對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究

鐘勇軍

摘 ?要：信息技術(shù)是小學(xué)階段重要課程之一，在信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展尤為重要。但很多時(shí)候，教師在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)都存在重視不足，忽視學(xué)生核心素養(yǎng)培育等問題，導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果不理想，未能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展已全面融入生產(chǎn)、生活的背景下，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)提高自身對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂的重視程度，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過對(duì)情境教學(xué)模式、分組協(xié)作模式、教學(xué)活動(dòng)的靈活運(yùn)用，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活與小學(xué)信息技術(shù)課堂的聯(lián)系，來落實(shí)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂氛圍與質(zhì)量，為學(xué)生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);信息技術(shù)課堂;核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是小學(xué)階段學(xué)生培養(yǎng)工作的主要內(nèi)容，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到小學(xué)信息技術(shù)課堂中，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、社會(huì)責(zé)任感等等。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念及模式影響，許多教師在開展小學(xué)信息技術(shù)課時(shí)并未對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育多加關(guān)注，未能引導(dǎo)學(xué)生積極探索、運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生存在信息意識(shí)不強(qiáng)等問題。為改善小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)問題，提高教學(xué)成效，達(dá)到核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，下面將圍繞“小學(xué)信息技術(shù)課堂”與“學(xué)生核心素養(yǎng)培育”展開探討。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必要性

將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與小學(xué)信息技術(shù)課堂結(jié)合起來，其必要性之一是可以豐富小學(xué)信息技術(shù)課堂內(nèi)涵。開展小學(xué)信息技術(shù)課堂不單單是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、信息意識(shí)等等，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展積累資本。此外，通過培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生在課堂上的專注程度，降低網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，例如提高學(xué)生的自制能力，避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等等。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

（一）運(yùn)用情境教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，考慮到學(xué)生抽象思維能力較為欠缺，教師可選擇運(yùn)用情境教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生，降低信息技術(shù)抽象化帶來的枯燥與困難，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)。比如，教師在教導(dǎo)學(xué)生發(fā)送電子郵件時(shí)，可以運(yùn)用情境教學(xué)模式，來深化學(xué)生的信息意識(shí)。具體例子有：在中秋節(jié)到來之際，教師向?qū)W生提問：“要如何才能向朋友親人們送上祝福？”通過這一問題，引出“發(fā)送電子祝福郵件”這一課堂主體。教師可以先利用多媒體設(shè)備，像學(xué)生展示自己從網(wǎng)上搜索來的各種中秋祝福郵件，然后問問同學(xué)們有沒有收到過中秋祝福郵件，受到中秋祝福郵件后開不開心，或者問問同學(xué)們有沒有送出過中秋祝福郵件等等，通過提問來吸引學(xué)生的注意力。在簡(jiǎn)單的互動(dòng)過后，教師可以直接向?qū)W生展示，如何給自己的朋友發(fā)一封中秋祝福郵件，然后再引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生給自己的朋友或者父母等發(fā)一封中秋祝福郵件。在編輯并發(fā)送郵件的過程中，學(xué)生不僅掌握了信息技術(shù)知識(shí)，也具備用運(yùn)用電子信息技術(shù)知識(shí)的意識(shí)。

（二）運(yùn)用分組協(xié)作推進(jìn)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)

運(yùn)用分組協(xié)作推進(jìn)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單來講就是在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生以小組為單位來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)這一過程中，學(xué)生之間可以相互監(jiān)督與促進(jìn)，這對(duì)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都尤為關(guān)鍵。以“發(fā)送電子祝福郵件”為例，教師可以把學(xué)生分為三人一組，讓學(xué)生給同一小組內(nèi)的其他兩名學(xué)生發(fā)一封電子祝福郵件，然后要求其他兩名學(xué)生必須對(duì)收到的電子祝福郵件進(jìn)行回復(fù)，這樣的做法不僅可以加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握，還可以提高學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任

小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向落實(shí)教學(xué)工作時(shí)，需要加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活與信息技術(shù)課堂之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)安全》這一章節(jié)時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識(shí)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德，使學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)世界并非法外之地。具體例子有：當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)信息辨真?zhèn)巍睍r(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)詐騙，通過具體的網(wǎng)絡(luò)詐騙案例，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)詐騙套路有一定了解，然后讓學(xué)生思考“網(wǎng)絡(luò)詐騙的危害”“在遇到網(wǎng)絡(luò)詐騙信息時(shí)我么應(yīng)當(dāng)如何處理”等等。對(duì)于如何處理網(wǎng)絡(luò)詐騙信息這一問題，學(xué)生可能回答“對(duì)網(wǎng)絡(luò)詐騙信息置之不理”“舉報(bào)網(wǎng)絡(luò)詐騙信息”等等，教師要學(xué)生正確的回答予以肯定，幫助學(xué)生養(yǎng)成隨手舉報(bào)網(wǎng)絡(luò)詐騙信息的習(xí)慣。在此之后，教師可以繼續(xù)提問“制造網(wǎng)絡(luò)詐騙的騙子會(huì)面臨什么懲罰”等等。通過上述問題，來全面提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)詐騙的危害，并具備一定的社會(huì)責(zé)任感，自覺舉報(bào)網(wǎng)絡(luò)不實(shí)信息。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)信息技術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的陣地之一，在將核心素養(yǎng)培育滲入小學(xué)信息技術(shù)課堂時(shí)，教師首先要意識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，其次要提高自身教學(xué)能力、積極探索各種教學(xué)方法與模式。除了引入并應(yīng)用情境教學(xué)模式，加強(qiáng)信息技術(shù)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等做法外，教師在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展教學(xué)工作時(shí)，還可通過加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等做法來進(jìn)一步確保信息技術(shù)課堂成效，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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