應(yīng)用型本科高等數(shù)學(xué)線下“金課”建設(shè)研究*

白忠玉 楊偉芳 （?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)院）

2018 年6 月，新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議在成都召開，陳寶生部長強(qiáng)調(diào)，要對大學(xué)生合理“增負(fù)”，提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度，拓展課程深度，擴(kuò)大課程可選擇性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。

2018 年8 月，教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》，提出各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”，打造“金課”，這是教育部文件中首次正式出現(xiàn)“金課”。

從那時起，為貫徹全國本科教育會議及相關(guān)文件精神，落實立德樹人的根本任務(wù)，各地高校積極響應(yīng)，召開建設(shè)“金課”宣講會，動員教師參與建設(shè)“金課”，圍繞“金課”展開了熱烈的討論，“水課”“金課”一時成為社會上的熱詞。于是，“消滅水課，建設(shè)金課”成為當(dāng)前和今后一個時期高校課程建設(shè)的重點，一些高校已經(jīng)制定了“金課”建設(shè)的實施方案，也開始了對“金課”建設(shè)的研究和探討[1-6]。長期以來，高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革取得了一定研究成果[7-9]，但仍是一塊難啃的“硬骨頭”?！敖鹫n”理念提出以后，搭乘建設(shè)“金課”的東風(fēng)，高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革又迎來新的機(jī)遇，為突破高等數(shù)學(xué)線下教學(xué)瓶頸，需要對高等數(shù)學(xué)線下“金課”建設(shè)進(jìn)行研究，這方面的成果還很少[10]。本文基于信息技術(shù)條件，探討高等數(shù)學(xué)線下“金課”建設(shè)，從高等數(shù)學(xué)線下教學(xué)現(xiàn)狀、高等數(shù)學(xué)線下“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、高等數(shù)學(xué)線下“金課”建設(shè)方法等幾個方面進(jìn)行研究。

一 高等數(shù)學(xué)線下教學(xué)現(xiàn)狀

高等數(shù)學(xué)線下教學(xué)，也就是課堂教學(xué)，是高等數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地、主戰(zhàn)場。經(jīng)過多年教學(xué)改革，高等數(shù)學(xué)線下教學(xué)在許多方面都有了明顯進(jìn)步，但高等數(shù)學(xué)線下教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果始終不盡人意，付出的努力與達(dá)到的效果相差甚遠(yuǎn)，與新時代“金課”建設(shè)的要求有一定差距，在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面還存在諸多問題。

1 教學(xué)思想問題

高等數(shù)學(xué)是高校本科生的公共基礎(chǔ)課，是后續(xù)許多課程的基礎(chǔ)，是十分重要的必修課程，但卻沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生不愛學(xué)，教師疲于應(yīng)付，在學(xué)校教學(xué)中日漸邊緣化。而且，由于教學(xué)任務(wù)重，高等數(shù)學(xué)線下教學(xué)時間幾乎全部用于講授高等數(shù)學(xué)知識，忽視了學(xué)生的思想政治教育，導(dǎo)致現(xiàn)在大學(xué)生出現(xiàn)了不少思想問題，落實立德樹人的意識不夠，沒有做到課程思政。

2 教學(xué)內(nèi)容問題

近年，一些新高等數(shù)學(xué)教材不斷出現(xiàn)，包裝華麗，版式新穎，與原有教材相比，除了增刪了部分內(nèi)容，其余部分和老教材幾乎一樣，同質(zhì)化嚴(yán)重，還是新瓶裝舊酒，低階內(nèi)容居多，配套的網(wǎng)絡(luò)資源也很少用。而且教材編寫理念落后，沒有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求來設(shè)計教材，沒有體現(xiàn)跨學(xué)科之間的聯(lián)系，特色不鮮明，理論與實踐脫節(jié)，缺乏先進(jìn)性和應(yīng)用性，不適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)要求。

3 教學(xué)方法問題

現(xiàn)今高等數(shù)學(xué)線下教學(xué)，教學(xué)工具仍以粉筆加黑板為主，教學(xué)手段基本為教師講授，教學(xué)方式單一，沒有充分利用多媒體設(shè)備，教學(xué)效率低，課堂信息容量小。高等數(shù)學(xué)線下教學(xué)，大多還是一言堂、灌輸知識的課堂，缺少互動、討論，課堂枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，是低階層次的教學(xué)，教學(xué)含金量低，不利于學(xué)生的個性發(fā)展、全面發(fā)展。

4 教學(xué)評價問題

目前的高等數(shù)學(xué)線下教學(xué)評價，主要是通過平時表現(xiàn)、督學(xué)聽課、考試成績等，評價方法簡單粗糙。評價主體還是教師，主要評價教的怎么樣，對于學(xué)生學(xué)得怎么樣關(guān)注的不多，仍然是以“教為中心”。評價角度注重教學(xué)結(jié)果，雖在一定程度上能反映出教學(xué)中的問題，但缺少其他教學(xué)環(huán)節(jié)的評價，師德師風(fēng)也沒有考慮在內(nèi)，不夠客觀、全面、真實。

二 高等數(shù)學(xué)線下“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

什么是“金課”？教育部高等教育司吳巖司長提出了“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。因此，如何理解“兩性一度”就成為建設(shè)高等數(shù)學(xué)線下“金課”的關(guān)鍵，而不同的學(xué)科、不同的課程有不同的特點，“金課”的標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，就高等數(shù)學(xué)這門重要的公共基礎(chǔ)課而言，線下“金課”至少有下面幾條標(biāo)準(zhǔn)。

高等數(shù)學(xué)線下“金課”要落實立德樹人，有良好師德，有先進(jìn)的教學(xué)理念。將高等數(shù)學(xué)知識與思想政治教育相融合，發(fā)揮價值塑造作用，體現(xiàn)新時代人才培養(yǎng)要求，把課程思政有效落實在教學(xué)、學(xué)習(xí)全過程。

高等數(shù)學(xué)線下“金課”要與專業(yè)課程、社會需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)對接。要有交叉學(xué)科的內(nèi)容，注重創(chuàng)新思維和高階能力的訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)要有挑戰(zhàn)性，將科研、教研最新成果運用到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決復(fù)雜問題的能力。

高等數(shù)學(xué)線下“金課”要應(yīng)用信息化教學(xué)工具，創(chuàng)新教學(xué)模式。實施案例式、研討式、合作式、項目式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)“以學(xué)為中心”的理念，突出學(xué)生主體地位。

高等數(shù)學(xué)線下“金課”是開放的、互動的、學(xué)習(xí)效果好的課堂。注重過程考核和學(xué)生綜合能力素質(zhì)的評價。課程考核方式合理，要有一定量的非標(biāo)準(zhǔn)答案的題目。注重過程、多元化、多角度評價，評價目標(biāo)能達(dá)到預(yù)期，成績分布理想。

三 高等數(shù)學(xué)線下“金課”建設(shè)方法

1 教學(xué)思想方面

思想是行動的先導(dǎo)，要建設(shè)高等數(shù)學(xué)線下“金課”，必須要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。首先，要堅持正確的政治方向，更新高等教育理念，重視本科教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)能力。其次，要用好課程思政這一招，開展課程思政教學(xué)設(shè)計，強(qiáng)化立德樹人意識，做到“守好一段渠、種好責(zé)任田”，培養(yǎng)學(xué)生高等數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的思想品質(zhì)，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的融合。再次，“金課”建設(shè)不是閉門造車，在辦公室里是建不成“金課”的，應(yīng)該走出去，與社會、企業(yè)、市場建立溝通渠道，了解前沿，學(xué)習(xí)新理念。

2 教學(xué)內(nèi)容方面

建設(shè)高等數(shù)學(xué)線下“金課”，不是推翻以前高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的成果，而是在原有基礎(chǔ)上的繼承和提高，不能否定以前課程建設(shè)的成績，這點一定要清楚。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供有難度的內(nèi)容，通過學(xué)生的努力克服困難，進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)需求來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，加入實例和數(shù)學(xué)實驗，理論與實踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)性、實用性，注重模塊化教學(xué)，緊扣社會發(fā)展變化和人才培養(yǎng)新要求。

3 教學(xué)方法方面

把傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”課堂的優(yōu)勢與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，如定理證明、公式推導(dǎo)、例題演算等用傳統(tǒng)教學(xué)，便于學(xué)生跟上思路，易于理解；而圖形、聲音、視頻等切換到多媒體教學(xué)，比較形象直觀，不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方法，才能獲得較好的效果。推動高等數(shù)學(xué)線下課堂革命，構(gòu)建以學(xué)為中心的教學(xué)模式，多組織團(tuán)隊學(xué)習(xí)，教師提供指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生之間、學(xué)生之間互動討論，碰撞思想火花，把沉默的灌輸課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣骰拥霓q論課堂。

4 考核評價方面

高等數(shù)學(xué)線下“金課”考核評價要創(chuàng)新方式、方法。一要注重學(xué)習(xí)過程評價，引導(dǎo)學(xué)生重視課堂，比如平時出勤、回答問題、做作業(yè)情況、期中期末測試等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，也要注重學(xué)生差異化，挖掘?qū)W生各方面潛能，全程跟蹤；二要評價主體多元化，可以自評、學(xué)生評價教師、教師之間互評等，反饋總結(jié)，促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)；三要把師德師風(fēng)作為教學(xué)評價的重要因素，制定師德考核標(biāo)準(zhǔn)，教書育人兩手都要抓。四要制定建設(shè)“金課”的相關(guān)制度，改變重科研輕教研的傾向，在“金課”建設(shè)上取得成績的教師要給予一定獎勵，為“金課”建設(shè)提供保障，激勵教師的積極性。

四 結(jié)語

建設(shè)高等數(shù)學(xué)線下“金課”，是建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力的必然要求。我們要以新時代全國本科教育會議精神和新時代高教40 條為指導(dǎo)，充分認(rèn)識建設(shè)高等數(shù)學(xué)線下“金課”的重要性。

當(dāng)然，高等數(shù)學(xué)線下“金課”建設(shè)還處于起步階段，不是輕輕松松，喊喊口號就能建成的，需要學(xué)生、教師、教育管理部門投入精力，付出時間和心血，是一場持久戰(zhàn)。我們要以建設(shè)一流本科教育為契機(jī)，克服心浮氣躁、急功近利的功利主義傾向，堅持不懈，持續(xù)推進(jìn)高等數(shù)學(xué)線下“金課”建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。