普海燕
摘 ?要:隨著小學生開始高年級的數(shù)學知識學習,需要教師結合學生的實際學習表現(xiàn),進行相關教學策略和方法的調整,從而助力學生更好地掌握相關數(shù)學知識內涵。教師應按照“新課改”的相關教學要求,為學生設計行之有效的教學策略,使之可以契合學生當前的學習習慣。所以,教師為學生們講解小學高段的數(shù)學知識時,需要從學習興趣、自學能力以及整體認知三個方面入手,設計綜合性的教學方法進行指導,全面提升其數(shù)學學習質量。
關鍵詞:小學高段;數(shù)學教學;質量優(yōu)化;教法研究
在教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識時,需要結合學生們的學習習慣和偏好,設計針對性的教學方法,使之綜合提升學生們的數(shù)學知識理解能力。因此,教師為學生設計相關教學內容時,需要引入大量信息技術教學內容,用以綜合提升學生們的數(shù)學知識學習興趣。同時,教師需要為學生設計任務驅動教學策略,使之帶領學生進行深度的自主知識學習。此外,通過教師為學生設計分層性的教學問題,能夠推動學生整體性的數(shù)學知識水平提升。
一、信息化教學指導,培養(yǎng)學生求知興趣
小學高段的數(shù)學知識教學中,需要教師結合學生們的學習興趣表現(xiàn),設計相對應的教學策略和內容,從而更好地改善學生們的學習質量。因此,教師通過長期的教學研究,發(fā)現(xiàn)在實施信息化教學方法進行指導時,學生能夠表現(xiàn)出極強的學習接受能力,從而切實提升其數(shù)學知識學習效率。所以,教師決定為學生們設計大量信息化教學內容,用以指導學生當前的數(shù)學知識學習過程,從而使之更好地提升學生們的綜合學習質量。此外,教師在為學生們設計相關信息化教學內容時,需要利用好信息化教學的動態(tài)演示優(yōu)勢,為學生將原本抽象化的教學內容進行形象化的過程演示??梢允箤W生對所學知識的理解更為透徹,從而全面提升學生們的數(shù)學知識理解能力。
例如,教師為學生們講解“多邊形面積計算”的知識內容時,便可利用信息技術教學策略,為學生設計相關的趣味性教學內容,從而更好地增強學生們的學習質量。為此,教師為學生們講解相關知識內容時,需要結合學生的實際學習偏好,設計生活化的問題情境,使之為學生營造相關的知識熟悉感。而后,教師利用信息化教學設計的“動態(tài)化”演示過程,可以為學生將多邊形的劃分和求解過程更加清晰地展示給學生。最終,有了教師為學生們設計的信息化教學策略為基礎,可以使學生對多邊形面積計算的知識理解更為深入,從而有效提升學生們的數(shù)學知識學習質量。
二、任務性內容驅動,改善學生自學能力
教師為學生們設計小學階段的教學內容時,不僅需要強化學生對基礎性知識內容的理解,還應設計綜合性的教學策略,助力學生更好地強化自身綜合學習能力。所以,教師為學生設計相關教學內容時,需要特別重視對學生自主學習能力的優(yōu)化指導,從而更好地改善學生們的學習質量。因此,教師為學生講解相關教學內容時,需要為其設計大量綜合性學習任務,使之能夠充分調動學生們的學習自主性,全面提升學生的知識理解水平。故而,教師在深度的教學研究后,決定根據學生實際訓練暴露出的問題,設計相應的自主學習和優(yōu)化任務,助力學生更好地提升自己對所學數(shù)學知識的理解水平。
例如,教師指導學生們學習關于“流水行船問題”的知識內容時,便可利用任務驅動教學策略,為學生們設計相關的學習任務內容,從而更好地強化學生的自主學習能力。所以,教師為學生們設計相關的學習任務,以此指導學生進行更為深刻有效的自主學習。其中,學生需要對流水行船問題的本質進行分析和探究,才能夠真正理解其中設計的相對性運動知識。此外,教師還可為學生滲透相關的拓展性教學問題,可以使學生更全面地理解這一行程問題的知識要點,最終切實提升學生的自主學習能力。
三、分層化問題設計,提升學生整體水平
為了能夠幫助學生更好地掌握數(shù)學知識內涵,教師在深度的教學研究后,決定為其設計分層性的教學內容,使之全面提升學生的數(shù)學知識水平。在教師看來,學生因為自身接受能力的不同,導致其在一段時間的學習后出現(xiàn)明顯的能力分層現(xiàn)象。所以,教師結合學生們的實際學習表現(xiàn),為其設計大量相關的分層性教學內容,以此助力學生更好地強化自己對于數(shù)學知識的理解,從而推動學生整體性的學習進步。
例如,學生們在學習“圖形運動”的知識內容時,教師可以發(fā)現(xiàn)學生對于相應知識的理解,存在明顯的分層現(xiàn)象。所以,教師為學生們講解相關知識內容時,便可為學生設計大量相關的分層性教學問題,使之能夠對應不同學習能力的學生。同時,教師還需為學生設計相關的學習要求,引導學生在學有余力的狀況下,能夠主動解決更高層次的數(shù)學知識問題,從而能夠全面優(yōu)化學生對于數(shù)學知識的理解能力。
綜上所述,教師在指導學生們學習小學數(shù)學知識期間,需要為學生設計綜合性的教學方法,以便更好地提升學生們的數(shù)學知識學習質量。
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