核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建分析

甘肅省蘭州市西固區(qū)合水路小學(xué) 馬 梅

甘肅省蘭州市西固區(qū)福利東路第三小學(xué) 馬彥平

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)、知識(shí)密度較大的學(xué)科。該學(xué)科要求學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)能力，不僅要掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，還要形成自己的數(shù)學(xué)思維，有一定的空間想象能力以及敏捷的邏輯思維能力。小學(xué)階段是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、滿足學(xué)生個(gè)性化需求并追求全面發(fā)展的重要階段。教師應(yīng)該在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑上發(fā)揮積極作用，要提高自己的教學(xué)水平，更要不斷深化學(xué)習(xí)專業(yè)化的數(shù)學(xué)課程。因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還應(yīng)以學(xué)生為重，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與理解，多方面引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.課堂教學(xué)方面。首先，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。部分教師無法準(zhǔn)確掌握將三維目標(biāo)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)不夠完善，相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)方面知識(shí)欠缺等因素，導(dǎo)致了一些教師出現(xiàn)形式化的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率有所下降。

其次，預(yù)設(shè)了繁雜的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。一堂課僅有40分鐘的時(shí)間，需要完成較多的教學(xué)內(nèi)容。部分教師沒有掌握好重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，不合理的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生分不清主次，無法學(xué)到有效的知識(shí)。同時(shí)，教師過多地加入使課堂出現(xiàn)“一言堂”的局面，這在某種程度上也大大降低了學(xué)生的課堂參與熱情，使學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)揮，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第三，教師的評(píng)價(jià)方式過于單一。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是非常古板單一的，主要依賴于書面的測(cè)試對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生多處于被動(dòng)接受的地位，這樣的方式忽略了學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知能力。長(zhǎng)期以來，很多教師會(huì)分化學(xué)生之間的層次，所做的評(píng)價(jià)內(nèi)容也不能完全正面、徹底地反映出學(xué)生的成長(zhǎng)問題，嚴(yán)重的可能會(huì)摧毀學(xué)生的能力。

2.德育方面。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教科書內(nèi)容還是傾向于對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的訓(xùn)練，涉及到德育教育的內(nèi)容很少，有些章節(jié)甚至都沒有提到德育的內(nèi)容。大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為德育是文科的教學(xué)范疇，德育在數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科中沒有那么重要，教師們更希望在課堂上讓學(xué)生多做幾道題，多學(xué)幾個(gè)公式，讓學(xué)生在考試中多得幾分。對(duì)德育方面，數(shù)學(xué)教師顯然不夠重視。有些教師在開展德育的時(shí)候會(huì)引用一段名言來講解一道例題，認(rèn)為也是進(jìn)行德育了，但是效果不大，顯得有些敷衍。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要性

新課改提出“知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的立體化目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)為學(xué)生將來發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)，只有在小學(xué)階段構(gòu)建高效課堂、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能更有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)深入貫徹新課程理念，將核心素養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，作為領(lǐng)路人充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育能夠始終向前發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1.養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和邏輯推理能力。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行“充電”。老師在課前的任務(wù)是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行正確引導(dǎo)。此外，課下復(fù)習(xí)也非常重要，復(fù)習(xí)可以幫學(xué)生回顧所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生加深理解和鞏固，教師可以讓數(shù)學(xué)課代表抽查學(xué)生的掌握情況，也可以針對(duì)近期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課下展開數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等趣味活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要改變以往教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“測(cè)量”這課時(shí)，教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備好直尺、卷尺等，指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量物品的方法，再從身邊的物品開始測(cè)量，如用直尺測(cè)量書本、課桌、文具盒等，先為學(xué)生建立刻度、尺寸、長(zhǎng)短、距離等意識(shí)，然后讓學(xué)生使用卷尺測(cè)量同學(xué)的身高、教室地面的長(zhǎng)度與寬度等，從小尺寸到大距離，讓學(xué)生練習(xí)測(cè)量有助于加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)也是教學(xué)效果非常好的一種教學(xué)模式，老師可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活中的問題聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)實(shí)用性問題情境，把問題具體化，在這樣的情境下，給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“簡(jiǎn)易方程”時(shí)，教師可以用自己和班級(jí)某位同學(xué)的年紀(jì)來設(shè)置問題：某同學(xué)12歲，教師的年紀(jì)是這位同學(xué)的2倍還多4歲，請(qǐng)?jiān)O(shè)x求解老師的年紀(jì)是多少？這樣設(shè)置問題，既可以引起學(xué)生的好奇和興趣，又讓學(xué)生對(duì)方程有了初步的認(rèn)識(shí)。再例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“因數(shù)與倍數(shù)”教學(xué)時(shí)，課堂上教師將班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行編號(hào)，游戲規(guī)則是叫某個(gè)編號(hào)的同學(xué)，如2號(hào)，叫到2號(hào)時(shí)，編號(hào)為2號(hào)的同學(xué)站起來，同時(shí)，2的倍數(shù)的同學(xué)也要站起來，再用同樣的方法讓另外一些數(shù)字編號(hào)因數(shù)的同學(xué)站起來。這樣反復(fù)游戲不僅能讓全體同學(xué)參與其中，還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)字“倍數(shù)與因數(shù)”的理解，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)更加有動(dòng)力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。很多教師在教學(xué)的過程中過于死板，缺乏變化，導(dǎo)致課堂教學(xué)空洞乏味，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該拋開以往的應(yīng)試教育，結(jié)合學(xué)生的需要，制作出更有趣的教學(xué)方案。

在新型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常讓學(xué)生以小組為單位對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容展開積極討論，互相合作交流，讓學(xué)生們敢說、想說，在討論交流過程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，開拓思維。例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形和梯形”的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好火柴棍，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺三角形的四邊形，通過實(shí)際操作，仔細(xì)觀察，培養(yǎng)動(dòng)手及動(dòng)腦能力。

5.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，受到教學(xué)時(shí)間與空間的限制，教師的教學(xué)途徑與手法也受到了一定程度的影響?；诖?，教師可以拓展教學(xué)范圍，通過多樣化的教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。例如：學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生課后尋找身邊有哪些物體是長(zhǎng)方形或正方形，它們各自有什么特點(diǎn)等，培養(yǎng)并提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

數(shù)學(xué)離不開生活，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的周長(zhǎng)”這節(jié)課時(shí)，教師可以帶著學(xué)生們到操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，以操場(chǎng)上的國(guó)旗桿為圓心，讓學(xué)生們圍成一個(gè)圓，教師幫助學(xué)生測(cè)量“圓”的半徑，再根據(jù)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式：C=πD或者C=2πR讓同學(xué)們計(jì)算一下他們圍成的這個(gè)圓的周長(zhǎng)。這種活動(dòng)的方式能夠加深學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用，同時(shí)，有利于提高教師的課堂教學(xué)效率。

綜上所述，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的基本需求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要師生共同探索，不斷努力。老師要秉持新的教學(xué)理念，為學(xué)生提供新的教學(xué)方法；學(xué)生在積極配合老師的教學(xué)方法的同時(shí)，也要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)自己在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)過程中的主體地位。我們要不斷探索研究，逐步完善，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。