高中英語閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合

李燕子

摘 ?要：閱讀、寫作都是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作則是對閱讀的拓展延伸，所以將閱讀、寫作教學(xué)有效結(jié)合起來是非常必要的。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以興趣激發(fā)為基礎(chǔ)、充分重視閱讀教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生英語寫作三個(gè)層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析高中英語閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合的科學(xué)方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀;寫作教學(xué);有效結(jié)合

隨著新課程改革的推進(jìn)和深入，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展越來越受到關(guān)注和重視，閱讀和寫作教學(xué)的地位和重要性因此而更加凸顯，并且亟需結(jié)合起來共促學(xué)生閱讀、寫作能力的提升。所以，高中英語教師應(yīng)該把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，充分改進(jìn)、優(yōu)化并革新教學(xué)方法和模式，以真正實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作教學(xué)的結(jié)合，以讀促寫，以寫助讀，最終實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作教學(xué)的共贏，達(dá)到理想的教學(xué)境界。

一、以興趣激發(fā)為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生欲望

興趣是行為產(chǎn)生的源泉和動(dòng)機(jī)，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣才能夠讓學(xué)生具備閱讀和寫作的欲望，為閱讀、寫作的有效融合奠定基礎(chǔ)。對此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中主動(dòng)創(chuàng)新、優(yōu)化方法來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生興趣的激發(fā)。教師可以利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來輔助教學(xué)，將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容以圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)出直觀、形象且動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，刺激學(xué)生視覺和聽覺層面的感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，以吸引學(xué)生的注意力和好奇心，促使學(xué)生更具閱讀、寫作的興趣和欲望，更好地進(jìn)行想象、表達(dá)、創(chuàng)作。

例如，在高中階段，很多學(xué)生的英語作文成績不理想，并不是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)寫，而是學(xué)生們對英語寫作的熱情太低，導(dǎo)致學(xué)生們的思維受到阻礙，進(jìn)而影響了學(xué)生英語寫作能力的發(fā)展。所以，筆者轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，通過各種新穎的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣。如，筆者會(huì)在課上利用信息技術(shù)展示幾組圖片，讓學(xué)生們將圖片內(nèi)容進(jìn)行描述，或針對圖片內(nèi)容發(fā)揮想象進(jìn)行續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。而閱讀教學(xué)同樣如此，筆者會(huì)在課程中利用信息技術(shù)來吸引學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生們主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中。這樣，筆者通過以興趣激發(fā)為基礎(chǔ)，引發(fā)了學(xué)生的閱讀、寫作欲望。

二、充分重視閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以讀促寫

閱讀是寫作的前提，學(xué)生能夠從閱讀中積累語言、增強(qiáng)語感，學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方式并逐漸形成正確的寫作思路。所以說，高中英語教師給予閱讀教學(xué)充分的關(guān)注和重視，加大學(xué)生的閱讀量，促使學(xué)生可以從廣泛的閱讀當(dāng)中積累詞匯量，包括寫作中常用的單詞、短語和句子等，讓學(xué)生可以具備扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)該重點(diǎn)剖析英語課文的行文脈絡(luò)、組織架構(gòu)等，促使學(xué)生有更加深入地理解進(jìn)而掌握文章的表達(dá)方法、寫作技巧，學(xué)習(xí)文章中優(yōu)秀的寫作習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)有效的寫作積累。

例如，在日常教學(xué)中，筆者都會(huì)給予學(xué)生們自讀空間，利用這段時(shí)間鍛煉學(xué)生們的閱讀能力。對于閱讀能力較差的學(xué)生，筆者會(huì)在他們閱讀過程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)，逐漸提升學(xué)生們的閱讀能力。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生之間的閱讀能力差距越來越小。在接下來的教學(xué)中，筆者開始將閱讀與寫作進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生們在閱讀中收集寫作的素材。閱讀結(jié)束后，筆者再讓學(xué)生們根據(jù)閱讀內(nèi)容寫作。寫作時(shí)，筆者要求學(xué)生們將寫作內(nèi)容與閱讀內(nèi)容融合，優(yōu)化學(xué)生們的寫作技巧。這樣，筆者通過充分重視閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了以讀促寫的教學(xué)目標(biāo)。

三、強(qiáng)化學(xué)生英語寫作，實(shí)現(xiàn)以寫助讀

寫作是對閱讀的總結(jié)和升華，具體是讓學(xué)生運(yùn)用語言文字來進(jìn)行情感表達(dá)、描述客觀事實(shí)的過程。因此，高中英語教師必須要重視對寫作教學(xué)的完善和優(yōu)化，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀完成之后進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫和改寫，以此來培學(xué)生的寫作技巧和能力。更重要的是要讓學(xué)生在寫作的過程中再次回到文本之中展開深層次地閱讀，去充分體會(huì)文本的主旨大意以及其中所體現(xiàn)的情感，保證學(xué)生情感與寫作、閱讀的充分融合。讓文章在情感作用下更具閱讀價(jià)值，從而促進(jìn)閱讀和寫作的有效結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)以寫助讀。

例如，在寫作專題的教學(xué)中，筆者會(huì)通過幾篇課外材料讓學(xué)生們進(jìn)行仿寫，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文材料中的語法使用、詞句搭配等技巧。而在這個(gè)過程中，學(xué)生們的閱讀能力也得到鍛煉。通過閱讀與寫作的融合后，學(xué)生寫作的內(nèi)容更加豐富，閱讀水平也隨之提升。這樣，筆者通過強(qiáng)化學(xué)生英語寫作，實(shí)現(xiàn)了以寫助讀的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，閱讀和寫作的有效結(jié)合是英語學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是新課程改革所提出的必然性要求，能夠發(fā)揮出巨大的優(yōu)勢和作用。所以，作為高中英語教師，我們應(yīng)當(dāng)明確自身所承擔(dān)的職責(zé)與使命，樹立起科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)思想，把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢，明確全新的任務(wù)、目標(biāo)和要求。進(jìn)而通過以興趣激發(fā)為基礎(chǔ)、充分重視閱讀教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生英語寫作等策略的實(shí)施，以真正加強(qiáng)閱讀和寫作之間的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供新的路徑，從而保證高中英語教學(xué)能夠取得良好效果，學(xué)生可以獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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