英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作問題分析與對策*
——以三峽大學科技學院為例

吳瓊軍 （三峽大學科技學院）

畢業(yè)論文是整個本科培養(yǎng)計劃中最為重要的一項實踐教學環(huán)節(jié)，其實踐性和綜合性是其他教學環(huán)節(jié)所不能替代的(王崇義，2004:73)。對英語專業(yè)本科畢業(yè)生而言，撰寫本科畢業(yè)論文是讓學生綜合運用所學專業(yè)知識與技能，進行初步的學術(shù)系統(tǒng)研究，是檢驗學生專業(yè)知識、研究能力、思辨能力及寫作能力的重要手段。

目前，三峽大學科技學院英語專業(yè)本科畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文的過程中，存在諸多問題，但最主要的源頭問題是對學位論文是一個系統(tǒng)研究過程認識不清。本文通過對翻譯方向的本科畢業(yè)論文具體寫作過程中的問題進行分析，來討論解決對策，以期為畢業(yè)論文寫作提供一點參考。

一 畢業(yè)論文寫作是一個系統(tǒng)研究過程

畢業(yè)論文不只是一篇學術(shù)文章，而是對整個研究過程的一個學術(shù)報告。這一過程包含了確定選題、文獻綜述、理論框架、搜集確定研究對象、結(jié)合理論分析研究對象、得出結(jié)論等各個環(huán)節(jié)，是一個科學的系統(tǒng)過程。所以如果畢業(yè)生對這一過程及相關(guān)要素認識不清的話，問題就會層出不窮，后續(xù)的各個環(huán)節(jié)會相互脫節(jié)，從而無法將研究過程進行下去。指導教師要盡早幫助學生認識到這一核心問題，才能讓各個環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，從而成為一個整體。

翻譯方向的本科畢業(yè)生在進行翻譯方向的研究時，時常會基于對研究對象的感性的體會來討論譯文的優(yōu)劣，所以很容易忽略掉研究系統(tǒng)過程中的各個環(huán)節(jié)的必要性與相互關(guān)系，比如認為理論指導沒有必要或是文獻綜述可有可無。但是目前隨著翻譯學科的發(fā)展，研究領(lǐng)域的不斷拓寬，認識的層面也逐漸廣泛起來，已由最初僅對文本內(nèi)具體翻譯實例的轉(zhuǎn)換技巧的分析，擴展到對文本外的社會文化語境、譯者主體性、歷史背景、應用翻譯研究等多方面的關(guān)注，從而會從語篇語言學、社會語言學、美學、心理學、符號學、信息學等多角度來探討翻譯中語言轉(zhuǎn)換的具體問題，所以系統(tǒng)研究過程中各個環(huán)節(jié)的必要性以及相互關(guān)聯(lián)性顯得尤為重要。

二 問題分析與對策

畢業(yè)論文寫作主要包含了確定選題、文獻綜述、理論框架、搜集確定具體研究對象、結(jié)合理論分析研究對象、得出結(jié)論等六個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)并不是獨立存在或依次完成的，會有交叉，時常需要同時考慮各個環(huán)節(jié)，所以在畢業(yè)生剛開始論文寫作的時候，指導老師需要進行宏觀方面的引導，以免學生盲目被動地完成任務，只為將課題任務書、外文翻譯、開題報告及目錄等上交，最后卻發(fā)現(xiàn)與要研究的問題關(guān)系不大，甚至毫不相干，從而根本無法展開后續(xù)的正文寫作。

1 確定選題的過程

選題是確定研究范疇，是畢業(yè)論文寫作的第一環(huán)節(jié)，是研究過程中重要且困難的步驟之一。選題的確定直接體現(xiàn)著對整個研究過程的宏觀認識與把控，但是一開始就要求學生提出合適的選題，是非常困難的，所以在第一環(huán)節(jié)中指導老師的責任是非常重要的。最好是由指導教師和學生根據(jù)研究方向和個人意愿進行討論，然后再確定畢業(yè)論文的選題。

在確定選題過程中，要避免以下一些比較突出的問題：首先是題目范圍太大太空，比如“從文化視角看翻譯策略的選擇”等。太大太空容易導致研究太寬泛，抓不住重點，最終會泛泛而談，從而失去研究目的，而選擇具體的切入點比如合適的譯本或一類具體的翻譯現(xiàn)象則易于展開研究，可利用資源相對集中一些，利于研究的實施。其次是選題過于陳舊，缺乏創(chuàng)新。本專業(yè)“畢業(yè)論文學術(shù)指導小組工作細則”明確規(guī)定（三峽大學科技學院，2019）：“畢業(yè)論文選題應與社會實踐、生產(chǎn)應用和科研課題相結(jié)合，有一定的學術(shù)價值和應用價值，”，這其實是一個較高的要求，創(chuàng)新很重要，但同時也很困難，這需要導師和學生長期在相關(guān)學術(shù)領(lǐng)域保有關(guān)注和敏銳度。所以新選題的提出本身就已不易，同時還有可能面臨可利用的資料太有限或不太容易獲取，已有的研究基礎(chǔ)還較為薄弱等實際問題，這也需要指導老師為學生提供更加廣泛的幫助。

2 文獻綜述方面

文獻綜述是直接服務于提出研究問題或假設(shè)的，是開展研究的必要基礎(chǔ)，是研究前期最重要的工作，也是畢業(yè)論文不可或缺的一環(huán)。在研究前期，查閱與自己想要確定的選題相關(guān)的文獻，了解本領(lǐng)域目前的研究動態(tài)，才可能提出自己的研究問題，否則很有可能與目前已有的研究成果完全重疊，從而導致研究毫無創(chuàng)新。

開展畢業(yè)論文寫作工作時，許多畢業(yè)生往往忽略了這一環(huán)節(jié)的重要性，有的學生在提交開題報告時只求按要求將表格中需要列出的文獻參考書目數(shù)量填滿，卻并未真正認識到這一環(huán)節(jié)對于后續(xù)環(huán)節(jié)的展開有多重要。首先，如果缺乏必要的文獻綜述，導致的最直接也是最嚴重的后果就是研究問題不明確，研究目的不清晰。如果文獻查閱不足夠，那么對本領(lǐng)域目前研究狀況了解欠缺，論文的創(chuàng)新性也就失去了基礎(chǔ)，隨著論文的展開，會越來越對自己的研究感到困惑，不知研究目的何在，意義何在。其次在文獻綜述的撰寫過程中，有許多學生只是將查閱到的相關(guān)文獻進行羅列，而沒有進行深入的分析，難以將所要進行的研究與已有的研究相關(guān)聯(lián)，從而無法證明所要進行的研究的必要性。

3 確定理論框架與搜集確定具體研究對象的過程

理論框架是提供研究的理論分析工具，是幫助我們對研究現(xiàn)象進行分析的得力助手，在畢業(yè)論文系統(tǒng)研究過程中，不是孤立存在的。但是目前在畢業(yè)生的論文撰寫過程中發(fā)現(xiàn)，許多學生還未理解理論框架的具體作用。首先，對于獨立學院英語專業(yè)的學生來說，是很難將理論原理作為研究對象，從而進行發(fā)展與創(chuàng)新的，所以都是將理論原理作為工具，來對非理論內(nèi)容的研究對象進行分析。其次，確定了理論原理的工具性后，很多學生不知該如何運用理論原理分析研究對象，甚至認為理論框架可有可無，與后面環(huán)節(jié)完全脫節(jié)。

確定理論框架與下一個環(huán)節(jié)搜集確定具體研究對象是密不可分的，兩者幾乎都是同步考慮同步進行的。研究工具即理論框架確定后，研究對象就不能是個別的隨意的數(shù)據(jù)。以翻譯方向為例，如果研究對象只是隨意抽取的，任意選擇的一些翻譯現(xiàn)象，用以支撐研究假設(shè)，研究就不會取得有效效果。

4 選擇研究方法，結(jié)合理論分析研究對象的過程

研究方法的選擇非常重要，直接影響分析的有效性，有適當?shù)难芯糠椒?，才能結(jié)合理論有效分析研究對象。以翻譯方向為例，本科畢業(yè)生論文一般都是選擇譯例為研究對象，而理論原理作為工具對研究對象進行說明或解釋，理論基礎(chǔ)是任意的，研究對象是前提。但在研究過程中，我們常常混淆了研究對象，將理論當成研究對象，對理論進行分析，輔以譯例，這是研究方法認識不明（姜秋霞、楊平2005:24）。

描述性研究則是以客觀實證描述為主，輔以理論分析，是目前翻譯方向本科畢業(yè)論文可行性高的研究方法。描述性研究是要在譯例的描述上獲得結(jié)論性概括，并不強調(diào)一定要在開始研究時對研究的問題有理論前提，但最終目的可能是印證某種原理，或者對某種原理進行補充和完善，因而譯例是研究對象而不是理論，且譯例的選擇是有計劃性的，而不是任意性的，因為描述的出發(fā)點是要解決本論文最初提出的研究問題。

5 得出結(jié)論的過程

對研究對象進行分析后，會展現(xiàn)出研究結(jié)果，但研究結(jié)果并不等同于研究結(jié)論。如果只是將表面的研究結(jié)果進行羅列，并沒有達到研究目的。本科畢業(yè)生在撰寫論文的時候，經(jīng)常會將研究結(jié)果作為結(jié)論，這樣就沒有明確研究目的。比如研究同一作品不同時期譯本中的翻譯策略，會將比較分析得出的不同的翻譯策略作為論文的結(jié)論。事實上，這只是研究結(jié)果，研究結(jié)論是需要對研究結(jié)果進行進一步的研究分析才能得出來的，不是只展示表面的結(jié)果，而是要去分析探討背后的原因，比如探討是什么原因?qū)е路g策略選擇上的差異，是不同文化語境的影響，還是譯者主體性的影響等，這些結(jié)果經(jīng)過分析后才能形成結(jié)論。

三 結(jié)語

本文著重分析了英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作過程各個環(huán)節(jié)中的一些基本問題，這些問題的分析與解決都是以學位論文是一個系統(tǒng)研究過程為前提的，只有認識到這一點，才能真正使各個環(huán)節(jié)抱成團，使論文各部分成為一個整體，清晰研究目的并得出研究結(jié)論。在論文完成過程中，還存在其他很多具體問題，比如摘要的撰寫，如何抓住重點；論文及參考文獻的引用與格式如何統(tǒng)一；語法正確與否及語言表達是否得當?shù)葐栴}。

總之，本科畢業(yè)生論文對學生及指導教師而言，都是一場不容易的戰(zhàn)役，尤其對英語專業(yè)而言，英語基本功不扎實的學生筆下的文字對指導老師而言，又增加了一遍又一遍的修改過程。過了語言關(guān)的學生面對畢業(yè)論文也是人生中的第一次，之前從未開展過如此系統(tǒng)的研究過程，指導老師只能步履維艱地領(lǐng)著畢業(yè)生朝前走，幫助學生們提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科研素養(yǎng)。