關(guān)于提升初中音樂有效性的教學(xué)方式

楊子

摘 要：音樂是人們表達(dá)情感的一門藝術(shù)，學(xué)生成長和發(fā)育不能缺少音樂的熏陶。隨著音樂教育的不斷發(fā)展，學(xué)生審美情操和音樂素養(yǎng)也逐漸 被更多人所關(guān)注。在初中學(xué)習(xí)中，音樂是基礎(chǔ)教育的一門必修課程，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、未來全面發(fā)展的形成具有重要作用。下面，本文就對初中音樂的有效性教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中音樂;有效性;教學(xué)方式

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，越來越多的人開始追求如何在短時間內(nèi)讓學(xué)習(xí)達(dá)到高效化。但是，在應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懴?，教師所使用的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，學(xué)生不能很好的發(fā)展興趣，音樂學(xué)習(xí)的動力不足，學(xué)生課堂參與度不高，音樂學(xué)習(xí)效果不明顯。提升初中音樂的有效性教學(xué)，可以從游戲情境、問題回答、小組合作等方式入手，組織學(xué)生開展音樂教學(xué)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方式下，有效發(fā)展興趣，學(xué)生也愿意加入到學(xué)習(xí)活動中，強(qiáng)化對知識的記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感、審美能力等音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂的道路上行走更遠(yuǎn)。

一、開展游戲情境，發(fā)展學(xué)生興趣

音樂本來是一種歡快的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，教師對音樂課堂的關(guān)注度低，學(xué)生很難提升自己的興趣。而游戲教學(xué)是一種生動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以在游戲體驗中，獲得對音樂的興趣，從而讓自己能夠加入到學(xué)習(xí)活動中，強(qiáng)化對知識的記憶，教學(xué)效果也能有所提升。因此，在音樂學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合游戲和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生開展教學(xué)活動，讓學(xué)生充分體驗到音樂所帶來的快樂，為有效教學(xué)打造基礎(chǔ)。

例如，以《學(xué)吹豎笛》這部分音樂的教學(xué)為例。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師需要用到豎笛樂器進(jìn)行演奏，讓學(xué)生認(rèn)識這種樂器，知道該如何使用。如果直接為學(xué)生講解這些樂器，學(xué)生會因為教學(xué)的無趣性而降低學(xué)習(xí)效果。因此，教師就可以將游戲環(huán)節(jié)設(shè)計到音樂教學(xué)活動中。如，設(shè)計名為探索樂器的游戲環(huán)節(jié)。在音樂學(xué)習(xí)中，教師拿出一個不透明的盒子，當(dāng)然，盒子里裝有相關(guān)的樂器。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們可以上臺來摸一下盒子里面的東西，感受它是什么樣子。感受完成之后，將自己摸到的東西畫到紙上，看看哪位學(xué)生畫的最像?！睂W(xué)生經(jīng)過探討樂器的游戲環(huán)節(jié)后，都想知道里面是什么樂器。最后，教師將這個樂器拿出來，為學(xué)生進(jìn)行演奏，讓學(xué)生感受其中的樂趣。這樣猜測樂器的游戲，學(xué)生的興趣得到了有效發(fā)展，學(xué)生會被趣味的游戲環(huán)節(jié)吸引住，自愿加入到學(xué)習(xí)活動中來，強(qiáng)化對知識的記憶，有助于實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

二、設(shè)計音樂問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

問題是求知欲的來源，問題能夠引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生積極進(jìn)行自主探索，在問題的引導(dǎo)下，積極思考、發(fā)展興趣、培養(yǎng)能力，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的一種學(xué)習(xí)方式。有助于提升音樂思維。所以，在音樂學(xué)習(xí)中，教師可以多為學(xué)生設(shè)計問題情境，讓學(xué)生在問題中不斷思考、探索，進(jìn)而強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)思維。

例如，在欣賞音樂《大進(jìn)行曲》的時候，為了引導(dǎo)學(xué)生積極思考，教師可以結(jié)合信息化手段，組織學(xué)生開展音樂教學(xué)。在音樂學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞《大進(jìn)行曲》。并且在音樂欣賞之前，教師為學(xué)生提出相關(guān)的問題：“在這首樂曲中，由幾個樂段組成？你能從這首樂曲中，聽出有多少個樂器？能不能分別說出來？當(dāng)聽完這首樂曲之后，樂曲中的情緒有沒有打動你？你對這首樂曲有哪些想法，可以是相對作者說的話、對樂曲說的話？聽完這段音樂之后，在你眼前出現(xiàn)了什么樣的場面？欣賞完整首樂器之后，帶給你怎樣的心情？”當(dāng)教師為學(xué)生提出問題后，學(xué)生就可以帶著問題來欣賞樂曲，感受樂曲當(dāng)中作者想表達(dá)的情感。通過運用這樣的方式，學(xué)生可以在音樂欣賞的時候，進(jìn)行自我思考，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體提升，有助于實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

三、小組合作教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

小組合作能有效改善學(xué)生被動聽講的現(xiàn)象，讓學(xué)生自愿掌握教學(xué)重難點，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在音樂學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合小組合作的方式來發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在小組合作中提升自己的音樂水平，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，以《弗拉門戈》這部分音樂內(nèi)容的教學(xué)為例。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生練習(xí)西班牙舞蹈。但是，由于受到家庭和自身的影響下，不同學(xué)生的跳舞能力是不同的。為了讓學(xué)生更好的參與到跳舞環(huán)節(jié)中，凸顯自己的能力和水平。教師就可以將學(xué)生進(jìn)行小組分配，讓學(xué)生在小組合作中，練習(xí)舞蹈。在小組合作中，為學(xué)生設(shè)計一個目標(biāo)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部相互幫助，相互努力，相互競爭。在相互幫助的學(xué)習(xí)方式下，那些舞蹈功底不好的學(xué)生，也會大膽嘗試進(jìn)行舞蹈練習(xí)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生合作的意識，在合作中凸顯競爭精神，這樣才能讓學(xué)生在培養(yǎng)自身樂感的同時，適應(yīng)未來的社會發(fā)展，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

綜上所述，音樂學(xué)科是可以培養(yǎng)學(xué)生審美能力、思維精神的重要學(xué)科，對學(xué)生未來全面發(fā)展具有重要的作用。因此，在音樂學(xué)習(xí)中，需要教師積極改進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)重難點，通過運用游戲結(jié)合、問題設(shè)計、小組合作等多種方式，學(xué)生能夠擺脫應(yīng)試教育過于單一與固化的教學(xué)方式，能保持音樂學(xué)習(xí)的動力，實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的提升以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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