在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)的效果

莊少鴻

摘 ?要：學(xué)生在小學(xué)體育學(xué)習(xí)中，需要接觸多種多樣的運(yùn)動(dòng)鍛煉，并在此過(guò)程中提升自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。小學(xué)教學(xué)的任務(wù)安排和教學(xué)目標(biāo)都比較貼合學(xué)生的身心發(fā)展，教師可以根據(jù)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)型教學(xué)為主要的教學(xué)方式，幫助學(xué)生逐步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;任務(wù)型教學(xué);學(xué)習(xí)速度;分割學(xué)習(xí)任務(wù);課堂效率;教學(xué)模式

任務(wù)型教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)教師將進(jìn)行整體的教學(xué)目標(biāo)有規(guī)律、有層次的分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，教學(xué)就是在教師布置任務(wù)，安排任務(wù)，驗(yàn)收任務(wù)中不斷進(jìn)行的。另外，任務(wù)型教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以以任務(wù)的形式促使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有條理有目標(biāo)，而體育學(xué)習(xí)就非常需要學(xué)生能夠較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種技能，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。本文為筆者結(jié)合自身教學(xué)情況的感悟，希望對(duì)讀者有一定的幫助。

一、增加學(xué)生學(xué)習(xí)速度

教學(xué)速度較快是任務(wù)型教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)，目前教學(xué)過(guò)程中，教師課堂拖沓，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題歸根結(jié)底是教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)生并沒(méi)有一個(gè)較為明確的計(jì)劃和明顯的目標(biāo)，看似在不斷的教學(xué)學(xué)習(xí)，但是實(shí)際上產(chǎn)生的效果卻不是很好。這樣的舊式教學(xué)會(huì)不斷的消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短并不代表學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深淺，因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中的重復(fù)性、緩慢的教學(xué)，改變成一種新式的任務(wù)型教學(xué)，有效的提高課堂進(jìn)程的速度，在教授課程之前就確定好不同的學(xué)習(xí)部分和學(xué)習(xí)時(shí)間，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而為學(xué)生高效快速的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，我在教授“籃球運(yùn)球”技巧時(shí)，就將籃球運(yùn)球技巧分成幾部分，然后根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生的了解給學(xué)生提供幾種學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以自行根據(jù)自身的情況選擇。并且，在教授課程時(shí)，我把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都以任務(wù)的形式安排出來(lái)，學(xué)生無(wú)論選擇怎樣的學(xué)習(xí)方式，都可以在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中逐漸成長(zhǎng)進(jìn)步，切實(shí)學(xué)習(xí)好相關(guān)的體育知識(shí)。作為教師，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的日常行為習(xí)慣和優(yōu)缺點(diǎn)，在分配任務(wù)以及安排學(xué)習(xí)方法時(shí)，根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)進(jìn)行安排，讓學(xué)生能夠挑選到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，這不僅僅能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還會(huì)最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)有較大的好處。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好分割學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)是需要學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行的一個(gè)大任務(wù)，學(xué)生不僅需要有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的毅力，還需要有努力奮斗的恒心，在面對(duì)失敗的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該不氣餒，勇于攀登學(xué)習(xí)的高峰。這些品質(zhì)都需要教師進(jìn)行較為正確的引導(dǎo)才能產(chǎn)生，再高的樓一節(jié)節(jié)臺(tái)階也能走完，再高的山一步一步也可以登頂，學(xué)習(xí)也是一樣的，只要學(xué)生找好方法，腳踏實(shí)地的努力，總能達(dá)到自己想的結(jié)果。而任務(wù)型教學(xué)和學(xué)習(xí)就是一種較好的方法，教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，教會(huì)學(xué)生如何去分割學(xué)習(xí)任務(wù)，如何讓自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有層次的進(jìn)步，這些學(xué)習(xí)的新型方法，可以幫助學(xué)生建立較為完善的學(xué)習(xí)體系，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)方法。

例如，我在教授“羽毛球”相關(guān)技能時(shí)，就將任務(wù)型的教學(xué)意識(shí)滲透進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，我不會(huì)刻意的安排給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，而是讓學(xué)生在眾多教學(xué)方式中自主的選擇，自行對(duì)比不同教學(xué)方式的差異，以這樣的方式讓學(xué)生感受到任務(wù)型教學(xué)的高效率。另外，在我第一次利用任務(wù)型方式教學(xué)時(shí)，就給學(xué)生展示了分配教學(xué)任務(wù)的方法，以演示的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任務(wù)型教學(xué)的重要性以及技巧，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行較為高效的學(xué)習(xí)。羽毛球?qū)W習(xí)包含許多技巧性的知識(shí)，這些知識(shí)我都會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行有效的分類，讓學(xué)生按照類別去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣自然而然的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加快了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。

三、提高課堂的效率

任務(wù)型教學(xué)可以提高課堂的效率，每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)都是不同的，教師也可以在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)去進(jìn)行改動(dòng)，因此有計(jì)劃的任務(wù)型教學(xué)能更加靈活的讓教師進(jìn)行教授，教師可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分成幾部分任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況，細(xì)化這些任務(wù)，在課堂上，如果學(xué)生對(duì)于本部分知識(shí)的接受能力較好，教師就可以根據(jù)任務(wù)和計(jì)劃加快教學(xué)進(jìn)程，講授本節(jié)課以外的知識(shí)，但是如果學(xué)生接受的程度較差，教師也可以靈活的改動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，挑選一些較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，先幫學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行較為深度的學(xué)習(xí)。

例如，我在教授“足球”相關(guān)技巧的時(shí)候，就將足球的規(guī)則，足球的相關(guān)技能以及學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的各種運(yùn)球姿勢(shì)都分成一個(gè)個(gè)小的任務(wù)，然后讓學(xué)生根據(jù)這些任務(wù)去學(xué)習(xí)，而我在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的反應(yīng)和狀態(tài)，在磨練學(xué)生意志的時(shí)候，也要關(guān)注學(xué)生心理的變化，把握一個(gè)最合適的程度，既能提高學(xué)生的能力，也不至于讓學(xué)生厭煩。課堂的效率可以在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下變得較為高效，許多拖沓的教學(xué)模式，都是因?yàn)榻處熢谡n前沒(méi)有做足充分的準(zhǔn)備，或者學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)而導(dǎo)致的，但是任務(wù)型教學(xué)是先遵從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，然后循序漸進(jìn)的，由易到難的讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步都有較大的好處。

四、啟發(fā)教師開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式

無(wú)論是任何科目的教學(xué)，都需要學(xué)生和教師不斷的改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)的方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式固然有它自己的好處，但是也有自身的弊端，這些都需要教師去逐漸的改進(jìn)，研發(fā)出新的教學(xué)模式，與學(xué)生共同嘗試，共同進(jìn)步。創(chuàng)新思維不僅僅適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是用于教師的教學(xué)中，如果教師總是固步自封，不去學(xué)習(xí)新的東西和新的教學(xué)模式，不僅不能幫助學(xué)生提高，還會(huì)影響自身的教學(xué)水平。時(shí)代在進(jìn)步，教育也在進(jìn)步，而任務(wù)型教學(xué)就能夠很好的啟發(fā)教師與學(xué)生的思維，幫助他們建立開(kāi)發(fā)新的教學(xué)學(xué)習(xí)模式的念頭，教師可以先從一些舊的教學(xué)模式中吸取經(jīng)驗(yàn)，然后再結(jié)合當(dāng)代的教育思維，去研發(fā)新的教育思想，而學(xué)生也可以在此過(guò)程中學(xué)習(xí)到很多創(chuàng)新的內(nèi)容。

例如，我在教授“跳高”時(shí)，就將心腦教學(xué)方式融合在一起，先利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立較為明確的目標(biāo)和任務(wù)然后以分配任務(wù)為模板，教授學(xué)生如何將自己的學(xué)習(xí)有計(jì)劃的進(jìn)行。之后我還學(xué)習(xí)了一些網(wǎng)絡(luò)上或者其他教師的新型教學(xué)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和如今的任務(wù)型教學(xué)，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新的思維，與學(xué)生共同嘗試一些新的教學(xué)方法，在這樣的過(guò)程中，我就能與學(xué)生共同找出最適合我們的教學(xué)模式和方法，師生的感情也在交流中不斷的增進(jìn)，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是教師教研的進(jìn)步都有很大的好處。

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)型教學(xué)是一種較為創(chuàng)新的教學(xué)辦法，能夠較為有效的提高課堂進(jìn)度以及教學(xué)速度，并且在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和研發(fā)激情，促使教師研究出更多更好的教學(xué)模式，幫助學(xué)生和教師共同進(jìn)步。

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