初中體育滲透差異性教學(xué)思想的具體方式

蘇培強

摘 ?要：隨著以學(xué)生為本思想的深入發(fā)展，教師除了要根據(jù)各個學(xué)段的學(xué)生特征與需求來組織學(xué)科活動之外，也要客觀分析每一個學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，保證教育活動可以面向全體學(xué)生。在體育教育中，差異性教學(xué)十分關(guān)鍵。因為生生之間的身體素質(zhì)、運動能力差異十分明顯，我們必須要尊重學(xué)生個體，才能讓學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)鍛煉。本文將基于此分析初中體育教師如何在教學(xué)過程中滲透差異性教學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：初中體育;差異性教學(xué)思想;滲透方式

不得不承認的現(xiàn)實問題是，初中體育教學(xué)一直都存在“一刀切”的現(xiàn)實問題，教師通常會按照應(yīng)試標準提出運動要求，統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的動作技術(shù)，然后便靠學(xué)生的自主鍛煉活動內(nèi)化體育技能，形成運動能力。然而，眾所周知，如果運動強度超出學(xué)生的身體負荷程度，那么不僅無法改善學(xué)生的身體素質(zhì)，還會讓學(xué)生經(jīng)受一定的運動傷害，過度消耗學(xué)生的身體，不利于學(xué)生的健康成長。當然，如果運動強度無法滿足學(xué)生的身體發(fā)育需求，那么也難以發(fā)揮體育鍛煉的促進作用。因此，初中體育教師必須要時刻秉承差異性教學(xué)思想來組織學(xué)科活動，關(guān)注學(xué)生本身的個體發(fā)展，讓體育教育變得越來越科學(xué)、有效。

一、調(diào)控課時運動強度，體現(xiàn)差異性思想

當然，雖然現(xiàn)在的課程改革程度變得越來越高，初中體育教學(xué)也需按照國家統(tǒng)一標準來組織學(xué)科活動，讓學(xué)生參加一些常規(guī)體育項目。但是，這并不代表要繼續(xù)實施“一刀切”策略，而是應(yīng)該科學(xué)調(diào)控體育教學(xué)進度，體現(xiàn)出以人為本、面向?qū)W生個體的科學(xué)理念。因此，初中體育教師要在備課時客觀分析學(xué)情特征，同時也要在課堂活動中靈活調(diào)整運動強度，尊重學(xué)生。讓每個學(xué)生都能在難度適宜、強度適中的狀態(tài)下參加體育鍛煉活動，讓更多的學(xué)生積累有效運動經(jīng)驗，初步體現(xiàn)出差異性教學(xué)思想。

比方說在足球運動教學(xué)中關(guān)于“腳內(nèi)側(cè)踢、接球”技術(shù)教學(xué)中，我便提前了解了本班學(xué)生的足球運動經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生自主闡述腳內(nèi)側(cè)踢、接球技術(shù)的操作要點，發(fā)現(xiàn)只有極少部分學(xué)生在日常生活中有踢足球的愛好，但是沒有接受過系統(tǒng)的足球訓(xùn)練，所以對腳內(nèi)側(cè)踢、接球技術(shù)一知半解，動作也并不規(guī)范，而絕大多數(shù)學(xué)生都沒有接觸過足球運動。于是，根據(jù)學(xué)情分析，我就初步設(shè)計了兩層運動目標：要求本班80%的學(xué)生都能規(guī)范掌握腳內(nèi)側(cè)踢、接球技術(shù)，而60%以上的學(xué)生可以靈活運用腳內(nèi)側(cè)踢、接球技術(shù)傳接球。這就可以指向本班足球運動能力水平不同的學(xué)生，不會讓學(xué)生產(chǎn)生過大的心理壓力，也能讓學(xué)生保持緊張感，使其充分利用課堂活動學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢、接球技術(shù)。當然，在具體的課堂教學(xué)中，我也會認真觀察本班學(xué)生的運動行為，小幅度內(nèi)調(diào)整運動目標難度。比如，本班有幾個學(xué)生因為身體較差，不一會兒便氣喘吁吁，力氣也很小，不能按照規(guī)定方向與距離完成腳內(nèi)側(cè)踢、接球技術(shù)動作。于是，我就重點引導(dǎo)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)了腳內(nèi)側(cè)踢、接球的姿勢，而且會時不時提醒學(xué)生休息一會兒，讓學(xué)生及時恢復(fù)體力，使其能夠更好地掌握腳內(nèi)側(cè)踢、接球姿勢。

二、適當整合多元項目，滲透差異性理念

差異性教學(xué)不僅要在教學(xué)目標設(shè)計時體現(xiàn)出層次性特點，同時還要滿足學(xué)生的多元運動需求，盡可能讓更多的學(xué)生找到自己感興趣的體育項目，使其充分展現(xiàn)自己的身體素質(zhì)優(yōu)勢，從而切實培養(yǎng)學(xué)生的運動能力。在新課改環(huán)境下，校本課程則成為構(gòu)建特色化教育品牌的基本載體，初中體育教師也可根據(jù)學(xué)生的差異性需求開設(shè)特色體育教育活動。如此則可切實豐富體育教學(xué)內(nèi)容，有效保護學(xué)生的積極運動心理，有利于讓學(xué)生盡快養(yǎng)成合理的運動習(xí)慣。

為了全面貫徹差異性教學(xué)思想，筆者及時調(diào)查了本班學(xué)生的運動喜好，客觀分析了本校的課程資源，以便根據(jù)學(xué)生需求開設(shè)體育項目。比如，有很多學(xué)生很喜歡傳統(tǒng)的體育游戲活動，童心未泯，如丟沙包、踢毽子、跳圈等，而且也很容易獲取游戲素材。所以我就以“民間體育游戲文化”為主題開發(fā)了鄉(xiāng)土資源，據(jù)此構(gòu)建了體育校本課程，鼓勵學(xué)生自主參與特色化的體育活動，以便切實激發(fā)學(xué)生的運動興趣，豐富學(xué)生的運動經(jīng)驗。另外，本班學(xué)生還很喜歡籃球、足球、排球等球類活動，也喜歡武術(shù)、太極等傳統(tǒng)體育項目，所以我也盡可能地組織了多元化的體育運動活動，以便讓學(xué)生實現(xiàn)個性化運動。

三、豐富課外自主鍛煉，貫徹差異性意識

從現(xiàn)實角度來說，要想充分發(fā)揮體育鍛煉活動對于優(yōu)化學(xué)生身體素質(zhì)的積極作用，單純靠固定且有限的課堂教學(xué)活動是遠遠不夠的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課后自主鍛煉。當然，由于課外鍛煉是自由的、開放的，學(xué)生可以選擇自己感興趣的體育項目，本身便體現(xiàn)著差異性教學(xué)思想。所以教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同運動需求實時輔導(dǎo)，不可剝奪學(xué)生的自主運動權(quán)利，而是應(yīng)該為學(xué)生個體服務(wù)，讓學(xué)生在課外也能積累有效的運動經(jīng)驗。

為了讓學(xué)生在課外也能實現(xiàn)自主運動，我就充分利用了課外自由活動課，希望學(xué)生能夠自主參加體育鍛煉，而且還為學(xué)生講解了科學(xué)鍛煉的好處，希望學(xué)生能夠及時養(yǎng)成良好的科學(xué)鍛煉習(xí)慣。比如，針對一些身體偏于肥胖，不夠健康的學(xué)生，我就要求學(xué)生每天參加至少二十分鐘的慢跑運動，配合一定量的籃球、足球鍛煉，讓學(xué)生每天都能消耗多余的熱量，讓學(xué)生漸漸變得健康起來，而且同時也能達到塑形目的。另外，還有一些學(xué)生的四肢發(fā)育情況不理想，力氣很小，看起來十分羸弱，所以我就利用課外活動期間對學(xué)生進行了力量訓(xùn)練，比如仰臥起坐、引體向上、俯臥撐、波比跳等，優(yōu)化學(xué)生的肌肉發(fā)育情況。另外，學(xué)生也可根據(jù)個人興趣參加足球、籃球等自主練習(xí)活動，我雖然不會統(tǒng)一組織體育教學(xué)活動，但是也會盡量在學(xué)生有需要的時候陪伴學(xué)生、輔導(dǎo)學(xué)生，以便逐步提升學(xué)生的自主運動能力，切實發(fā)展學(xué)生的運動興趣。

總而言之，在初中體育教學(xué)過程中體現(xiàn)差異性教學(xué)思想可以進一步彰顯以生為本的教學(xué)原則，能夠真正實現(xiàn)公平教育，均衡配置教育資源，可促使學(xué)生真正實現(xiàn)長遠發(fā)展。因此，初中體育教師要積極組織差異性教育改革活動，根據(jù)學(xué)生差異需求設(shè)計層次化的體育目標，開設(shè)多元化的體育項目，整合課內(nèi)外活動，讓學(xué)生遵循個體成長規(guī)律積累有效的運動經(jīng)驗。

參考文獻：

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