關(guān)于初中德育中存在的問(wèn)題以及教學(xué)方法的探討

摘 ?要：因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)的教育改革進(jìn)程在不斷深入，因此傳統(tǒng)教學(xué)方式也必然面臨著創(chuàng)新、改革，以初中德育教學(xué)改革為例，目的是提升德育教學(xué)質(zhì)量和效率，因此，也必須要以初中德育教學(xué)的需求作為核心，對(duì)當(dāng)前初中德育教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，并提出相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：初中;德育;問(wèn)題;教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的初中德育教學(xué)中，教師過(guò)于注重教學(xué)的過(guò)程，重視對(duì)學(xué)生所傳遞的內(nèi)容，但是卻忽視了學(xué)生對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容的吸收情況，同樣也忽視了對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的培養(yǎng)，因此導(dǎo)致德育教學(xué)逐漸流于形式，所教授的內(nèi)容也越來(lái)越脫離實(shí)際，不但教學(xué)有效性難以得到保證，其教育的目的也沒(méi)能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，必須要改革、優(yōu)化初中德育教學(xué)方法，使初中德育教學(xué)的價(jià)值能夠得以發(fā)揮。

一、初中德育中存在的問(wèn)題

（一）過(guò)度重視內(nèi)容的傳遞

初中德育教學(xué)中主要采用的教學(xué)方式是講授法，僅僅只是通過(guò)口頭講授，將一個(gè)觀點(diǎn)又或是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，并不考慮學(xué)生是否能夠理解和掌握。同時(shí)，因?yàn)榈掠旧砭褪且环N價(jià)值觀教育，如果教師過(guò)度重視價(jià)值觀的概念以及對(duì)價(jià)值觀的內(nèi)容的傳輸，但是卻不考慮到價(jià)值觀可能給學(xué)生帶來(lái)的影響，就無(wú)法借由德育教學(xué)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，并使學(xué)生的思想和行為模式得到規(guī)范。因此在改革德育教學(xué)時(shí)，首先就需要加強(qiáng)德育教學(xué)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能夠了解德育教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠?qū)⒄_的價(jià)值觀作為自己的行為準(zhǔn)則，以正確的價(jià)值觀要求自己。而通過(guò)這樣的方式也能夠提高學(xué)生的分析、判斷能力，使學(xué)生能夠明辨是非，不受到負(fù)面信息的影響。

（二）知行脫節(jié)

因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，因此也是思想品德教育最關(guān)鍵的階段，如果在這一階段，學(xué)生沒(méi)有接收到良好的思想品德教育，那么學(xué)生就可能會(huì)被外界的不良信息誤導(dǎo)，甚至做出不良行為。德育教學(xué)的目的就是使學(xué)生將社會(huì)道德的要求轉(zhuǎn)化為自身對(duì)自身的道德要求，并使道德成為一種自覺(jué)行為，實(shí)現(xiàn)思想和行為上的道德統(tǒng)一。然而實(shí)際上，由于德育教育職能的發(fā)揮不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生雖然對(duì)道德有所了解，卻并不會(huì)將道德作為影響自身行為的重要因素。因此在教師開(kāi)展德育教學(xué)時(shí)，就必須要重視德育的目的，讓學(xué)生在做出任何行為之前，都能夠以道德的角度進(jìn)行思考，從而逐漸使學(xué)生言行一致，做到思想和行為的道德統(tǒng)一。

二、有效的初中德育教學(xué)方法

（一）談話教學(xué)法

談話教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)的要求對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，并在學(xué)生的回答中了解學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)。這樣的方式能夠有助于學(xué)生集中注意力，同時(shí)也能夠使學(xué)生得到更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并積極地參與到對(duì)問(wèn)題的思考中。且除此之外，應(yīng)用談話教學(xué)方法，教師也能夠更加及時(shí)地收到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方案。只是談話教學(xué)法主要是以一對(duì)一形式展開(kāi)，所以很有可能會(huì)使其他學(xué)生感覺(jué)被忽視，因此教師在開(kāi)展談話教學(xué)法時(shí)，需要注意這一點(diǎn)，鼓勵(lì)所有學(xué)生都大膽發(fā)言，而不僅僅將注意力集中在某一個(gè)學(xué)生身上。

（二）討論教學(xué)法

討論教學(xué)法是當(dāng)前德育課堂教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的教學(xué)方法，因?yàn)橛懻摻虒W(xué)法能夠有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力，同時(shí)也能夠使學(xué)生形成一定的合作意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)他人的長(zhǎng)處，展現(xiàn)自己的能力。而且討論教學(xué)法是針對(duì)同一問(wèn)題，展開(kāi)不同角度的思考。學(xué)生在思考的過(guò)程中，可能會(huì)由于他人的觀點(diǎn)而不斷調(diào)整自己的思路，因此也有利于學(xué)生養(yǎng)成尊重他人觀點(diǎn)的習(xí)慣。除此之外，在討論的過(guò)程中，學(xué)生也可能會(huì)面臨自己不贊同的觀點(diǎn)，那么學(xué)生就可以對(duì)其進(jìn)行反駁，在反駁時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力也能夠得到鍛煉。同時(shí)，如果教師將學(xué)生分為不同的小組，開(kāi)展討論教學(xué)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都踴躍地參與到對(duì)問(wèn)題的思考和討論中。

（三）讀書(shū)指導(dǎo)教學(xué)法

讀書(shū)指導(dǎo)教學(xué)法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并學(xué)會(huì)在閱讀內(nèi)容中提煉自己所需要的信息。而相對(duì)而言，讀書(shū)指導(dǎo)教學(xué)法更加適用于預(yù)習(xí)階段和復(fù)習(xí)階段，因?yàn)閼?yīng)用讀書(shū)指導(dǎo)教學(xué)法的主要目的是使學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且能夠科學(xué)地利用參考書(shū)又或是教材，找到自己所需要的信息，例如在預(yù)習(xí)或是復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以快速地從教材中提煉出重難點(diǎn)和需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，讀書(shū)指導(dǎo)教學(xué)法也能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。只是在此過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)指導(dǎo)的針對(duì)性，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生所適用的學(xué)習(xí)方法有所不同。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，開(kāi)展初中德育教學(xué)，主要是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德水平，使學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。雖然在當(dāng)前的德育教學(xué)中還有很多問(wèn)題存在，但是相信通過(guò)應(yīng)用有效的德育教學(xué)方法，可以改善德育教學(xué)的現(xiàn)狀，并提高德育教育的有效性，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：陳桂清，單位：五華縣平南中學(xué)，郵編：514431，職稱：中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師