妙用美術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)添彩

山東省臨沭縣石門鎮(zhèn)岔河完小 曾航航

隨著教育的進(jìn)步和發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為了小學(xué)生的必修課。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的重要時(shí)期，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠有效提升教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要重視課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，采用將美術(shù)內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的方式在英語(yǔ)教學(xué)中兼顧傳授知識(shí)和培養(yǎng)興趣兩方面。本文通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)的分析，提出在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，整合美術(shù)教學(xué)的具體方法。

一、美術(shù)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)生年齡較小，具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，容易被新鮮事物吸引，在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。小學(xué)英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。選取美術(shù)教學(xué)內(nèi)容融入到英語(yǔ)教學(xué)中，能夠豐富英語(yǔ)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感。例如，課程開始之前，教師可以安排小活動(dòng)，有效帶動(dòng)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，可以利用美術(shù)素材進(jìn)行看圖猜詞語(yǔ)的小游戲，教師提前準(zhǔn)備好美術(shù)圖片，以小組比拼搶答的形式，讓學(xué)生猜出圖片中的單詞，課堂氛圍瞬間活躍，增添了英語(yǔ)課堂的趣味性，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

通過圖片的形式將教材中的單詞能夠直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解單詞的含義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)印象，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維。課后，教師還可以布置復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過看圖記單詞的形式進(jìn)行英語(yǔ)單詞的記憶和運(yùn)用。

2.促進(jìn)學(xué)生之間的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

教師需要建立良好的語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽地張口練習(xí)，不斷實(shí)踐才能夠更好地運(yùn)用英語(yǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視英語(yǔ)知識(shí)本身的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生單詞、句型的記憶和學(xué)習(xí)。除了基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)外，教師還要根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)建合理的語(yǔ)言情景，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。教師可以利用美術(shù)元素繪畫情景，通過創(chuàng)建語(yǔ)言情景讓學(xué)生發(fā)揮想象力，在語(yǔ)言情景中加強(qiáng)表達(dá)和練習(xí)，增加開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。教師還可以布置學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出情景，通過小型英語(yǔ)短劇的形式進(jìn)行表演，學(xué)生在準(zhǔn)備過程中，加強(qiáng)協(xié)作、溝通，不斷練習(xí)，無(wú)形中提高了他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

3.提高學(xué)生的聽力水平

教師可以通過美術(shù)圖片向?qū)W生生動(dòng)地展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如動(dòng)物、文具、季節(jié)等，讓學(xué)生在腦中建立英語(yǔ)與美術(shù)元素的聯(lián)系，通過雙重感官的刺激，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)通過融入美術(shù)圖片還能夠有效練習(xí)學(xué)生的聽力。例如，教師可以通過英語(yǔ)指令讓學(xué)生完成繪畫，涂顏色、形象描繪等，要想高效地完成老師下達(dá)的指令，學(xué)生首先要能夠聽懂老師說(shuō)的內(nèi)容，在一定程度上鍛煉了學(xué)生的聽力。聽力練習(xí)一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中的難點(diǎn)，融入美術(shù)繪畫元素能夠增加學(xué)生練習(xí)聽力的積極性，提高學(xué)生聽力水平。

4.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入美術(shù)元素能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過采用自己喜歡的方式表達(dá)，與學(xué)生之間交流。教師還能夠通過美術(shù)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂來(lái)反饋教學(xué)成果。在英語(yǔ)課堂融入豐富的美術(shù)元素能夠拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)含量，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

二、目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足

1.教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容過于單一

教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生直接影響，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，通過參與學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是目前一些小學(xué)英語(yǔ)課堂中，存在教學(xué)活動(dòng)單一的情況，教師過分依賴教材，重視對(duì)教材內(nèi)容的讀、背，枯燥的課堂教學(xué)內(nèi)容不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上缺少實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)致學(xué)生不能夠培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和發(fā)音，不利于學(xué)生掌握運(yùn)用英語(yǔ)的能力，常常出現(xiàn)課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)多、收獲少的現(xiàn)象。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中要立足于學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過課堂參與提升實(shí)踐能力，解放學(xué)生天性，才能學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

2.評(píng)測(cè)方式缺乏創(chuàng)新

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要通過采取測(cè)評(píng)手段了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也是檢驗(yàn)素質(zhì)教育成果的關(guān)鍵。目前很多小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，測(cè)評(píng)方式缺少創(chuàng)新，依然采用試卷考試的形式，評(píng)測(cè)方式不當(dāng)，不利于素質(zhì)教育的開展，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不夠全面。要想全面提高學(xué)生英語(yǔ)水平，創(chuàng)新測(cè)評(píng)方式是關(guān)鍵。

三、將美術(shù)教學(xué)融入英語(yǔ)，完善教學(xué)方法

1.利用美術(shù)素材，豐富課堂表達(dá)形式

興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣才能夠?qū)W好英語(yǔ)，高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要重視創(chuàng)新教學(xué)手段，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛，通過多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)課堂活躍度。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)動(dòng)物時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好動(dòng)物圖畫，粘貼在黑板上，并遮擋動(dòng)物圖像的一部分，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜黑板上的動(dòng)物是什么。學(xué)生對(duì)猜動(dòng)物充滿了好奇心，開始激烈地討論起來(lái)。教師通過猜圖小游戲有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生猜出動(dòng)物之后，教師為學(xué)生講解不同動(dòng)物的英語(yǔ)單詞分別是什么。通過英語(yǔ)和圖畫的搭配，學(xué)生能夠快速地記憶并理解英語(yǔ)單詞的含義。為了幫助學(xué)生鞏固和加深單詞印象，老師可以隨機(jī)挑選幾名學(xué)生來(lái)到黑板前進(jìn)行繪畫大賽。由老師隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)動(dòng)物單詞，讓學(xué)生通過簡(jiǎn)筆畫的形式在黑板上畫出自己所聽到的動(dòng)物，看看哪個(gè)同學(xué)畫得又快又形象。一些同學(xué)雖然猜對(duì)了動(dòng)物卻畫得不夠形象，還有的同學(xué)存在單詞記憶混淆的情況，通過學(xué)生的繪畫反饋，教師能夠有側(cè)重地幫助學(xué)生鞏固掌握不牢固的單詞。英語(yǔ)教學(xué)在輕松愉悅的氛圍下高效地完成。

2.融入美術(shù)內(nèi)容，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力

在學(xué)習(xí)“This is...”句型時(shí)，教師可以通過情景模擬相互介紹的方式，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。教師可以通過制作不同的頭飾幫助學(xué)生創(chuàng)建對(duì)話情景，頭飾上要表現(xiàn)出人物特征。例如，教師可選取三位同學(xué)扮演三個(gè)角色，分別是兩名學(xué)生和一名老師，女同學(xué)的名字叫Amy，男同學(xué)的名字叫Bob，老師稱為Miss.Li。情景對(duì)話的內(nèi)容是學(xué)生Bob向老師介紹新同學(xué)Amy，對(duì)話中采用“This is...”句型。教師留給學(xué)生一定的時(shí)間自行練習(xí)和彩排。之后各組開始情景表演。學(xué)生在情景對(duì)話中能夠熟練地記憶句型并提高應(yīng)用能力，理解句型在什么樣的情景可以使用。

3.通過美術(shù)素材，促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生在發(fā)展中不僅要學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是人格和意識(shí)的養(yǎng)成，要做到全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)中非常有效的學(xué)習(xí)方式，通過創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互幫助相互學(xué)習(xí)，通過參與活動(dòng)體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和幸福感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生在相互交流之間提升英語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在鞏固人體器官的單詞時(shí)，教師可要求學(xué)生以小組為單位，每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)畫一項(xiàng)人體器官，如嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵，要求每個(gè)小組在一張畫紙上完成，每個(gè)同學(xué)輪流繪畫，自己畫的器官要與整體畫面協(xié)調(diào)。畫完之后，每個(gè)小組進(jìn)行輪流展示，用英文介紹自己小組完成的繪畫臉譜，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞，鍛煉學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用。最后，教師組織評(píng)比出講解能力最棒、畫面最和諧的小組。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

4.運(yùn)用美術(shù)內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生英語(yǔ)思維

英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，在學(xué)習(xí)過程中與我們的母語(yǔ)存在著很大的文化差異，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中要讓學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的人文文化和英語(yǔ)文化背景，讓學(xué)生能夠在不同的情景下正確地使用英語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)更不能受我們的母語(yǔ)語(yǔ)序和口語(yǔ)規(guī)律所影響，英語(yǔ)作為溝通的工具，已經(jīng)呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，不同地區(qū)使用的英語(yǔ)也各具特色，但是在小學(xué)生啟蒙階段，教師要盡量將英語(yǔ)還原，讓學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)用法和發(fā)音。例如，在學(xué)習(xí)餐廳用語(yǔ)和名詞時(shí)，教師要向?qū)W生介紹西餐禮儀、餐廳用語(yǔ)，向?qū)W生們介紹西餐文化，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，另一方面能夠讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化背景，讓學(xué)生了解左手用叉、右手用刀和勺，盤子放中間。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放擺放整齊的西餐餐桌用具圖片，加深學(xué)生的印象。利用美術(shù)作品能夠發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維，通過用美術(shù)圖片進(jìn)行講解說(shuō)明，能夠讓學(xué)生清楚理解老師表達(dá)的意思。

5.利用美術(shù)素材，完成學(xué)生評(píng)價(jià)

受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式依然采用試卷考試的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，小學(xué)生的筆試能力相對(duì)較好，但是在英語(yǔ)口語(yǔ)、聽力和形象力方面比較薄弱。為了加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，教師可以通過美術(shù)素材轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生更輕松，同時(shí)提升綜合英語(yǔ)能力。例如，在對(duì)“What is this？””It is a...”句型進(jìn)行考查時(shí)，教師可以向?qū)W生隨機(jī)出示卡片，讓學(xué)生利用以上句型介紹圖中的景物，在考查學(xué)生基本句型掌握情況的同時(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生積極思考，形成英語(yǔ)思維。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生有效評(píng)價(jià)的方式有很多，教師不要局限評(píng)價(jià)學(xué)生的形式，不能夠單憑通過考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成的好壞。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入美術(shù)內(nèi)容能夠有效豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，通過色彩圖片的搭配方式，為英語(yǔ)課堂增添活力，在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力全面提升。美術(shù)素材的融入能夠有效改善教學(xué)活動(dòng)、測(cè)評(píng)方式單一的現(xiàn)象，能有效提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。