“成長陪伴”理念下高校三全育人的思考與探索*

劉仕晨 （蘇州大學(xué)軌道交通學(xué)院）

黨的十九大報(bào)告指出，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。進(jìn)入新時(shí)代表明我們現(xiàn)在進(jìn)入了全新的發(fā)展階段，這意味著我們將不僅面臨新的變化、新的困難和問題，而且我們所肩負(fù)的使命也將面臨新的要求。

作為教育工作者，我們所肩負(fù)的任務(wù)和使命就是，努力培養(yǎng)擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會(huì)主義制度、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，立志為中華民族偉大復(fù)興奮斗終生的時(shí)代新人。換言之，也就是要回答好一根本問題：培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人。

目前各大高校正奮力推進(jìn)學(xué)?！半p一流”建設(shè)，全力落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，做好高校思想政治教育工作，回答好上述的這一根本問題。此時(shí)，高校思想政治教育理念和教育方式就顯得尤為重要，是一味地干預(yù)和說教，還是有溫度的成長陪伴?；蛟S“成長陪伴”理念的三全育人工作是順應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的必然之舉，也是高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。

成長陪伴理念旨在通過陪伴的方式，以立德樹人為根本任務(wù)，以三全育人為基本保障，發(fā)揮教職員工主體作用和朋輩激勵(lì)作用，滿足大學(xué)生成長成才合理需求，尊重大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，為成長中的學(xué)生提供指引、排解困惑，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理、自我成長與全面發(fā)展。

一“成長陪伴”理念對高校三全育人思想政治教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）“成長陪伴”理念下的三全育人是高校高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求

教育的使命就是培養(yǎng)人，教育就是讓學(xué)生在自主管理、自我成長的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。教育就是在培養(yǎng)的過程中不斷提升學(xué)生的價(jià)值和意義，不斷發(fā)展學(xué)生的品質(zhì)和精神，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力[1]。高校承擔(dān)著我國高等教育任務(wù)，其教育的意義在于，不僅可以讓學(xué)生在高校中學(xué)習(xí)到更高層次的專業(yè)知識(shí)，而且可以讓學(xué)生通過在高校的學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐，為今后進(jìn)入社會(huì)做好各方面的準(zhǔn)備。當(dāng)前，高質(zhì)量發(fā)展已成為各高校綜合改革的新目標(biāo)，高校必須堅(jiān)持立德樹人這一根本任務(wù)，必須全面提高高校思想政治教育成效，這必然要求高校創(chuàng)新思想政治教育的工作方法和思路。“成長陪伴”理念的三全育人能讓思想政治教育工作從多方面、全方位，讓學(xué)生在高校成長的全過程中，從之前的指導(dǎo)調(diào)整為引導(dǎo)，由教育調(diào)整為陪伴?！俺砷L陪伴”理念的三全育人不僅是高校思想政治教育工作的內(nèi)在要求，更是高校高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求。

（二）“成長陪伴”理念下的三全育人是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的保證

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)中指出：堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)[2]。立德樹人是當(dāng)前各高校思想政治教育的任務(wù)和目標(biāo)，而00 后大學(xué)生已成為高校學(xué)生工作的主體，他們喜歡靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，但又欠缺自我約束能力；他們獨(dú)立自主、個(gè)性張揚(yáng)，但又渴望獲得教師的關(guān)注；他們價(jià)值觀總體上積極向上，但又思想多元，急功近利。此時(shí)，進(jìn)入高校的學(xué)生希望能和老師以一種平等的方式交往，因?yàn)閷λ麄儊碚f，老師再也不是基礎(chǔ)教育時(shí)候的完全服從、高高在上的角色了，他們更需要的是在全員、全過程、全方位的育人機(jī)制下，陪伴他們成長的“朋友”和“父母”。由此可見，“成長陪伴”理念的三全育人是與立德樹人的理論宗旨相符合的，也是立德樹人這一根本任務(wù)順利實(shí)現(xiàn)的保證[3]。

（三）“成長陪伴”理念下的三全育人是幫助大學(xué)生全面發(fā)展的需要

中國特色社會(huì)主義已進(jìn)入新時(shí)代，國家最緊缺的就是綜合性和全面性人才，而高校所肩負(fù)的使命正是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在整個(gè)高等教育階段，與學(xué)生接觸時(shí)間最長的就是高校教師，對學(xué)生產(chǎn)生的影響也是最深遠(yuǎn)的，這都決定了高校教師對學(xué)生不僅要傳道授業(yè)解惑，更要以伙伴的心態(tài)去全過程、全方位陪伴每一個(gè)學(xué)生的成長，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立人格和發(fā)展需求，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）“成長陪伴”理念下的三全育人是拓寬高校思想政治教育路徑的重要手段

高校原有的“看管式”育人比較單一，甚至有學(xué)生認(rèn)為思想政治教育老師就是請假、考勤和查寢的，這樣的高校思想政治教育毫無疑問是失敗的，且影響了立德樹人這一根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)?！俺砷L陪伴”理念的三全育人突破原有的單一育人路徑以及單一片面的陪伴育人，取而代之的是及時(shí)、持續(xù)且有溫度的陪伴。這樣的成長陪伴不只是一次團(tuán)輔、一次談話、一場講座抑或是一場活動(dòng)，而應(yīng)是全員、全過程、全方位的長期浸潤式的陪伴育人[4]，以期實(shí)現(xiàn)全面育人的效果。

二“成長陪伴”理念指導(dǎo)下的高校三全育人工作探索

進(jìn)入新時(shí)代后，高校思想政治教育迎來了前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，且相對于以往任何時(shí)候而言，都更加艱巨、更加重要。要加快“雙一流”建設(shè)，加快高等教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)政治立場正確、理想信念堅(jiān)定的黨的事業(yè)建設(shè)者和接班人，就必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際與新時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行更加行之有效的教育，這都離不開“成長陪伴”理念的三全育人工作。

（一）完善機(jī)制，組建全員陪伴育人隊(duì)伍

推進(jìn)高校思想政治教育工作，構(gòu)建全員陪伴育人隊(duì)伍，需要堅(jiān)持高校和家庭的共同陪伴，齊心協(xié)力、齊抓共管，共同促進(jìn)大學(xué)生成長成才。

高校的所有教師和員工都擔(dān)負(fù)著成長陪伴的光榮使命和神圣職責(zé)，正如全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：全員育人就是全程、全方位育人的前提。成長陪伴式的陪伴育人是一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是輔導(dǎo)員、思想政治課教師或其他幾個(gè)專職思想政治教育工作人員的陪伴，也不是高校某幾個(gè)部門的陪伴就可以構(gòu)建的。“成長陪伴”理念下的全員陪伴育人鼓勵(lì)學(xué)校各部門間、各單位間、教師與黨政管理間、教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生間合作協(xié)同陪伴，共同參與到高校思想政治教育中，以逐步形成大學(xué)生成長、成才過程全員陪伴育人的良好氛圍。最終在全校范圍內(nèi)組成黨政領(lǐng)導(dǎo)成長陪伴、導(dǎo)師成長陪伴、輔導(dǎo)員成長陪伴、班主任成長陪伴、管理與服務(wù)人員成長陪伴、朋輩成長陪伴六位一體的“成長陪伴”全員陪伴育人的高校思想政治教育工作隊(duì)伍。

黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極參與各類成長陪伴育人活動(dòng)，發(fā)揮率先垂范作用，以促進(jìn)成長陪伴育人在全校范圍逐級(jí)放大。導(dǎo)師在專業(yè)課程、學(xué)科競賽等陪伴學(xué)生成長的過程中倡導(dǎo)科學(xué)精神和學(xué)術(shù)道德，融入思想教育，兼顧教書與育人。管理與服務(wù)人員在成長陪伴過程中應(yīng)注重提高學(xué)生的公德意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生與人和睦共處的能力，以更好實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人目標(biāo)。朋輩的成長陪伴是一種榜樣力量的陪伴育人，能利用其自身的優(yōu)點(diǎn)和成長的經(jīng)驗(yàn)開展朋輩教育，以形成良好的校園氛圍。

陪伴是最好的教育，每個(gè)家庭都是每個(gè)學(xué)生的第一所學(xué)校，雖然家庭不能像在學(xué)校中那樣進(jìn)行系統(tǒng)化的教育，但都有責(zé)任幫助每一個(gè)孩子營造一個(gè)良好的氛圍。高?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)，通過微信、QQ 等搭建家校協(xié)同陪伴育人平臺(tái)，充分發(fā)揮家校陪伴育人作用。

（二）貫穿始終，構(gòu)建全程陪伴育人體系

大學(xué)生的成長過程有著不同的時(shí)期和各自的特點(diǎn)，且每個(gè)時(shí)期中環(huán)境對個(gè)體的要求都不同，這就要求高校思想政治工作者對大學(xué)生在不同時(shí)期的不同思想動(dòng)態(tài)、成長需求和心理狀態(tài)都有一定的把握和關(guān)注。全程陪伴育人正是這樣一種及時(shí)、持續(xù)且有溫度的過程，它將貫穿大學(xué)生成長成才的全部過程。

以高校學(xué)習(xí)的不同階段來看，大一新生告別自己的親人朋友以及最熟悉的環(huán)境，到高校這個(gè)陌生的環(huán)境里開始全新的學(xué)習(xí)生活，自然對所有的事情都感覺陌生。面對不同民族風(fēng)俗和生活習(xí)慣的室友、同一課堂卻不一定是同一班級(jí)的同學(xué)，以及和高中時(shí)候老師完全不同的授課方式，他們需要的是陪伴以幫助他們更好地適應(yīng)大學(xué)生活。為幫助他們順利過渡，在陪伴育人的過程中可融入愛國主義教育、理想信念教育、校史校紀(jì)校規(guī)教育以及專業(yè)課程適應(yīng)教育，打好高校求學(xué)期間情感養(yǎng)成的基礎(chǔ)。經(jīng)過一年的成長，到了大二和大三階段，大學(xué)生開始向自我理解和自我設(shè)計(jì)發(fā)展，他們的自主管理、自我負(fù)責(zé)和自我成長的能力在逐步加強(qiáng)。經(jīng)過這段時(shí)間的發(fā)展，他們將形成獨(dú)立的價(jià)值評價(jià)體系。在這一階段的陪伴育人中，更應(yīng)注重在實(shí)踐活動(dòng)中的陪伴，通過學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、莙政學(xué)者科研項(xiàng)目、職業(yè)生涯規(guī)劃等等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力以及形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。到了最后的大四階段，則更多的是畢業(yè)季陪伴?？梢酝ㄟ^創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)、考研指導(dǎo)與幫扶、舉辦專場招聘會(huì)等等給學(xué)生提供更多的指引與方向，以幫助他們更好地為進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備，完成從高校到社會(huì)的銜接?！俺砷L陪伴”理念下的全程育人，并不完全指從學(xué)生進(jìn)入校門到離開校門這個(gè)過程的陪伴育人，我們更加鼓勵(lì)通過校友會(huì)等形式，在學(xué)生畢業(yè)離校后也給予相同的陪伴，真正做到良師益友。

構(gòu)建全程陪伴育人體系還必須重視假期中的陪伴育人，高校要充分利用好假期時(shí)間，做好思想政治教育，防止學(xué)生放任自流。除了暑期社會(huì)實(shí)踐，專業(yè)老師也可以在假期中給學(xué)生安排與專業(yè)相關(guān)且有一定思考性的實(shí)踐課題，并與學(xué)生保持聯(lián)系，堅(jiān)持線上指導(dǎo)溝通。通過實(shí)踐進(jìn)行過程的陪伴，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，又潛移默化讓學(xué)生接受了思想政治教育。專職思想政治工作隊(duì)伍也可以在假期中進(jìn)行家訪，特別是針對“三困”學(xué)生，通過家訪給予他們更多的陪伴、關(guān)注以及支持，同時(shí)能增強(qiáng)和家長之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮家校陪伴育人作用。

（三）聚合資源，創(chuàng)建全方位陪伴育人格局

全方位陪伴育人是對全員陪伴育人和全程陪伴育人的重要補(bǔ)充，“成長陪伴”理念下的三全育人相輔相成，相互融合。全方位陪伴育人要求多角度和多渠道開展成長陪伴育人活動(dòng)，比如，通過“三困”學(xué)生幫扶陪伴、黨團(tuán)建設(shè)陪伴、校園文化建設(shè)陪伴等等將高校思想政治教育工作融入其中。

有相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，大學(xué)生在課堂的時(shí)間占整個(gè)大學(xué)生涯的80%以上，這充分說明了第一課堂的高校思想政治教育主渠道地位。為充分發(fā)揮第一課程的陪伴育人功能，不僅要求高校將思想政治課放在與專業(yè)課同等的地位，更要求在專業(yè)課中逐步滲透思想政治教育，達(dá)到潛移默化的效果。對于困難學(xué)生群體，在第一課堂的陪伴中還應(yīng)提供更多的陪伴與支持，必要時(shí)可尋求心理老師的陪伴疏導(dǎo)，幫助他們加強(qiáng)信心，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力并順利完成學(xué)業(yè)。除了第一課堂的陪伴，豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校園文化活動(dòng)，也可以讓大學(xué)生在參與陪伴的過程中，得到更好的鍛煉與提高。通過實(shí)踐活動(dòng)的陪伴，學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，可以更好地走出校園，認(rèn)識(shí)社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)獲得感和社會(huì)責(zé)任感。

在高校陪伴育人過程中，黨員和團(tuán)干部要發(fā)揮先鋒模范作用，通過黨團(tuán)建設(shè)陪伴，構(gòu)建良好的陪伴育人組織環(huán)境。高校各級(jí)黨組織應(yīng)以黨建帶動(dòng)團(tuán)建，團(tuán)支部各項(xiàng)工作要以黨支部工作為中心，比如通過主題黨日活動(dòng)、專題黨課和團(tuán)課、專題讀書會(huì)、青年大學(xué)習(xí)等活動(dòng)的陪伴，傳播正能量，營造積極向上的精神面貌。黨支部和團(tuán)支部作為學(xué)生學(xué)習(xí)新思想的主要陣地，對黨員和團(tuán)員的要求十分嚴(yán)格，這都對學(xué)生的成長成才起到了非常積極的警示作用。黨員和團(tuán)員在黨支部和團(tuán)支部的成長陪伴中，不斷反省與反思，不斷提高個(gè)人綜合道德素養(yǎng)。優(yōu)秀的黨員和團(tuán)干部要明確責(zé)任意識(shí)，積極為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、工作和生活中的服務(wù)，在陪伴同學(xué)的過程中，要以身作則，言行一致，以優(yōu)秀黨員和團(tuán)干部的魅力感染身邊的人，教育身邊的人。優(yōu)秀的黨員和團(tuán)干部應(yīng)成為一面旗幟，在努力提升自己的同時(shí)，陪伴、引領(lǐng)、帶動(dòng)身邊的同學(xué)，堅(jiān)定理想信念，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而不斷奮斗。

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，突破了成長陪伴育人的時(shí)間和空間壁壘，使得互聯(lián)網(wǎng)已成為高校思想政治教育的新陣地。在這樣的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”和“大數(shù)據(jù)+”的創(chuàng)新教育載體，就為高校思想政治教育提供了一個(gè)全新的平臺(tái)，比如：蘇州大學(xué)與華為技術(shù)有限公司合作打造的“云總蘇大”、2020 年春節(jié)期間受新型冠狀病毒感染肺炎疫情的影響，各地學(xué)校紛紛推遲開學(xué)后的線上授課，等等。高校已加強(qiáng)“兩微一端”的陪伴，通過微信公眾號(hào)、微博和移動(dòng)app 的陪伴方式，創(chuàng)新思想政治教育載體，開設(shè)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)課堂，提高學(xué)生思政課堂參與度，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力和時(shí)效性。

高校學(xué)生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要我們以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，做好新時(shí)代高校思想政治教育工作，為他們提供引導(dǎo)與陪伴。希望能通過“成長陪伴”理念的三全育人，努力做到個(gè)性化、精細(xì)化的陪伴，使中國特色社會(huì)主義大學(xué)的優(yōu)勢成功轉(zhuǎn)為培養(yǎng)肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興大任的時(shí)代新人的綜合能力。