小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

江蘇省南通市崇川區(qū)城西小學(xué)校 朱明玥

素質(zhì)教育不僅僅是對(duì)學(xué)生課本知識(shí)和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的熏陶和培養(yǎng)。在小學(xué)階段中，英語(yǔ)是重點(diǎn)學(xué)科，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性不言而喻。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上不僅要注重學(xué)生課本知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用，還需要大力培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要目的在于使學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀的學(xué)科學(xué)習(xí)精神，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)

在小學(xué)核心素養(yǎng)理念的影響下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該注重“以人為本”的教學(xué)理念，通過(guò)不斷革新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全員教育和全面發(fā)展，使小學(xué)生成為積極樂(lè)觀、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、自主自律的學(xué)生。教師應(yīng)該注意到，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)試技巧的教學(xué)與訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，就要進(jìn)行核心素養(yǎng)理念下的英語(yǔ)教學(xué)。在完成知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的提升、思想道德修養(yǎng)的建設(shè)以及行為品質(zhì)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)課堂，可以幫助小學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)于日后更深層次的學(xué)習(xí)也有一定的奠基作用。此外，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該注意到，對(duì)于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅局限于考試范圍，只一味地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的簡(jiǎn)單教學(xué)，而是要在更為豐富的課堂當(dāng)中，開(kāi)拓學(xué)習(xí)的知識(shí)面，使學(xué)生受到良好的西方文化知識(shí)的熏陶，并在其中得到思想以及審美的升華。并且在對(duì)西方文化進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)參加多種多樣的西方文化實(shí)踐活動(dòng)，可以提高知識(shí)的汲取能力以及效率，還可以鍛煉實(shí)踐能力。由此可得，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用核心素養(yǎng)理念可以幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)以及各方面的能力提升。

例如，在課堂中，老師可以先渲染出英語(yǔ)的課堂氛圍，用英語(yǔ)講述一篇較為簡(jiǎn)單的小故事，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到英語(yǔ)課堂的氛圍當(dāng)中。例如“獅子和我”的小故事“The Lion and I”的前半段：“A lion lives in the Zoo，I like him so much.I always go to see him.He often misses me.Toady is Saturday.I go to see him again，but...”教師這時(shí)在講述當(dāng)中進(jìn)行停頓，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，并且設(shè)置懸念，可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)興趣，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“大家猜一猜小獅子在做什么呢？”教師可以讓課堂當(dāng)中的學(xué)生勇于發(fā)言，若有學(xué)生猜對(duì)可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。老師也可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，幾個(gè)同學(xué)為一組，分配好角色，進(jìn)行英語(yǔ)故事場(chǎng)景的課堂演繹，這樣的活動(dòng)能讓學(xué)生更近距離地感受英語(yǔ)，并且通過(guò)英語(yǔ)課堂所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行對(duì)話交流。

二、如何實(shí)施基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

1.實(shí)施開(kāi)闊性教學(xué)

隨著時(shí)代的變遷，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)有一定的改變?，F(xiàn)代教育對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)要求是要在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的高效教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于期望新鮮感的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的枯燥性，他們難以全身心投入英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，即使投入大量的時(shí)間以及精力進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也難以得到英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師在關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，也要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)興趣，要注重小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中思維的培養(yǎng)，這樣可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)舉一反三，一通百通。

2.充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行課堂教學(xué)，真正幫助小學(xué)生得到綜合能力的提高，這就需要在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上充分運(yùn)用多媒體設(shè)備。教師通過(guò)在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂的被動(dòng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，圖片在視覺(jué)上能夠更加直觀地傳遞信息，也更便于小學(xué)生進(jìn)行理解。所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體設(shè)備為課堂帶來(lái)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)播放與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的圖片以及視頻資料，豐富小學(xué)生獲取知識(shí)的方式，更加直觀地表達(dá)其所要表達(dá)的內(nèi)容，也能夠幫助小學(xué)生提高信息提取的能力以及知識(shí)的理解能力。在圖片以及視頻資料的幫助下，小學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解得更加深刻以及牢固，并能夠在日后的生活中對(duì)知識(shí)加以運(yùn)用。

例如，教師可以將課堂打造成某種場(chǎng)景，比如打造成一個(gè)快餐店的情境，請(qǐng)班級(jí)里的同學(xué)來(lái)扮演售貨員，再請(qǐng)其他幾個(gè)同學(xué)來(lái)扮演快餐店顧客，讓幾名同學(xué)一起模擬快餐店點(diǎn)餐的情形。英語(yǔ)老師指導(dǎo)學(xué)生以“What would you like？”和“I would like some.”作為交流的主要形式來(lái)進(jìn)行場(chǎng)景交流活動(dòng)，老師可以多媒體工具打出快餐店背景圖片，讓課堂更加有情境教學(xué)的意味，也讓學(xué)生更容易投入其中，并且可以借助一些道具，例如課堂教學(xué)需要的蔬菜、面條、牛肉、魚等模型讓學(xué)生將其運(yùn)用到模擬的場(chǎng)景當(dāng)中，讓學(xué)生有一種更直觀化的感受，在一種較為真實(shí)的場(chǎng)景當(dāng)中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流。

3.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，要求小學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中得到團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況將全班同學(xué)分為不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生自己對(duì)小組進(jìn)行命名，從而提高團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感以及集體使命感。教師可以在課堂上為學(xué)生布置一些限時(shí)表演合作任務(wù)，或者教師選擇一個(gè)故事讓小組進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)生可以在小組討論中通過(guò)不同寫作思想的交流，完成續(xù)寫后再舉薦一名小組成員進(jìn)行成果展示，在進(jìn)行成果演講的過(guò)程中鍛煉自信心以及不怯場(chǎng)的能力。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅僅是對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多是一種學(xué)習(xí)技能和綜合素質(zhì)的提升，保障學(xué)生的全面發(fā)展。教師要從學(xué)生的思維角度對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生更加輕松地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，并結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，通過(guò)不斷更新英語(yǔ)教學(xué)方法，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、高效地掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。