小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的因錯(cuò)利導(dǎo)策略分析

任巧鳳

摘 ?要：隨著新課程改革的出臺(tái)，要求學(xué)生可以自主預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，在正式上課時(shí)可以更好地融入到課堂活動(dòng)中去，在課后將多學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行合理的應(yīng)用，從而做到知識(shí)的鞏固和創(chuàng)新，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，只有學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確，在后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的效果才會(huì)能加明顯。但是有些學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，而教師往往忽略這方面的問(wèn)題，認(rèn)為這是學(xué)生固有的問(wèn)題，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。所以教師需要重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，采用因錯(cuò)利導(dǎo)的方式，分析學(xué)生的問(wèn)題，從而提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);因錯(cuò)利導(dǎo);策略分析

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)在中國(guó)文化課教學(xué)中具有重要地位，小學(xué)數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力和將抽象問(wèn)題具象化的能力，其中小學(xué)教師主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，從而為后續(xù)培養(yǎng)更高級(jí)的能力奠定良好的基礎(chǔ)。但是小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，但是如果教師只是單單讓計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生重新計(jì)算改正錯(cuò)誤的話，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行下一次計(jì)算時(shí)，可能還會(huì)發(fā)生相同的錯(cuò)誤。所以，雖然學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，但是需要教師就學(xué)生計(jì)算產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，了解學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，從而糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，達(dá)成因錯(cuò)利導(dǎo)的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤常常是因?yàn)橛行W(xué)生無(wú)法對(duì)計(jì)算產(chǎn)生耐心，并且由于多次計(jì)算錯(cuò)誤對(duì)計(jì)算失去信心，從而教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，學(xué)生也不會(huì)積極參與教師的課堂活動(dòng)中去;另一種原因是學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握程度較差，并且記憶容易出現(xiàn)混淆，從而用錯(cuò)誤的計(jì)算方法，如果不及時(shí)糾正學(xué)生會(huì)養(yǎng)成錯(cuò)誤的計(jì)算習(xí)慣，所以教師可以就這兩點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行合理的解決，提出幾點(diǎn)因錯(cuò)利導(dǎo)的策略。

一、允許學(xué)生犯錯(cuò)

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程中偶爾會(huì)出現(xiàn)粗心大意的情況，會(huì)造成計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，這些都屬于正常現(xiàn)象，但是有些教師過(guò)于在意學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，從而會(huì)對(duì)計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。由于有些小學(xué)生內(nèi)心比較脆弱，有時(shí)會(huì)因?yàn)槭艿浇處熍u(píng)不會(huì)達(dá)到教師希望學(xué)生通過(guò)反省錯(cuò)誤從而避免計(jì)算錯(cuò)誤的產(chǎn)生的目的，反而會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)計(jì)算的耐心和自信心，從而會(huì)造成有些學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算來(lái)完成教師所布置的計(jì)算任務(wù)來(lái)避免教師批評(píng)，通過(guò)這種方式計(jì)算，不但沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，反而助長(zhǎng)了學(xué)生懶惰的心理，從而在進(jìn)行高階課程進(jìn)行計(jì)算時(shí)，仍然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以教師對(duì)于學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的情況不需要特別嚴(yán)厲，而是適當(dāng)?shù)卦试S學(xué)生犯錯(cuò)誤，并讓學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，從而減少出現(xiàn)錯(cuò)誤的次數(shù)，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力[1]。

二、改變授課方式

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算授課時(shí)，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的“灌入式”方法進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂上把自己在課前準(zhǔn)備的簡(jiǎn)便算法和乘除法計(jì)算在黑板上自行進(jìn)行演示和計(jì)算并講解，將計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)“灌入”學(xué)生腦中，學(xué)生在課后進(jìn)行反復(fù)的計(jì)算鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的“灌入式”教學(xué)，雖可以保證教師教學(xué)的進(jìn)度，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較為低下，由于小學(xué)生的自控能力較差，注意力集中時(shí)間較短，所以對(duì)有些計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)記憶不牢固，從而會(huì)造成計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤，并且如果不及時(shí)糾正便會(huì)養(yǎng)成不良的計(jì)算習(xí)慣，從而會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)此類計(jì)算性錯(cuò)誤。隨著新課程改革的出臺(tái)，要求學(xué)生主導(dǎo)課堂，并且需要學(xué)生可以自主預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，在正式上課時(shí)可以更好地融入到課堂活動(dòng)中去，在課后將多學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行合理的應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到新課程改革培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的能力，所以教師可以改變授課方式，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行授課，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算課前預(yù)習(xí)計(jì)算方法，在正式上課時(shí)由學(xué)生進(jìn)行講解，教師就學(xué)生所講的錯(cuò)誤進(jìn)行改正，補(bǔ)充學(xué)生所講的漏洞，活躍課堂氣氛，并可以使學(xué)生將計(jì)算方法掌握明確，在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤也會(huì)將錯(cuò)誤原因進(jìn)行總結(jié)，減少出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率，并提高學(xué)生的計(jì)算能力[2]。

比如在《筆算乘法》這一課中，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的授課方式進(jìn)行授課，在正式上課前，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)乘法的計(jì)算方法。在正式上課時(shí)，由學(xué)生進(jìn)行講解乘法如何計(jì)算，教師就學(xué)生所講授的乘法計(jì)算錯(cuò)誤方法進(jìn)行糾正，加深學(xué)生對(duì)于乘法計(jì)算方法的印象，并在進(jìn)行乘法計(jì)算時(shí)回想起教師所改正的正確方法，從而減少乘法計(jì)算的錯(cuò)誤率，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)十分重要，但是學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中總會(huì)發(fā)生一些錯(cuò)誤，有些錯(cuò)誤是由于學(xué)生記憶點(diǎn)混淆而造成，所以教師需要分析學(xué)生不同的錯(cuò)誤原因，從而進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法，由于記憶混淆造成的錯(cuò)誤需要對(duì)學(xué)生重新講解，由于粗心造成的錯(cuò)誤需要對(duì)學(xué)生加以計(jì)算訓(xùn)練，從而降低錯(cuò)誤，從而將因錯(cuò)利導(dǎo)的方法在課堂中貫徹下去，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋建婷.小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的因"錯(cuò)"利"導(dǎo)"策略[J].科普童話，2020，000（005）：P.86-86.

[2]張鑒文.小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的因"錯(cuò)"利"導(dǎo)"策略[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2018（12）：51-51.