立足生活實(shí)踐 提升德育實(shí)效性

陳 躍 （江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

學(xué)校德育工作主要依靠德育課和德育活動來展開，二者應(yīng)該相輔相成，相互促進(jìn)。然而在現(xiàn)實(shí)的校園德育工作開展過程中，我們常會發(fā)現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)度不夠：德育課暴露出“死知識”的灌輸現(xiàn)象，教師囿于書本陳舊的知識體系，課堂缺乏體驗(yàn)性和實(shí)踐性；德育活動不聚焦，活動的開展未能與課堂教學(xué)有機(jī)整合，教師未能將書本上的知識機(jī)動靈活地與德育活動整合到一起，錯(cuò)失了課堂延展和深度探究的契機(jī)。針對這樣的問題，我校致力于優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以立足生活實(shí)踐為抓手，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，優(yōu)化德育活動設(shè)計(jì)，努力實(shí)現(xiàn)德育課和德育活動的有機(jī)整合，以提升德育的實(shí)效性。

一、立足生活實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

德育課堂教學(xué)需要拓展與生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐體驗(yàn)性內(nèi)容，便于學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行。這需要學(xué)校努力轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，探索體驗(yàn)式生活德育，加深學(xué)生的道德體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的道德能力，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

1.轉(zhuǎn)變集體備課方式，融入實(shí)踐性內(nèi)容

以往的集體備課，注重教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的組織形式，注重搜集和分享教學(xué)資源，卻往往忽略了針對這節(jié)課設(shè)計(jì)的實(shí)踐性的內(nèi)容。針對這樣的問題，我們在集體備課當(dāng)中，對于不同的課型可能采取的辯論、情境表演、現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)等不同的實(shí)踐方法會進(jìn)行分類運(yùn)用。對于同一課當(dāng)中可能出現(xiàn)的不同的實(shí)踐性活動要進(jìn)行主次的劃分，不能讓一節(jié)課全部都是實(shí)踐活動，要給學(xué)生留出沉思和總結(jié)的時(shí)間。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)研討形式，探究實(shí)踐性方式

集體備課雖然對于課堂實(shí)踐性活動進(jìn)行了討論，但仍然屬于紙上談兵，是淺層次的。在以往的教學(xué)研討過程當(dāng)中，我們更多的關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的選擇、資源的利用和活動的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在，我們更加重視從細(xì)節(jié)中關(guān)注活動的實(shí)效性。例如，二年級鄒娜娜老師在執(zhí)教《好牙伴一生》這一課時(shí)，安排的實(shí)踐性活動是讓學(xué)生現(xiàn)場體驗(yàn)刷牙的方式，在試上的過程當(dāng)中，我們就發(fā)現(xiàn)，無論是學(xué)生用手指模擬牙刷，還是帶來牙刷現(xiàn)場干刷，都不能有效地滲透德育內(nèi)容，反而會帶來健康隱患。在研討過程中，大家集思廣益，利用牙齒模型來讓學(xué)生體驗(yàn)刷牙，既直觀又衛(wèi)生。

二、立足生活實(shí)踐，開展多元德育活動

在德育學(xué)科檢測中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在公民素養(yǎng)、行為習(xí)慣、理想信念、價(jià)值選擇、問題解決等方面都存在較大的問題。這些知識和能力的形成，一方面與我們的課堂教學(xué)有關(guān)，另一方面，也要通過我們的德育活動進(jìn)行滲透。學(xué)校都開展過相應(yīng)的活動來培育學(xué)生這些方面的能力，但回頭靜思默想，我們也發(fā)現(xiàn)活動不夠聚焦，不成序列。針對發(fā)現(xiàn)的問題，我們進(jìn)一步完善了《兒童生命成長課程》，優(yōu)化德育活動。

1.聚焦“公民素養(yǎng)”，開展實(shí)踐性活動

公民素養(yǎng)主要包括知識文化素質(zhì)、法律和自律意識、道德修養(yǎng)。我校開展了法治文化進(jìn)校園、普法知識講座等活動，努力提高學(xué)生的法律意識。在安全自護(hù)方面，我校設(shè)置了專用的“安全教室”，供教師們開展與安全主題相關(guān)的課程。教室內(nèi)，有實(shí)物紅綠燈、斑馬線、擔(dān)架等一系列便于開展活動的輔助性器具。為提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自覺服務(wù)的理念，我校創(chuàng)建了學(xué)生義警志愿者團(tuán)隊(duì)，搭建了專用教室供學(xué)生義警開展豐富多彩的活動。校園的志愿者文化更是惠及周邊社區(qū)，我校的義警團(tuán)定期走進(jìn)浪花苑、聞濤苑等社區(qū)開展志愿服務(wù)工作，富有特色的臂章，鮮亮的志愿服裝已然成為社區(qū)里的一抹亮色。學(xué)生在各種實(shí)踐性活動中，有效地提升了自身的道德認(rèn)知水平。

2.聚焦“行為習(xí)慣”，開展實(shí)踐性活動

在促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣方面，學(xué)校更是通過多種形式的表彰活動來強(qiáng)化學(xué)生的好習(xí)慣。表彰活動面向全體，因而也激發(fā)了學(xué)生參與其中的熱情，學(xué)生在參與過程中既享受到了晉級的快樂，又在不知不覺中內(nèi)化了好習(xí)慣的要求。在班級管理方面，我校為任課老師和班主任老師分別配置了精美的“好習(xí)慣”點(diǎn)贊卡，對不同發(fā)展層次的學(xué)生進(jìn)行分類表揚(yáng)，為學(xué)生提供逐級進(jìn)階的機(jī)會，這一舉措極大地提高了學(xué)生參與課堂活動的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自我約束、自我管理的品質(zhì)。在文明用餐方面，我校印制了“文明爭章手冊”，對學(xué)生的文明用餐行為進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)、定時(shí)的獎勵。在學(xué)生認(rèn)真書寫方面，我們借助希沃管理平臺，及時(shí)點(diǎn)評學(xué)生的寫字習(xí)慣并形成個(gè)性化的分析數(shù)據(jù)，用大數(shù)據(jù)為學(xué)生的好習(xí)慣養(yǎng)成提供支撐。

3.聚焦“問題解決”，開展實(shí)踐性活動

學(xué)生在實(shí)際問題的解決上存在較大的問題，在書本上學(xué)習(xí)到的知識到了現(xiàn)實(shí)生活中就會出現(xiàn)“水土不服”的問題。在活動的設(shè)計(jì)上，我們更加注重學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，安排適宜的體驗(yàn)性活動，培養(yǎng)學(xué)生的“問題解決”能力。例如，我校開展了“湖東片區(qū)消防疏散演習(xí)集中展示活動”，全體學(xué)生參與“逃生”活動，在面對濃煙滾滾、財(cái)物丟失、樓道擁擠等真實(shí)情景時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞絹斫鉀Q問題，鍛煉了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生習(xí)得了有效的逃生路徑和方式。

三、立足生活實(shí)踐，整合課堂教學(xué)與德育活動

德育課和德育活動不是雙線并行，它們應(yīng)該是相輔相成、互為補(bǔ)充的。在德育課堂上整合德育活動的內(nèi)容，能夠提升課堂的效果，提升德育活動的內(nèi)涵，讓學(xué)生深層次的浸潤其中。

1.精選實(shí)踐活動，在晨會課上整合德育活動

晨會課是一天德育滲透的開始，我們倡導(dǎo)教師通過多樣化的方式組織晨會課。晨會課不該是教師的獨(dú)角戲，我們精選了一些德育小故事、德育情景劇、德育公益廣告等素材供教師們參考選用，也為每個(gè)素材設(shè)計(jì)了簡易的教學(xué)方案。這些素材的選擇大多來自我們學(xué)校開展的各類活動所留下的照片、視頻、活動方案，并不額外增加教師的負(fù)擔(dān)。這樣的晨會課，學(xué)生參與其中，有師生互動，有學(xué)生主持，學(xué)生能夠在活動中體驗(yàn)成長。

2.優(yōu)化實(shí)踐活動，在班隊(duì)課上整合德育活動

班隊(duì)課是“動”起來的課，很多的實(shí)踐活動都可以依托學(xué)校整體的德育活動來開展。例如，學(xué)校整體的“秋游實(shí)踐”活動，在班隊(duì)課上我們從“秋游文明行”等小話題入手，開展與大主題相配套的教學(xué)活動，相輔相成。在活動體驗(yàn)中，學(xué)生懂得了如何文明出行、如何愛護(hù)植物，學(xué)得有趣又扎實(shí)。

3.延展實(shí)踐活動，在品德課上整合德育活動

我們往往習(xí)慣按照課本設(shè)計(jì)的順序開展教學(xué)活動，誠然，課本按照編者的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行編排。但是，作為執(zhí)教者，我們從開學(xué)初便對課本的體系進(jìn)行了重新組合，在不打散課本體系的基礎(chǔ)上，盡量將學(xué)校計(jì)劃內(nèi)的德育活動與書本相應(yīng)的課程相靠攏。例如，四年級上學(xué)期，《我們的合作》與學(xué)校的心理團(tuán)輔活動相結(jié)合，妙趣橫生?！睹鎸ζ圬?fù)與威脅》與學(xué)校的法治教育專題講座相結(jié)合，《抄襲害了誰》與學(xué)校的辯論賽相結(jié)合，《從一滴水說起》與學(xué)校義警志愿者參觀蘇州自來水廠活動相結(jié)合。這樣的實(shí)踐活動成了課堂的延展，并與課堂內(nèi)容形成有效勾連，提升了學(xué)生的認(rèn)知。

德育離不開生活實(shí)踐，實(shí)踐性的內(nèi)容提升了德育課堂的豐富性、生動性和實(shí)效性，基于生活實(shí)踐開展的德育活動有了生命力、創(chuàng)造力和感染力，立足生活實(shí)踐，德育課堂和德育活動的整合形成了“雙劍合璧”，威力更大，實(shí)效性更強(qiáng)。這樣的德育工作是有機(jī)的、靈動的，既激發(fā)了學(xué)生興趣，也減輕了教師的壓力。