論高中政治課堂中教學(xué)生活化的策略

朱志群

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代化的教育教學(xué)行業(yè)取得了飛速的發(fā)展，生活化的教學(xué)方法也被廣泛應(yīng)用到了現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中。高中政治學(xué)科中的知識(shí)與日常生活息息相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用生活化的教學(xué)法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與知識(shí)的聯(lián)系。政治教師可以在教學(xué)過(guò)程中融入生活元素，改善課堂的氛圍，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，借助生活中的實(shí)物構(gòu)建生活化教學(xué)情境，幫助學(xué)生形成從生活的角度進(jìn)行思考的良好習(xí)慣，還可以開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受，從而有效提升政治課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活教學(xué);生活元素;生活實(shí)物;實(shí)踐活動(dòng)

在以往的政治教學(xué)過(guò)程中，教師深受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，習(xí)慣將教材中的知識(shí)口述給學(xué)生之后讓學(xué)生進(jìn)行記憶，不僅使課堂變得枯燥無(wú)味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還弱化了政治知識(shí)與生活的聯(lián)系，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。針對(duì)這種情況，在現(xiàn)代化的政治課堂中，教師要積極應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與生活的聯(lián)系，促使學(xué)生改變對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而有效提升政治課堂中的教學(xué)效率。

一、融入生活元素，改善課堂氛圍

政治學(xué)科中的知識(shí)以文字性的內(nèi)容為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中長(zhǎng)時(shí)間閱讀會(huì)感到疲憊，再加上教師采用的教學(xué)方法單一化，直接將知識(shí)轉(zhuǎn)述給學(xué)生，使政治教學(xué)中有內(nèi)容分散、枯燥的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難被激發(fā)。對(duì)此，在現(xiàn)代化的政治課堂中，教師可以應(yīng)用生活化的教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中融入生活元素，引入生活中的實(shí)例進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，改善課堂的氛圍，學(xué)生在課堂中可以積極學(xué)習(xí)，從而有效提升政治課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《法治社會(huì)》時(shí)，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入生活元素，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，改善課堂的氛圍。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在我們的生活中常常會(huì)聽(tīng)到‘法律這個(gè)詞，各種各樣的法律保護(hù)著我們的合法權(quán)益，比如說(shuō)有一個(gè)商店售賣(mài)過(guò)期的食品，顧客吃了拉肚子去討說(shuō)法，結(jié)果商店不承認(rèn)，后來(lái)顧客依法向商店提起訴訟，法院依照相關(guān)法律對(duì)商店予以審判，呼維護(hù)了顧客的權(quán)益。”我在教學(xué)中利用生活中的實(shí)例進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生從課堂開(kāi)始就對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了熟悉感，改善了課堂的氛圍。這樣，通過(guò)在課堂中融入生活化的元素，在生活化的課堂中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升了政治課堂中的教學(xué)效率。

二、借助生活實(shí)物，構(gòu)建生活情境

高中階段的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)，大部分都形成了依賴(lài)教師的習(xí)慣，對(duì)于知識(shí)沒(méi)有思考的動(dòng)力，等待教師的講解，這種消極的習(xí)慣阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)。生活化的教學(xué)應(yīng)用之后可以改變這種情況，政治教師可以借助生活中的實(shí)物啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生從生活的角度進(jìn)行思考，形成良好的習(xí)慣，同時(shí)，學(xué)生在生活化的教學(xué)情境學(xué)習(xí)也可以降低學(xué)生理解知識(shí)的難度，從而有效提升政治課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《世界是普遍聯(lián)系的》時(shí)，教師可以借助生活實(shí)物，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生從生活角度思考知識(shí)。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在我們生活的世界中有很多的物體，看似都是獨(dú)立的個(gè)體，其實(shí)都是有聯(lián)系的，下面我們來(lái)對(duì)比一下吧?！蔽医o學(xué)生拿出兩盆不同的花，一盆花嬌艷欲滴，另一盆花已經(jīng)枯萎，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀看兩盆花的感受，學(xué)生說(shuō)看第一盆花心情會(huì)變好，而看第二盆的心情就不好了。我引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)分析兩盆花為什么會(huì)有不同的狀態(tài)，學(xué)生在思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了水對(duì)花的影響，花又對(duì)人產(chǎn)生影響，使學(xué)生掌握了這部分的知識(shí)。這樣，通過(guò)在課堂中借助生活實(shí)物構(gòu)建生活情境，使學(xué)生從生活的角度進(jìn)行思考，降低了學(xué)生理解知識(shí)的難度，從而有效提升了政治課堂中的教學(xué)效率。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生感受

現(xiàn)代化的政治課堂較為開(kāi)放，允許有不同的教學(xué)方式。在生活化的政治課堂中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解需要借助教學(xué)進(jìn)行聯(lián)想，一般的知識(shí)還好，可以順利通過(guò)自己的思考完成學(xué)習(xí)，但是只要稍微有一點(diǎn)難度，就會(huì)使學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)政治知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。鑒于此，在生活化的政治課堂中，教師可以組織開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感受，從而有效提升政治課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《正確對(duì)待外來(lái)文化》時(shí)，教師可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生感受。在課堂開(kāi)始，為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更為清晰的認(rèn)識(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，對(duì)于外來(lái)文化，不同的學(xué)生有不同的態(tài)度，學(xué)習(xí)外來(lái)文化的學(xué)生取得了進(jìn)步，而固步自封的學(xué)生被時(shí)代拋棄。這樣，通過(guò)在課堂中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受，從而有效提升了政治課堂中的教學(xué)效率。

總之，政治教師要緊跟時(shí)代的潮流，應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂中可以積極學(xué)習(xí)，降低學(xué)生理解知識(shí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受，從而有效提升了政治課堂中的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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