淺談幼兒園小班游戲化教學(xué)在美術(shù)區(qū)域的開展與實踐

王玲

摘 ?要：幼兒園小班的學(xué)生正處于智力和思維等發(fā)展的關(guān)鍵時期，很多行為能力的發(fā)展都不是很成熟。在這時對他們采取適當(dāng)方法的教學(xué)和引導(dǎo)具有關(guān)鍵性作用，特別是在如今越發(fā)注重孩子學(xué)前教學(xué)的大背景下。[1]

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);美術(shù);教學(xué)實踐

引言：

幼兒園小班的幼兒還處于對世界懵懂的探知階段，思維的發(fā)展還不成熟，它們的形象思維可以靠美術(shù)的教學(xué)來培養(yǎng)，在這個階段對幼兒在美術(shù)區(qū)域的培養(yǎng)對以后的發(fā)展尤為重要。

一、幼兒園小班學(xué)生在美術(shù)中存在的問題

（一）年齡較小，理解能力不足

幼兒園小班的幼兒正是培養(yǎng)形象思維的關(guān)鍵時期，他們通過對世界的感知來潛移默化地認(rèn)知和學(xué)習(xí)。幼兒對于外界的影響是十分敏感的，所以學(xué)前教育對一個孩子來說是很重要的學(xué)習(xí)階段，隨著社會的發(fā)展和人們文化水平的不斷提高，這個問題也越來越被認(rèn)識到。由于幼兒年齡較小，他們不能理解一些復(fù)雜的方式，很多教學(xué)方式都不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，相比之下美術(shù)教學(xué)是最直接的教學(xué)方法。美術(shù)教學(xué)是通過幼兒的圖像思維，把他們看到的東西用筆表達(dá)出來，是最直接的表達(dá)方式。這樣就適當(dāng)避免了幼兒的理解障礙，最直接也最有效地起到了教學(xué)的作用。

（二）不能準(zhǔn)確地表達(dá)和溝通

美術(shù)雖是很好的教學(xué)方式，但還是有所欠缺。由于幼兒的年齡過小，他們的語言表達(dá)能力和溝通能力還存在很大問題，再加上理解能力的不足，可能聽不懂老師的問題或者由于不能很清楚地與大家溝通交流，造成教學(xué)效果不理想。美術(shù)教學(xué)就是采用最直接的圖像思維模式，客觀地去幫助幼兒形象思維的發(fā)展和培養(yǎng)，提升孩子的語言表達(dá)能力。但是由于語言障礙也會造成一些問題，如果將游戲化的教學(xué)模式與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，在游戲中潛移默化地培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)與邏輯思維能力，便可以讓孩子有意識地去自我發(fā)展。

（三）不能很好地調(diào)動幼兒的積極性[2]

幼兒是沒有很好的自我控制能力的，不能你讓他努力學(xué)習(xí)他就會按照去做，孩子喜歡玩是天性。所以，要想讓幼兒學(xué)好美術(shù)只是單純地教學(xué)還不行，必須掌握好方法，能夠調(diào)動孩子的積極性。既然孩子大多都是貪玩的，那么采用游戲化的教學(xué)方式，想辦法將美術(shù)與游戲相結(jié)合，既能夠調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，又能夠在美術(shù)中培養(yǎng)孩子的智力、思維能力以及語言表達(dá)能力。

二、游戲化教學(xué)在實踐中的應(yīng)用

在美術(shù)教學(xué)中，為了調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，教師利用孩子們愛玩的天性，將游戲與美術(shù)相結(jié)合，在游戲中促進幼兒的智力發(fā)展、形象思維的培養(yǎng)以及語言表達(dá)能力的加強。游戲化的教學(xué)模式在實踐中的作用非常明顯，可以多用于實際的教學(xué)中。例如，如果教師想讓孩子們畫一個形象的“老虎”圖案，礙于幼兒對于外界的見識很少，不能夠準(zhǔn)確地畫出相應(yīng)的圖案。這時就可以運用游戲的方式，可以讓同學(xué)們圍成一個圈，采用丟手絹的方式，抓到誰就要說出“老虎”的一個特征，這樣幾輪下來，再加上教師的講述，幼兒們便可以很好地掌握“老虎”的一些特征，按照自己的構(gòu)想畫出相應(yīng)的圖案。這樣的一個游戲化美術(shù)教學(xué)方式，既達(dá)到了教學(xué)的目的，又讓幼兒在“玩”中學(xué)習(xí)一些有用的技能，是一個非常優(yōu)秀的教學(xué)方法。

三、游戲化教學(xué)在美術(shù)區(qū)域的作用

（一）促進幼兒的智力發(fā)展[3]

幼兒園小班的幼兒正處于智力等發(fā)展的不成熟階段，他們對外界的事物還是懵懂未知的，好奇心會促使他們不斷地去探知未知的事物，學(xué)習(xí)能力也是很強的。我們通過最直接的美術(shù)教學(xué)方式，讓幼兒通過繪畫將自己的想法表達(dá)于紙上，將事物形象地展現(xiàn)出來，而且以游戲的方式為輔助，有助于幼兒對智力的培養(yǎng)。學(xué)前的美術(shù)教育是幼兒在智力發(fā)展關(guān)鍵時期的重要選擇，對幼兒將來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

（二）培養(yǎng)幼兒的形象思維

幼兒園小班的幼兒剛剛開始形象思維的建立和培養(yǎng)，這個階段的幼兒還沒有抽象的邏輯思維，只有簡單的圖像思維能力。我們通過游戲化的美術(shù)教學(xué)，利用幼兒簡單的圖像思維，以最直觀的方式去教學(xué)。形象思維對孩子是非常重要的，對幼兒以后的學(xué)習(xí)和生活都有很大的作用。在以后的學(xué)習(xí)中，孩子要通過形象思維理解一些復(fù)雜的圖像問題、立體圖形，以及一些形象的事物，所以一早的培養(yǎng)是很重要的。幼兒園是孩子形象思維發(fā)展的重要時期，是不容錯過的。

（三）增加幼兒語言表達(dá)能力

語言表達(dá)能力在當(dāng)今社會越來越具有重要的地位，一個語言表達(dá)能力強的人對于在社會中的發(fā)展會有很大幫助。隨著社會的發(fā)展和人們文化水平的不斷提高，無論是學(xué)校還是個人都開始注意到這方面的問題。孩子的語言表達(dá)能力要從小培養(yǎng)，不能錯過孩子語言能力發(fā)展的任何一個關(guān)鍵時期。幼兒園小班就是幼兒發(fā)展語言能力的一個重要時期，通過游戲化的美術(shù)教學(xué)，增加幼兒的口語表達(dá)能力，在游戲中主動和大家溝通和交流，使幼兒有意識地去培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力。

結(jié)束語：

幼兒園小班是智力、思維等發(fā)展的關(guān)鍵時期，通過美術(shù)的教學(xué)促進幼兒的智力發(fā)展、形象思維的培養(yǎng)以及語言表達(dá)能力的加強，再結(jié)合游戲化的教學(xué)模式，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動地去認(rèn)知和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到客觀的教學(xué)效果。幼兒園小班的游戲化美術(shù)教學(xué)方式具有深遠(yuǎn)意義，希望再以后可以被廣泛地應(yīng)用和實踐。[1]

參考文獻：

[1]周惠珍. 談幼兒園小班游戲化教學(xué)在美術(shù)區(qū)域的開展與實踐，cnki，2018（16）：7.

[2]張冰清. 幼兒園課程游戲化教學(xué)的實踐與探索，VIP（17期）：193-193.

[3]祝曉燕，朱海燕. “課程游戲化”項目推進的思與行.