xué)生真實信息填入不確定的網(wǎng)絡(luò)鏈接中;學(xué)生在使用大數(shù)據(jù)技術(shù)搜索知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)語文知識時，盡可能的避免在多平臺注冊，避免在注冊時遺留過多個人信息，保護自身的隱私權(quán)。

（3）形式化現(xiàn)象過于明顯

在語文教學(xué)中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，其目的并不是為了讓“知識更加好看”，而是讓“知識更有深度”?！案雍每础本褪且粋€形式化的問題，語文學(xué)習(xí)強調(diào)知識的實踐應(yīng)用價值，而不是看起來“絢麗多彩”，所以在運用大數(shù)據(jù)教學(xué)時，教師要充分的考慮語文知識的實踐應(yīng)用價值，而不是追求教學(xué)內(nèi)容的“絢麗化”，讓語文知識停留在形式化的層面之上。然而，在實際教學(xué)中，“大數(shù)據(jù)”成為語文課堂“錦上添花”的附屬品，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師借助“大數(shù)據(jù)”頻繁的導(dǎo)出各類“比較數(shù)據(jù)”、各類有趣視頻、各類充滿趣味性的段子，盡管充滿歡笑聲，可是笑聲過后，學(xué)生仍然沒有學(xué)習(xí)到語文知識內(nèi)容，偏離預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4.總結(jié)

大數(shù)據(jù)為語文教學(xué)帶來便捷性的同時也存在著一些風(fēng)險，小學(xué)語文教師要深入的研究大數(shù)據(jù)的發(fā)展規(guī)律，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與語文教學(xué)科學(xué)的融為一體，增強課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的語文知識水平。

參考文獻

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