家校共育，照亮學(xué)生成長之路

江蘇省南通市如東縣馬塘鎮(zhèn)潮橋小學(xué) 王微微

有人說，孩子是祖國的未來，孩子的肩上擔(dān)負著中華民族偉大復(fù)興的重任。其實，從小處說，孩子是一個家庭的希望與寄托，因為我們現(xiàn)在的孩子基本上都是獨生子女，一個人代表的是一代人，他們是代代相傳的根基。所有的家長均將自己的心血傾注在孩子身上，期待著孩子充滿陽光、自信，彰顯活力、茁壯成長。

希望有時帶給家長的并不完全是喜悅與成功。雖然老師贈給了孩子無私的關(guān)愛、諄諄的教誨，但孩子由于家庭的溺愛、社會不良風(fēng)氣的影響，以及來自于學(xué)業(yè)等方面的壓力，表現(xiàn)出的是脆弱、叛逆，有的甚至選擇的是放棄，令家長、老師心疼、煩躁、恐懼。那么，如何在家庭與學(xué)校之間架設(shè)一座教育的五彩橋梁，實現(xiàn)家校共育呢？

一、正面誘導(dǎo)，化解冰霜雪雨，感受陽光

孩子的脆弱，往往來自于多元的負面“敦促”，我們有的家長望子成龍、望女成鳳的心理急劇加強，為了孩子在學(xué)習(xí)上不掉隊，經(jīng)常將自己的孩子與其他孩子相比，“你語文這次比他少了五分”“這次學(xué)校藝術(shù)節(jié)怎沒有看到你的身影”“老師說你上課注意力有點不集中”等語言刺激著孩子的心靈，帶給孩子的是傷痛，失去的是自信與自尊。我們知道，十個手指伸出來也有長短，競爭雖然是提升孩子能力的催化劑，但無情競爭的后果是希望的破滅。因此，作為家長、老師，我們在溝通中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，對孩子的每一次成功均要點贊，讓孩子在老師、家長的鼓勵、欣賞中化解學(xué)習(xí)中的冰霜雪雨，感受陽光，享受溫暖，樹立自信，獲得成功的體驗，品味生活的絢麗。

在成長的過程中，每個學(xué)生都一定有令人贊嘆的地方。在對學(xué)生進行思想教育的時候，我們不能將落腳點僅僅放在學(xué)生成績上，而應(yīng)該從學(xué)生成長的經(jīng)歷中尋找閃光點，從學(xué)生的閃光點打開教育之門。曾記得我班有一個叫“周某”的學(xué)生，因為他的家長對孩子的要求非常高，希望孩子將來能考取名牌大學(xué)，為家里爭光。周某這孩子情商非常高，和同學(xué)之間相處非常和睦，也非常關(guān)心集體。只要班級同學(xué)有什么困難，他總能主動幫助。比如，班級學(xué)生腳扭傷了，他下課后一直能攙扶著同學(xué)到教室外走走，幫助他上洗手間；當(dāng)同學(xué)遇到下雨天，他總能將雨傘借給同學(xué)用，然后自己淋雨回家。就學(xué)習(xí)成績而言，周某在班級的名次應(yīng)該處于中等位置。面對孩子的成績，家長因為期望值很高，一直用刺激性的語言“教育”孩子，希望孩子立即能考到班級第一名。在家長猛烈炮火之下，孩子的成績不但沒有上升，反而越來越差。面對這種情況，作為班主任的我非常著急，主動與其家長溝通、疏導(dǎo)，從孩子的心理發(fā)展規(guī)律進行分析，希望家長在教育的過程中能堅持正面引導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，化解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。在溝通之后，家長一改以往的態(tài)度，面對學(xué)生的心理困惑，一直采用積極的鞭策、鼓勵，給孩子信心、力量。通過一段時間的努力，孩子克服了消沉的心理，增強了競爭的信心，大約在一學(xué)期之后，周某的成績明顯上升，心理也變得非常陽光。

二、望聞問切，化解心理障礙，朝向美好未來

孩子的健康心理并不是一蹴而就的。孩子不良心理的矯正需要因人而異、對癥下藥。從孩子身心發(fā)展規(guī)律來看，小學(xué)中高年級是人生轉(zhuǎn)折的重要時期，同時也是孩子產(chǎn)生心理困惑、心理沖突的最多時期。為此，家長、老師將對孩子的關(guān)注點不能僅僅停留在成績上，不能忽略孩子心理的健康發(fā)展，更應(yīng)關(guān)注到孩子的成長。家長、老師要做孩子成長的有心人，及時關(guān)注孩子心理變化的苗頭，在學(xué)校、在家庭共同尋找苗頭之根，通過老師、家長座談會等形式，集思廣益，取長補短，在根源處化解孩子的心理障礙。

加強對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)必須是潤物細無聲的，必須從學(xué)生的心靈深處入手，通過語言的潤澤、行為的引領(lǐng)等方式，促使學(xué)生克服不良的心理，重享陽光心態(tài)。隨著年齡的增長，學(xué)生的心理變化是合乎常情的，有的學(xué)生心理一直很健康，而有的學(xué)生心理卻出現(xiàn)了一些問題。在我班就出現(xiàn)了一個學(xué)生，由于學(xué)習(xí)成績一般，總覺得和其他同學(xué)之間有一定的隔閡，認為同學(xué)不喜歡他，甚至認為同學(xué)敵視他。面對學(xué)生的困惑，為了消除學(xué)生的心理障礙，我在家長的配合下，在家庭、學(xué)校共建了“心理診所”，耐心地做好心理輔導(dǎo)工作。當(dāng)該生感覺別人在欺負他的時候，我總是以家長的身份與其談心，告訴他同學(xué)之間的情誼是真摯的，其他同學(xué)都是你的朋友，每一個同學(xué)都非常關(guān)心他。同時我將該生與同學(xué)之間發(fā)生的事情都進行了一個個的梳理，深入剖析同學(xué)之間發(fā)生的事都是幼稚的表現(xiàn)，并沒有對同學(xué)進行真正的傷害。通過一段時間的努力，該生對同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了明顯的變化，重新回歸到溫馨的班級之中，和同學(xué)相處和睦，臉上露出了燦爛的笑容。

三、家校聯(lián)動，優(yōu)化家教方式，共筑教育藍天

家長是學(xué)生的第一任老師，家庭教育是學(xué)生人生教育中的一個重要組成部分。家庭的教育氛圍直接影響著學(xué)生品格的形成，家長的教育方式對學(xué)生性格的形成、個性的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而當(dāng)前有些家長缺乏一定的家庭教育的經(jīng)驗，有些甚至采取粗暴、譏諷、打罵等方式，嚴重傷害了學(xué)生的身心發(fā)展。因此，為了學(xué)生的健康發(fā)展，教師在與家校溝通中，既要交流學(xué)生在校、在家的生活、品行等，還要對家長進行教育方式的輔導(dǎo)。

鼓勵家長營造優(yōu)良的家庭教育氛圍。家庭是學(xué)生成長的港灣。從學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展來看，家庭應(yīng)該是學(xué)生閱讀的場所、實踐的場地。為了讓學(xué)生品行得到發(fā)展，教師要動員家長為學(xué)生營造屬于學(xué)生個人的“閱讀空間”，為學(xué)生配齊、配足兒童閱讀書目。同時家長要在家庭中要當(dāng)好學(xué)生閱讀的引路人，與學(xué)生開展“親子共讀”的活動，旨在引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中感悟人生。學(xué)生的成長是多方面的，家長要從學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，根據(jù)學(xué)生特點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會、完成力所能及的家務(wù)活，培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力。

幫助家長掌握科學(xué)的家庭教育方式。家庭教育也是一門教育科學(xué)。為了讓家長學(xué)會科學(xué)的家庭教育方式，老師可以定期召開家長會，邀請教育專家，鼓勵家長分享家庭教育經(jīng)驗等方式，幫助家長糾正錯誤的教育行為，讓家長懂得家庭教育必須遵循學(xué)生心理特征，必須體現(xiàn)個性化教育的要求，對學(xué)生要動之以情、曉之以理。記得我班有個家長在一次家庭教育經(jīng)驗介紹中，以學(xué)生在家發(fā)生的幾個真實的故事為線索，介紹了家庭成員之間的關(guān)系是怎樣變得融洽的，爺爺、奶奶是怎樣告別溺愛的，尤其是分享了孩子犯錯之后的處理辦法。在孩子犯錯之后，該家長并沒有訓(xùn)斥孩子，而是仔細詢問了孩子為什么要這么做，當(dāng)時考慮了這樣做的后果了嗎？在充分了解了孩子犯錯的原因之后，該家長并沒有將孩子的表現(xiàn)與其他同學(xué)進行對比，而是與孩子一起分析了犯錯的危害，并告訴了孩子以后遇到這類情況該怎樣處理。

學(xué)生的成長需要精心的呵護，需要正確的引領(lǐng)。學(xué)校與家庭之間必須架構(gòu)一座教育的橋梁，構(gòu)建家校一體化教育網(wǎng)絡(luò)，才能照亮孩子成長之路，促進學(xué)生幸福、健康發(fā)展。