中職學(xué)校會計信息化教學(xué)的實踐探析

崔巍

摘要：會計信息化是未來會計發(fā)展的必然方向，在中職學(xué)校的教學(xué)中，如何將信息化融入會計教學(xué)當(dāng)中，對于中職會計老師而言需要有較高的要求，通過貫徹落實職業(yè)教育信息化發(fā)展的過程，借助信息技術(shù)打造以學(xué)生為主的會計教學(xué)課堂，有利于提高學(xué)生對會計信息化的學(xué)習(xí)興趣，最終將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，使會計專業(yè)的學(xué)生成為優(yōu)秀的社會精英人才。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;會計信息化;實踐探析

引言

由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息化已經(jīng)成為當(dāng)今社會發(fā)展應(yīng)用的重要資源，將信息化引入到會計學(xué)中，可以實現(xiàn)對企業(yè)組織經(jīng)營的管控，有效地促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展，因此在中職學(xué)校的會計課堂中融入信息化的教學(xué)，具有重要的意義。

一、中職學(xué)校會計課堂使用信息化的優(yōu)點

（一）有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在中職學(xué)校的會計教學(xué)中，由于會計知識屬于文字性的理論知識，需要學(xué)生具有強大的文字理解能力、邏輯思維能力以及空間想象能力，所以如果學(xué)生在這些方面有所欠缺，會導(dǎo)致在會計知識的學(xué)習(xí)非常困難，很難理解相關(guān)的會計知識點，而使用信息化的好處是，通過多媒體等方式，以直觀的視頻方式進行課堂教學(xué)，有利于學(xué)生對會計知識的掌握，并逐漸形成良好的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)氛圍。

（二）有利于提高會計教學(xué)質(zhì)量

通過多媒體等信息資源，使學(xué)生在會計學(xué)習(xí)中，可以對會計知識中的報表、賬單、記賬等進行直觀的了解和掌握，通過這種直觀的形象展示給學(xué)生，使學(xué)生擺脫了原有的枯燥學(xué)習(xí)方式，從而有利于提高會計教學(xué)的最終質(zhì)量。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

通過會計信息資源，在互聯(lián)網(wǎng)中尋找一些企業(yè)財務(wù)流程以及財務(wù)信息，對實際財務(wù)案例進行教學(xué)，有利于幫助會計學(xué)生深刻地認(rèn)識達(dá)到相關(guān)的財務(wù)會計工作流程，同時還能使學(xué)生在案例中獲取相關(guān)的專業(yè)知識，通過探索會計問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、中職學(xué)校會計信息化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)校師資力量薄弱

在中職學(xué)校的教育教學(xué)中，中職老師對中職學(xué)生的教學(xué)不僅需要對學(xué)生進行理論知識的教育，同時還要培養(yǎng)學(xué)生實踐操作的能力，因此中職老師在教學(xué)中具有雙重教育的性質(zhì)。但是在實際中職學(xué)校中，大部分中職會計老師來自高職院校畢業(yè)的優(yōu)秀本科生，這些優(yōu)秀的本科畢業(yè)生在畢業(yè)后直接從事會計教學(xué)工作，理論知識非常豐富，但缺乏實踐操作能力，所以在中職學(xué)校的教育教學(xué)中，最終對學(xué)生的教育是缺乏實踐操作能力的教學(xué)，使學(xué)生無法真正意義上將信息化應(yīng)用到會計工作當(dāng)中。

（二）會計信息化課堂缺乏多元化

隨著教育教學(xué)水平的不斷提升，在中職學(xué)校的會計教學(xué)中，給予信息化的課堂教學(xué)雖然變得豐富多彩，但依舊缺乏多元化的教學(xué)方法，大部分中職學(xué)校的會計教學(xué)會采用一些PPT、視頻等手段進行教學(xué)，這符合了中職會計信息化教學(xué)的要求，卻與實際信息化教學(xué)依舊有著不小的差距。在進行會計信息化的教學(xué)中，應(yīng)用會計軟件功能對于財務(wù)的發(fā)票、訂單等進行數(shù)據(jù)錄入，最終由軟件可以生成賬簿、報表等信息化資料，但如果出現(xiàn)系統(tǒng)故障等問題后，學(xué)生對于實際動手操作就缺乏相關(guān)的能力，最終也會導(dǎo)致企業(yè)財務(wù)核算出現(xiàn)問題，這是中職學(xué)校會計信息化課堂缺乏多元化教學(xué)的原因之一。

（三）課堂教學(xué)以理論為主，教學(xué)形式單一

部分中職學(xué)校在會計教學(xué)中雖然加入了相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)時間，但對于會計課程的實訓(xùn)目的、內(nèi)容以及時間缺乏完善的落實，再加上實際課堂教學(xué)中，會計老師對于課堂教學(xué)的內(nèi)容缺乏足夠的渲染力，從而導(dǎo)致學(xué)生無法融入會計課堂的教學(xué)中。由于深受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，大部分會計老師在教學(xué)中依舊采取了枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過課堂時間進行理論知識的講解，缺乏對學(xué)生實踐操作的教學(xué)，使學(xué)生的實際動手操作能力非常低，最終導(dǎo)致會計教學(xué)的質(zhì)量嚴(yán)重下滑。除此之外，由于社會的快速發(fā)展，各個企業(yè)的財務(wù)工作面臨著越來越多的挑戰(zhàn)與困難，所以企業(yè)對會計人員的水平要求較高，而在會計課堂的教學(xué)中，由于缺乏對系統(tǒng)的維護升級，因此部分中職學(xué)校的會計軟件依舊停留在建賬、審核、記賬等基礎(chǔ)上，導(dǎo)致學(xué)生在實際練習(xí)中對于會計動手操作能力也只停留在表面，最終無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

（四）缺乏對會計信息化能力的評估

由于當(dāng)前中職學(xué)校在會計教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的筆試作為對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，因此在對學(xué)生信息化會計的能力考核時，缺乏了基礎(chǔ)會計信息化應(yīng)用能力的考核，基礎(chǔ)的筆試考核只能對學(xué)生的理論知識做出判定，但無法對學(xué)生的信息化能力做出判定，因此導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中的能力有著比較大的差距，也可以顯示出學(xué)校的教學(xué)過程和教學(xué)效果的差距。

三、加強中職學(xué)校會計信息化教學(xué)實踐探析的方法

（一）加強中職學(xué)校師資力量，實施雙重教育

首先對于中職學(xué)校而言，應(yīng)該加強內(nèi)部師資隊伍的建設(shè)，通過鼓勵會計老師參加會計中高級職稱考試，實現(xiàn)會計教師團隊質(zhì)量提升，同時在學(xué)校內(nèi)積極組織會計職業(yè)技能大賽，有利于提高會計老師的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平。會計老師還可以利用課余時間在企業(yè)進行實踐，有利于提升自己的職業(yè)能力，通過建立健全相關(guān)的制度，定期對會計老師能力的考核，有利于保持會計老師團隊水平的穩(wěn)定性。其次可以招聘一部分兼職會計老師，這些兼職的會計老師以大型企業(yè)會計人員為主，因此對于中職學(xué)校的會計實踐教學(xué)具有十分重要的作用，在教學(xué)中，這些兼職老師可以通過各種實例進行會計教學(xué)，有利于學(xué)生們對會計知識的充分掌握，同時吸取兼職會計老師的工作經(jīng)驗，給學(xué)生打下了良好的會計基礎(chǔ)知識。

（二）創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的會計信息化實驗平臺

首先需要改善中職學(xué)校的實驗教學(xué)環(huán)境，通過改善教學(xué)環(huán)境，從而建立起一個仿真的實驗教室，通過仿真的模擬財務(wù)工作環(huán)境，有利于學(xué)生對財務(wù)會計進行實踐操作，在仿真的實驗教室內(nèi)，學(xué)生通過直觀性以及環(huán)境設(shè)定性進行靈活自主的實踐工作流程進行會計工作的處理，通過對單據(jù)、報表、流程、賬單等進行模擬操作，實現(xiàn)了會計人才的全面發(fā)展。其次，中職學(xué)校還可以選擇市面上功能強大的實訓(xùn)軟件，可以用于仿真實驗操作，由于社會發(fā)展的步伐比較快，因此各大企業(yè)在財務(wù)中增加的項目和內(nèi)容也隨著社會的發(fā)展在不斷地進行變動，而功能強大的實訓(xùn)軟件符合市面需求，同時還可以隨時進行軟件更新，有利于及時掌握當(dāng)今企業(yè)的最終需求，為會計信息化教學(xué)提供了良好的參考依據(jù)，使學(xué)生步入社會后，能充分適應(yīng)當(dāng)今社會對會計信息知識的需求。

（三）優(yōu)化會計信息化課程的設(shè)置

在中職學(xué)校的會計信息化教育教學(xué)中，通過優(yōu)化會計信息化課程的設(shè)置，最終實現(xiàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。首先通過科學(xué)的方式制定出教學(xué)計劃，以培養(yǎng)學(xué)生的會計動手操作能力為重點，通過實際教學(xué)理論知識和實踐操作的方式，在制定教學(xué)計劃的時候，使用信息化設(shè)施，通過穩(wěn)步的理論知識儲備，再進行實際動手操作能力的訓(xùn)練。其次是合理的安排教學(xué)內(nèi)容，在會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與實際工作相銜接，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生特點，通過充分利用信息化的資源，從簡單到復(fù)雜的方式，做好對信息化的設(shè)計，隨后通過多渠道、多方位地進行會計知識的生動教學(xué)。

（四）強化社會實踐能力

中職學(xué)校會計信息化的教學(xué)，通過強化實踐能力，能有效提升學(xué)生的實際能力，通過與相關(guān)企業(yè)之間建立良好的穩(wěn)定的關(guān)系，可以安排學(xué)生分批進入到企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)，隨后根據(jù)企業(yè)實施的會計流程，使學(xué)生在真實的環(huán)境下感受到會計信息化在企業(yè)中的應(yīng)用。除此之外，學(xué)校還可以與企業(yè)建立頂崗實習(xí)的合作方式，安排學(xué)生在企業(yè)進行畢業(yè)實習(xí)，通過頂崗的方式，將所學(xué)的會計知識應(yīng)用到實際崗位操作過程中，使學(xué)生通過實際崗位的操作，逐步完善動手操作的能力，最終使學(xué)生將理論知識與模擬動手操作與實際崗位操作完全結(jié)合，實現(xiàn)了學(xué)生對會計信息化知識的全面鞏固。

（五）完善會計考核制度

對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，通過對理論知識的學(xué)習(xí)和實驗?zāi)M掌握了會計知識，但還需要通過完善的考核制度才能確保學(xué)生的真實能力，但在實際的學(xué)?？己酥?，由于只注重理論知識的考核，導(dǎo)致動手操作能力的考核往往不盡如人意，因此需要完善會計考核制度。在會計考核制度上，首先可以充分利用實訓(xùn)設(shè)施，通過實驗室對學(xué)生進行會計做賬能力的培養(yǎng)，能有效地滿足學(xué)生就業(yè)的需求，通過實驗室仿真模擬，利用各種財務(wù)憑證、賬單進行實踐考核，從而證實學(xué)生的實際操作能力。其次通過建立全面的考核機制，在考核中對學(xué)生進行自評以及小組互評的方式。最后，結(jié)合老師的考核，有利于對學(xué)生綜合能力的評定，這是由于通過多方面、多角度的方式對學(xué)生會計職業(yè)能力的評定是非常完善的，而學(xué)生在自評的過程中可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，在互評的過程中吸取他人的意見，而老師在評定中也可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對問題，在教學(xué)中進行改進，從而實現(xiàn)學(xué)生對會計知識的全方位掌握，也有利于會計教育教學(xué)的完善發(fā)展。

結(jié)語

中職學(xué)校會計信息化的實踐探析過程中，學(xué)生對會計知識的掌握，不僅需要對理論知識進行了解，還需要通過動手操作，才能確保對會計知識的完全掌握，與此同時，在中職學(xué)校的教學(xué)中，學(xué)校必須加強信息化軟件的升級維護，同時又要增加對老師教育水平的提升，還需要和各大企業(yè)進行合作，通過學(xué)生實際上崗操作的方式，最終使學(xué)生對會計信息化的學(xué)習(xí)應(yīng)用到實際工作中，有利于為社會培養(yǎng)出專業(yè)的會計人才，實現(xiàn)社會以及企業(yè)的飛速發(fā)展。

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