小學(xué)班主任班級管理過程中德育滲透策略初探

摘要：受傳統(tǒng)教育思想約束，目前一些班主任仍然停留于灌輸式、填鴨式的班級管理中，不符合新課程改革要求。日常班級管理中，滲透德育策略有助于提高教學(xué)效果、管理效率，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念、實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;德育滲透;方法分析

班級管理作為小學(xué)班主任主要教學(xué)工作，德育教學(xué)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)、道德品質(zhì)提高，良好的班級管理也是德育滲透重要內(nèi)容，是實現(xiàn)立德樹人的根本。班級管理德育滲透需要創(chuàng)新管理方法、管理理念，加強班主任工作與履行班主任職責(zé)有著現(xiàn)實意義。

一、小班主任班級中德育滲透內(nèi)容

第一，思想意識引導(dǎo)，德育滲透作為班級管理重要內(nèi)容，通過德育教育有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值理念，為人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。第二，行為道德教育。小學(xué)階段，學(xué)生無論是在生活還是學(xué)習(xí)中遵守行為道德準(zhǔn)則是基礎(chǔ)要求。第三，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、政治精神，班主任引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)，懂得關(guān)心他人、熱愛班級。但根據(jù)現(xiàn)階段班主任班級管理效果看，在諸多方面存在不足，缺乏德育滲透。首先，德育形式化?，F(xiàn)階段，各校缺少對德育教育重視，過于重視智力培養(yǎng)，道德教育形式化。班級管理中，一些學(xué)生受到消極因素影響，錯誤的認(rèn)為思想道德實質(zhì)意義，缺少對德育教育的重視使得德育教育形式化。其次，德育內(nèi)容科學(xué)性差。德育教育符合學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，符合社會核心價值理念。但在教學(xué)方法上落后的，缺少精神內(nèi)容重視，學(xué)生缺乏主體地位體現(xiàn)、交流。

二、小學(xué)班主任班級管理過程中德育滲透策略

（一）制定班級制度，以主題班會形式滲透德育

以往班級管理以班主任為核心，班主任不僅要做好教學(xué)工作，還要重視班級管理，但班級管理效果始終不理想，學(xué)生參與積極性、主動性不高。制定班級制度過程中，教師應(yīng)采用民主性形式，以主題班會形式學(xué)生進行自我評價制定適合的管理制度。因為制度是學(xué)生擬定以內(nèi)會自覺遵守，相對于傳統(tǒng)說教式管理效果更理想，并且無需教師投入過多精力就能夠達(dá)到事半功倍的效果。在引導(dǎo)學(xué)生民主意識需要建立民主氛圍，只有學(xué)生在民主環(huán)境下才能更好的感知和成長。

（二）發(fā)揮班主任作用，應(yīng)用先進技術(shù)

伴隨著信息技術(shù)的推廣應(yīng)用，在教育領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用，將其應(yīng)用到班級管理中將會對管理工作起到輔助作用。例如：德育教育活動中，教師與家長建立微信群，宣傳德育教育知識，完成教育平臺任務(wù)。日常班級管理中，以PPT、視頻、動畫形式滲透德育教育，使學(xué)生得到良好的德育滲透，創(chuàng)新班級管理方法、管理理念。

（三）嚴(yán)于律己，以身作則

教師作為知識的傳播者、學(xué)生的引導(dǎo)者，教師的一言一行都在都影響著學(xué)生思想意思、行為保險。因此，為做好班級管理、滲透德育思想教師以身作則，用行動影響學(xué)生，樹立榜樣。當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師不應(yīng)急于批評、否否定，可以定期舉辦班級活動，在活動中學(xué)生反思在過去的時間中的錯誤并積極改正。在教育形式上可以通過幽默的語言、情境創(chuàng)設(shè)等走進學(xué)生全體，例如：與學(xué)生共同打掃班級、主動幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的優(yōu)良品德，得到學(xué)生的認(rèn)可，更好的指引健康成長。比如：教師準(zhǔn)時達(dá)到班級，甚至早到班級做準(zhǔn)備，讓學(xué)生意識到自己應(yīng)準(zhǔn)時到校。上課前，整理好自己的服裝、做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。下課后收拾教具、課件后離開教室并說學(xué)生再見，學(xué)生也會自覺說老師再見，養(yǎng)成良好的禮儀行為。

（四）創(chuàng)建和諧的班級氛圍，讓學(xué)生感受德育養(yǎng)成

想要在班級管理中滲透德育理念，不僅要起到榜樣作用還要讓學(xué)生主動投入到德育活動中，便于學(xué)生更好的感受真正的德育理念并懂得怎樣去做、如何幫助他人、關(guān)心他人，從而提高自身品質(zhì)道德。例如：日常生活中我們會遇到盲人、殘疾人，他們在過馬路時更容易發(fā)生危險，為引導(dǎo)學(xué)生更好的幫助他人，教師可以在教室中展開情境模擬，構(gòu)建濃厚的德育氛圍。首先，擺放兩個凳子，凳子之間間隔4--5m，在一種一個凳子上放一本書，由一名同學(xué)坐在另一把凳子中，再在兩個凳子之間設(shè)置障礙。由這名學(xué)生閉眼拿到書，這名學(xué)生在沒有指導(dǎo)幫助的情況下很難拿到書。這時，由另一名同學(xué)幫助、指導(dǎo)，顯然這名同學(xué)能夠輕松的拿到書。通過情境活動模擬讓學(xué)生體會幫助他人或被他人幫助的身心體驗，懂得理解他人的難處并主動幫助。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)班級管理過程中，教師很難做到面面俱到，抓住每一個細(xì)節(jié)。對此，班主任可以通過德育教育展開班級管理，引導(dǎo)學(xué)生懂得更多做人的道理、認(rèn)識到德育教育的重要作用，從而配合班級管理工作。

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