積極探究教學(xué)方法，提升閱讀素養(yǎng)
——小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略

廣東省珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)第二小學(xué) 周小烈

由于小學(xué)英語有著實踐性較強的特點，所以教師在教學(xué)中就要從展現(xiàn)其語言交際功能出發(fā)，幫助學(xué)生掌握與理解知識。通過閱讀能夠延伸學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的語言能力，在延伸學(xué)生視野的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生綜合能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)重點發(fā)生偏頗。一些教師在教學(xué)中認(rèn)為生詞會影響學(xué)生的正常閱讀，所以為了節(jié)約教學(xué)時間與提高教學(xué)效果，并不愿意放手讓學(xué)生猜詞，而是在閱讀教學(xué)前講述文章中的生詞。但從實際上來講，教師所采取的這種方法很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至還會使學(xué)生對英語產(chǎn)生抵觸心理。如果沒有語境的參與，而是單純進(jìn)行單詞教學(xué)，即便學(xué)生掌握了單詞的音、形與義，也只能是機械記憶，勢必會影響學(xué)生后期使用。所以說在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往難以掌握猜詞與預(yù)測等技巧，限制了自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。且一些學(xué)生在沒有教師的幫助下進(jìn)行自主閱讀時，表現(xiàn)出了難以理解文本內(nèi)容等現(xiàn)象。

2.注重翻譯忽視技巧。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，閱讀環(huán)節(jié)已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師會在正式教學(xué)前給學(xué)生布置閱讀任務(wù)或是提出問題，要求學(xué)生在完成任務(wù)與解決問題中掌握文本知識。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，一些教師在教學(xué)中習(xí)慣以逐句翻譯為主，面對生詞則采取單獨翻譯的方法。從實際上來講，這種閱讀教學(xué)方法只會影響教學(xué)的整體性，難以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。這一階段的學(xué)生接觸英語的時間并不長，在認(rèn)知水平與閱讀技巧掌握等方面還存在著一定的不足，難以獨立完成閱讀任務(wù)。學(xué)生在閱讀中難以感受到樂趣，甚至還會對閱讀產(chǎn)生畏懼感，最終喪失了閱讀興趣。此外，一些教師雖然認(rèn)識到了讓學(xué)生猜詞的重要性，但是在實際教學(xué)中卻表現(xiàn)出了將文本整體作為語境的方法，以生硬的猜詞義方式來指導(dǎo)學(xué)生。這樣受到課堂時間、文章內(nèi)容等因素的限制，最終也影響了學(xué)生對詞匯知識的理解與認(rèn)識。

3.學(xué)生練習(xí)機械化。在完成閱讀教學(xué)后，一些教師會給學(xué)生提供拓展練習(xí)內(nèi)容，如復(fù)述、看圖說話、仿寫等，但是也存在一些教師要求學(xué)生抄寫關(guān)鍵句等現(xiàn)象，造成學(xué)生機械練習(xí)的問題。加之文本內(nèi)容與練習(xí)內(nèi)容聯(lián)系度不高，最終也就影響了學(xué)生的綜合語言運用能力。由于教師教學(xué)任務(wù)繁重，還需要花費大量時間與精力選擇資源，造成工作壓力不斷增加。而正是受到這一因素的影響，教師不愿意主動收集資料，最終也影響了英語閱讀教學(xué)的開展。

二、提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果的措施

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。首先，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢。教師不僅要探究新型教學(xué)方法，同時也要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的意義所在，從而采取合適的教學(xué)方法，保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，發(fā)揮多媒體資源優(yōu)勢，充實小學(xué)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，在展現(xiàn)英語教學(xué)特點的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解英語知識，保持學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中，教師要從圖像、動畫與聲音等角度出發(fā)，選擇適合的語言材料，借助多媒體構(gòu)建完善的課堂模式，豐富學(xué)生的眼界，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上保持學(xué)生學(xué)習(xí)動力。如在講述Christmas這一內(nèi)容時，就可以先利用多媒體給學(xué)生播放歌曲，借助生動的畫面與旋律來刺激學(xué)生，營造節(jié)日氛圍。然后教師要向?qū)W生提出問題，激發(fā)學(xué)生探索欲望，主動與閱讀內(nèi)容進(jìn)行探究。使用多媒體不僅可以幫助學(xué)生理解英語知識，同時也可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的目標(biāo)。其次，在教學(xué)中教師還要注重鍛煉學(xué)生的文字理解能力，給學(xué)生提供相關(guān)的文本素材，避免過多地使用多媒體，而是要結(jié)合這一教學(xué)特點，協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自己的閱讀感受學(xué)習(xí)樂趣。

2.做好導(dǎo)入與課堂設(shè)計。教師只有設(shè)計出適合的導(dǎo)入方法，才能將學(xué)生快速帶入到課堂中，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，主動探究閱讀知識。因此在教學(xué)中教師要結(jié)合題材內(nèi)容與材料，針對學(xué)生的差異性，采取圖片、問題、歌曲等導(dǎo)入模式，在最短時間內(nèi)將學(xué)生帶入到課堂中去。教師只有做好導(dǎo)入設(shè)計，才能豐富課堂內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。學(xué)生才是課堂中的主體，所以教師就要掌握學(xué)生的個性特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，在結(jié)合全文的基礎(chǔ)上完善知識結(jié)構(gòu)。如在講述與旅游相關(guān)的內(nèi)容時，教師就可以借助課件給學(xué)生展示旅游照片，不僅要展示教材中的內(nèi)容，同時也要引入國內(nèi)外的風(fēng)景照片，豐富學(xué)生的視覺感受。然后教師就可以向?qū)W生提出問題，The children like traveling very much.Their holiday albums are so beautiful.What do you think of your holiday？Let’s talk about your holiday albums.提出這一問題能夠激發(fā)學(xué)生開口說英語的欲望，同時也可以促使學(xué)生利用前期學(xué)習(xí)過的語言知識來表達(dá)自己的想法。其次，在教學(xué)中教師還可以增加特殊疑問句，與學(xué)生進(jìn)行互動，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行對話練習(xí)。所以說只有選擇適合的導(dǎo)入方法，才能激發(fā)學(xué)生的互動欲望，才能在不斷練習(xí)與學(xué)習(xí)中掌握英語知識，實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

3.充實閱讀內(nèi)容。繪本閱讀有著多方面的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。繪本閱讀可以加深學(xué)生對單詞的記憶。小學(xué)生注意力難以集中而且認(rèn)知水平比較低，繪本的鮮活畫面能夠讓學(xué)生解決畏難心理，并且進(jìn)行生動記憶。同時，繪本閱讀能夠促進(jìn)情感教學(xué)在繪本中的滲透與整合，能夠促進(jìn)兒童的情感向著正面和積極的方向發(fā)展。繪本閱讀還能夠發(fā)展學(xué)生的英語思維，學(xué)生在閱讀繪本時即使遇到不會的單詞也不影響整體的閱讀，能夠根據(jù)語境進(jìn)行推測，他們可以掌握英語閱讀語篇技巧。繪本資料中包含真實的語境知識，其中簡單易懂又引人入勝的故事有著積極的教學(xué)意義，讓學(xué)生很容易就能愛上閱讀，參與到課堂中。首先，教師要選擇合適的閱讀材料。在選擇閱讀材料時需要結(jié)合這一階段學(xué)生的年齡與興趣，保證材料的生動有趣。教師在教學(xué)中就可以增加插圖類材料、與生活緊密聯(lián)系的材料等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師也要借助生動的語言來吸引學(xué)生，幫助學(xué)生擺脫對英語的錯誤認(rèn)識，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受到閱讀的樂趣。其次，教師要保證難度的適度性。只有選擇難度適中的閱讀材料才能保持學(xué)生閱讀動力，才能鍛煉學(xué)生閱讀能力。所以教師需要掌握這一階段學(xué)生實際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減或是改變。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。在選擇好閱讀材料后，教師就要將學(xué)生帶入到閱讀語境中，鍛煉學(xué)生借助解決問題的方式來閱讀材料。在講授“How are you”一課時，教師可以使用繪本教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行繪本的閱讀。繪本中呈現(xiàn)出“How are you”這個交際用語的日常使用場景和正確使用情況，給學(xué)生提供了良好的時間素材。接下來，教師可以組織學(xué)生分組練習(xí)，模擬不同場景下的問候情況，如在籃球場、在學(xué)校、在電影院，結(jié)合別的交際用語來形成一個完整的對話模式。此外，教師在設(shè)計問題時要堅持循序漸進(jìn)原則，同時還要選擇一些具有開放性的問題，鍛煉學(xué)生的自主探究能力。通過對閱讀材料內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)生在探究與學(xué)習(xí)中能夠快速掌握問題答案，同時也可以在思考其他問題中延伸思維，提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，教師在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中就要從探究教學(xué)方法出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)為基礎(chǔ)，做好小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究工作。教師只有掌握這一階段學(xué)生特點，才能制定出合適的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生在合適的范圍中得到鍛煉，提升學(xué)生的英語能力。