新時代高校思想政治教育方法創(chuàng)新綜論

蘇躍林 （貴州師范大學馬克思主義學院）

高校思想政治教育方法創(chuàng)新屬于思想政治教育方法創(chuàng)新研究的一個重要部分。由于新時代以來（2012 年至今），科學技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用，各種社會思潮的廣泛滲透，削弱了社會主義意識形態(tài)的權(quán)威，致使高校思想政治教育面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新時代的變化，有效發(fā)揮思想政治教育的作用，學界應(yīng)著重加強高校思想政治教育方法創(chuàng)新的研究。然而，該領(lǐng)域的研究仍尚未完善，我們需要認真分析當前的研究成果，針對其不足展望未來研究方向。

一 新時代以來的研究成果

（一）專著方面

張毅翔的《思想政治教育方法創(chuàng)新研究》是最具代表性的著作。它首先全方位分析思想政治教育方法創(chuàng)新的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、規(guī)律、原則等基本原理，其次揭示了它的必要性源于復雜的社會環(huán)境，最后指明了相應(yīng)的解決路徑。黃瑞雄在《科學教育與人文教育相融合的思想政治教育及其方法創(chuàng)新研究》中通過借鑒各種學科和領(lǐng)域的相關(guān)理論形成了各具特色的思想政治教育方法，開拓了該領(lǐng)域創(chuàng)新的新路徑。盛躍明在《思想政治教育轉(zhuǎn)型論：現(xiàn)代性的觀點》中基于現(xiàn)代性背景，對思想政治教育方法創(chuàng)新的要求及未來趨勢提出了諸多建設(shè)性的觀點。孫愛春和牛余鳳在《思想政治教育原理與方法》中回顧了我國思想政治教育方法的發(fā)展歷史，提出了一些創(chuàng)新探索的策略。馮剛和王樹萌在《思想政治教育研究熱點年度發(fā)布》中對近年來高校思想政治教育方法創(chuàng)新研究的成果、不足及未來發(fā)展趨勢等作了全面總結(jié)。綜上所述，當前專著對高校思想政治教育方法創(chuàng)新的研究較少。

（二）期刊及學位論文方面

基于2012 年到2019 年末的時間范圍，在中國知網(wǎng)上以“思想政治教育方法創(chuàng)新”并含“高?！睘橹黝}，同時以“方法創(chuàng)新”為關(guān)鍵字的精確搜索中，搜索到28 篇碩博士學位論文，68篇期刊論文（其中9 篇為核心期刊論文）。通過分析思想政治教育方法創(chuàng)新的研究內(nèi)容可知，學者對它的基本原理研究結(jié)論日趨一致。同時，正因為不同的學者的不同背景，對于拓寬和豐富高校思想政治教育方法創(chuàng)新的研究角度和研究內(nèi)容具有很重要的意義，如他們從高校本身、課堂教學、網(wǎng)絡(luò)新媒體、大數(shù)據(jù)、學科借鑒等角度深刻剖析了該領(lǐng)域在不同視角下的發(fā)展狀況，提出了許多切實可行的措施，推動該領(lǐng)域不斷取得新成效。

二 關(guān)于高校思想政治教育方法創(chuàng)新的概念

（一）高校思想政治教育方法創(chuàng)新的定義

高校思想政治教育方法創(chuàng)新，“不僅是高校所使用的思想政治教育科學方法的總和，還是一個一脈相承的理論體系和動態(tài)的應(yīng)用體系。它不是靜止不變的理論模式，而是隨著社會、科技、人的思維的進步并螺旋式的上升與前進的方法理論?！盵1]陳夢圓和王雪基于教學對象視角，提出“大學生思想政治教育方法創(chuàng)新就是通過對較長時期大學生思想政治教育工作的總結(jié)、監(jiān)測、評價和評估，發(fā)現(xiàn)原有思想政治教育方法中出現(xiàn)的問題和存在的不足，并以此為基礎(chǔ)改進原有方法中不合時宜、不合時宜的部分，并代之以新的工作思路和工作方法，提升高校思想政治教育實效的過程?！盵2]綜合以上觀點，總結(jié)出高校思想政治教育方法創(chuàng)新的概念，即以高校為范圍，思想政治教育者為實現(xiàn)思想政治教育任務(wù)，根據(jù)社會發(fā)展變化和受教育者身心發(fā)展需要，改良或改造思想政治教育中不合時宜的舊方法，并在遵循思想政治教育規(guī)律基礎(chǔ)上創(chuàng)造切合時宜的新方法的過程。其中，高校思想政治教育者、不合時宜的舊方法和切合時宜的新方法是這一過程的主體、客體和結(jié)果。由此可知，在高校范圍內(nèi)的思想政治教育方法創(chuàng)新不是事物的集合體，而是過程的集合體。

（二）高校思想政治教育方法創(chuàng)新的原則

正所謂無規(guī)矩不成方圓，對于高校思想政治教育方法創(chuàng)新原則，唐海平提出“應(yīng)堅持以人為本的教學原則、綜合協(xié)作原則、繼承創(chuàng)新原則、與時俱進原則?！盵3]這闡明了高校思想政治教育應(yīng)在堅持傳統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上，依據(jù)時代發(fā)展的要求，以情感和心理的教育為切入點，創(chuàng)新出適應(yīng)大學生身心發(fā)展需要的教育方法。陳夢圓和王雪提出“高校思想政治教育方法創(chuàng)新的藝術(shù)性原則和滲透性原則。”[4]藝術(shù)性原則要求方法創(chuàng)新應(yīng)注重語言和說理的藝術(shù)，而滲透性原則要求方法創(chuàng)新應(yīng)注重隱性教育。鄧輝基于新媒體環(huán)境，提出了“針對性原則、實效性原則、能動性原則、傳承與創(chuàng)新結(jié)合原則?！盵5]這說明了方法創(chuàng)新要具體情況具體分析，即高校思想政治教育者應(yīng)發(fā)揮能動性，以繼承傳統(tǒng)教育方法為基礎(chǔ)，根據(jù)不同的教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育對象等進行方法創(chuàng)新，提升思想政治教育的實效。故以上原則不是相互孤立的，而是相互補充的，并使高校思想政治教育方法創(chuàng)新受到嚴格規(guī)范和科學指導。

（三）高校思想政治教育方法創(chuàng)新的分類

依據(jù)不同的標準，學界目前對高校思想政治教育方法創(chuàng)新主要有兩種分類。按照思想政治教育方法論內(nèi)容的不同層次來劃分，對方法創(chuàng)新的分類歸納為原則方法、具體方法、操作方法、特殊方法和綜合方法的創(chuàng)新，這是較為普遍的分類。其中，原則方法一般起著導向規(guī)范作用，如實事求是方法、批評與自我批評方法等等；具體方法在思想政治教育每個環(huán)節(jié)中起著主導作用，如思想政治教育的認識方法、實施方法、信息收集方法等等；操作方法是具體方法的實際運用，也是最主要的方法創(chuàng)新類別，如理論灌輸法、比較教育法等等。特殊方法創(chuàng)新，包括跨學科借鑒和運用的方法創(chuàng)新；“綜合方法創(chuàng)新，是上述三種方法的相結(jié)合的結(jié)果，如協(xié)調(diào)式與交替式、主從式與并列式、滲透式與融合式的方法創(chuàng)新等等。”[6]按照方法創(chuàng)新過程中體現(xiàn)的規(guī)律和本質(zhì)屬性來劃分。張毅翔提出的分類是“依據(jù)思想政治教育方法創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)變化、變革程度、科技性與時代性、教育環(huán)境及可行性將其分為單一式與組合式、漸進式與飛躍式、傳統(tǒng)式與現(xiàn)代式、可預見性與不可預見性的方法創(chuàng)新?！盵7]他提出的這種分類方式從范圍上包含了前一種分類方式的內(nèi)容，從宏觀過程上闡明了高校思想政治教育方法創(chuàng)新的規(guī)律及本質(zhì)，具有獨創(chuàng)色彩。

（四）高校思想政治教育方法創(chuàng)新的必要性

在新時代，學界主要從四個角度來探討高校思想政治教育方法創(chuàng)新的必要性。第一，國內(nèi)外社會形勢發(fā)展的客觀需要。從國內(nèi)社會形勢看，我國正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，“社會發(fā)展加速了大學生思想觀念的更新，再加上開放的發(fā)展環(huán)境，使當代大學生群體產(chǎn)生了許多新的迷惘困惑?！盵8]從國外社會形勢看，經(jīng)濟全球化在一定程度上削弱了社會主義意識形態(tài)權(quán)威，同時“西方國家的風俗習慣和社會思潮滲透到中國社會中，對大學生的思想塑造構(gòu)成嚴重挑戰(zhàn)?！盵9]第二，現(xiàn)代信息技術(shù)普及的客觀需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)日益普及體現(xiàn)為信息技術(shù)產(chǎn)品與人們?nèi)粘Ｉ钕嗳诤希闪巳藗兩罘绞降闹匾糠?，以網(wǎng)絡(luò)新媒體為例。吳勇指出“新媒體為大學生提供了多樣化的信息獲取途徑、交往平臺和學習方式，但也容易滋長大學生學習的惰性，降低學習研究能力，不利于大學生知識的積累和學習能力的培養(yǎng)。”[10]張春宇指出“移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展雖然有利于教師及時、有針對地開展思想政治教育工作，但是對大學生也產(chǎn)生了諸多不利影響，如它增加了育人環(huán)境的復雜性和不可控性、大學生學習的惰性等等?！盵11]第三，大學生思想特征變化的客觀需要。朱飛認為“當前大學生的價值觀具有價值虛無主義的特征，表現(xiàn)為價值觀的多元化、相對化、娛樂化和功利化?！盵12]劉法認為“新時代大學生具有獨立性、易變性、多元選擇性和個體差異性的特征。”[13]第四，學科發(fā)展的客觀需要。思想政治教育學科發(fā)展的客觀需要對高校思想政治教育方法創(chuàng)新提出了新要求。彭建國認為“創(chuàng)新教育方法是增強思想政治教育吸引力的必由之路?！盵14]趙揚認為“優(yōu)化高校思想政治教育效果迫切需要教育方法創(chuàng)新，包括提升思想政治教育理論課實效性、實現(xiàn)思想政治教育方法現(xiàn)代化的主要教學目標和加強高校思想政治教育信息化的覆蓋面?！盵15]因此，為了符合以上四點客觀需要，高校思想政治教育應(yīng)創(chuàng)新出與之相適應(yīng)的方法。

三 關(guān)于高校思想政治教育方法創(chuàng)新的途徑

（一）推進高校思想政治教育方法創(chuàng)新的特色化

高校特色一般指高校自身的類別，如師范類、旅游類、農(nóng)業(yè)類，等等；或者指高校所在的地區(qū)，如不同的省份；或者指高校層次，如本科、高職，等等。不同類別、地區(qū)和層次的高校決定了高校思想政治教育方法創(chuàng)新途徑的不同。所以，在這一過程中應(yīng)做到具體問題具體分析、具體高校具體創(chuàng)新，推進特色化。于樂樂基于新疆高校大學生思想政治教育的特殊情況，提出了新疆高校思想政治教育的具體方法及其運用要求，“即指導性教育與自我教育結(jié)合法、說理和引導結(jié)合法、分類引導教育法、顯性與隱性教育交叉法、科學運用新媒體教育法?！盵16]張雅娟和張國威“以高職院校為研究對象探討了創(chuàng)新思想政治教育方法的一系列措施，如針對高職院校課程特點采取社會主義核心價值體系教育與就業(yè)指導教育相結(jié)合的方法、針對高職生的年齡特點采取情感教育與理性教育相結(jié)合的方法等等?！盵17]馮曉陽也分析了“高職院校思想政治教育的特點和問題，認為方法創(chuàng)新應(yīng)提升教師隊伍素質(zhì)、加強網(wǎng)絡(luò)媒介的應(yīng)用和營造良好的校園文化氛圍?！盵18]

（二）推進高校思想政治教育方法創(chuàng)新的現(xiàn)代化

新時代以來的時代背景主要體現(xiàn)為技術(shù)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化。通過結(jié)合新時代以來的時代背景，創(chuàng)新思政課的教學方式，提高大學生的專注度，有利于該領(lǐng)域創(chuàng)新朝著現(xiàn)代化方向推進。在大數(shù)據(jù)或數(shù)字化時代，柏龍彪認為“大數(shù)據(jù)時代為高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展提供了良好的條件，需著重從教師入手，強化教師的教學觀念與專業(yè)素質(zhì)、數(shù)據(jù)分析與運用能力和網(wǎng)絡(luò)信息與思想政治課堂教學相融合的能力?！盵19]李楠和張凱分析了大數(shù)據(jù)下高校思想政治教育創(chuàng)新的特點和面臨的困境，“提出了創(chuàng)新的現(xiàn)實路徑是強化大數(shù)據(jù)意識，樹立大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育新理念、通過‘數(shù)據(jù)倉庫’的開發(fā)促進數(shù)據(jù)共享等等?！盵20]趙浚判斷“加強大數(shù)據(jù)在思想政治教育領(lǐng)域中的運用，將推動思想政治教育方法的創(chuàng)新發(fā)展，如優(yōu)化慕課，提升‘教與學’能力；構(gòu)建平臺，強化高校思政工作成效等等。”[21]在網(wǎng)絡(luò)新媒體時代，鄧暉提出“大學生思想政治教育方法必須結(jié)合新媒體的特點和大學生的個人發(fā)展情況，利用新媒體的思想政治教育功能來創(chuàng)新，如拓展思想政治理論課教學渠道，緊密結(jié)合新媒體與傳統(tǒng)教育方法?！盵22]在網(wǎng)絡(luò)信息化時代或微時代，屈濤認為“要推動該領(lǐng)域創(chuàng)新，需將彰顯主體性價值，走向隱性教育與柔性管理，實現(xiàn)動態(tài)教育與即時管理貫穿于整個思政課教學中?！盵23]陳曉琳認為“微時代下高校思想政治教育方法創(chuàng)新應(yīng)結(jié)合微心理、利用微選擇、鼓勵微交流來增強情感共鳴、進行價值引領(lǐng)、滿足受眾需求?！盵24]

（三）推進高校思想政治教育方法創(chuàng)新的多樣化

學界注重將其他學科特有的方法借鑒和移植到高校思想政治理論課教學中，推動高校思想政治教育方法創(chuàng)新的多樣化。在教育生態(tài)學領(lǐng)域，張震環(huán)“從教育生態(tài)學的角度分析了該領(lǐng)域創(chuàng)新的生態(tài)結(jié)構(gòu)，并以主體和環(huán)境為維度提出了諸多改善該領(lǐng)域創(chuàng)新生態(tài)建構(gòu)的意見?！盵25]在價值觀教育領(lǐng)域，朱飛認為想要增強大學生價值觀，“高校思想政治工作不能拘泥于傳統(tǒng)教學，而應(yīng)延伸思想政治理論課課堂，以多種實踐方式增強場景化體驗；關(guān)注大眾文化，充分借鑒和利用大眾傳播的新途徑與新方法；關(guān)注網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)陣地，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)語言，爭奪網(wǎng)絡(luò)空間話語權(quán)?！盵26]在哲學解釋學領(lǐng)域，黃瑞雄提出了基于主體間性對話的交互主體式法、基于反思性對話的自我理解式法、基于藝術(shù)化教育的寓樂式法。[27]除了上述學科外，還可以借鑒心理學、倫理學、文學、管理學等相關(guān)學科的理論來創(chuàng)新高校思想政治教育方法。

（四）推進高校思想政治教育方法創(chuàng)新的綜合化

當前，已經(jīng)有學者開始了將高校特色和學科借鑒相結(jié)合的高校思想政治教育方法創(chuàng)新研究，如管理學。周榮甲借鑒項目管理相關(guān)理論，“圍繞思想政治教育項目的設(shè)計與立項、實施與管理和評估與驗收三方面來創(chuàng)新高校思想政治教育?！盵28]也有學者進行高校特色和時代背景相結(jié)合的高校思想政治教育方法創(chuàng)新研究，如新媒體時代。黃竹基于新媒體時代“分析了民族院校大學生思想政治教育方法創(chuàng)新的重要性，提出民族院校思想政治理論課應(yīng)運用網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體、傳統(tǒng)媒體的新媒介和新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合與互動來創(chuàng)新教學方法。”[29]如此一來，高校思想政治教育可更好融合不同的時代背景和學科優(yōu)勢進行方法創(chuàng)新，提升高校思想政治教育方法的針對性，豐富了高校思想政治教育方法內(nèi)容。因此，高校思想政治教育者可以根據(jù)不同的情況，選擇不同的方法，有效開展思想政治教育工作。

四 反思與展望

（一）研究的反思

通過以上的總結(jié)和分析，我們認為當前學界對高校思想政治教育方法創(chuàng)新的研究仍有三個亟待反思的問題：

1 傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代方法未能兼顧

一方面，雖然我們屢次強調(diào)堅持傳統(tǒng)思想政治教育方法的重要性，但是在實踐中往往將之忽略。因為一些青年教育者認為傳統(tǒng)意味著落后，所以始終堅持只有技術(shù)化才是思想政治教育方法唯一的創(chuàng)新方向，如用多媒體技術(shù)取代板書的傾向嚴重、用網(wǎng)絡(luò)教育代替課堂教學的觀點甚囂塵上、淘汰傳統(tǒng)方法的趨勢等等。他們甚至預測，隨著技術(shù)的高度發(fā)展，課堂教學將會成為“歷史”。另一方面，與之相對的就是年邁教育者對傳統(tǒng)思想政治教育方法的固守。這類教育者表現(xiàn)為對現(xiàn)代技術(shù)的排斥，并且僵化地運用教育方法，如在課堂教學時堅持“教師一言堂”的說教法、純粹理論灌輸法、不重視實踐教學法等等。顯而易見，若不正確處理好傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代方法的關(guān)系，那么將不利于高校思想政治教育方法創(chuàng)新的開展。郭超和王習勝“把這些現(xiàn)象總結(jié)為思想政治教育方法創(chuàng)新的唯現(xiàn)代化，并深刻揭露其危害?！盵30]

2 學科借鑒缺乏標準

有的思想政治教育者為了片面追求“創(chuàng)新”，將其他學科的研究方法同高校思想政治教育方法粗略結(jié)合，產(chǎn)生一些新穎的方法，如“診斷教學法、PBL 教學法、激情教學法、微博微信教學法等等?！盵31]但是，這些方法只是把其他領(lǐng)域的理論簡單套用在思想政治教育的結(jié)果，往往導致水土不服，效果不佳。陳曉琳希望用微心理心靈方式來創(chuàng)新高校思想政治教育方法。然而，實際上，這種方法和心理和情感的教育存在異曲同工之處，存在舊方法套新名詞的誤區(qū)。根本原因在于，高校思想政治教育方法創(chuàng)新在借鑒學科的創(chuàng)新中缺乏標準和約束，以至于出現(xiàn)為創(chuàng)新而創(chuàng)新的傾向。

3 研究內(nèi)容較為碎片化

當前研究的碎片化趨勢愈加嚴重。一方面，高校思想政治教育方法創(chuàng)新的研究層次應(yīng)該包括高校范圍內(nèi)大學生和教師?？墒?，如今該領(lǐng)域僅針對大學生，而較少關(guān)注到教師。這會導致高校教師的思想素養(yǎng)和專業(yè)水平達不到應(yīng)有標準，并且在實踐教學中缺乏思想政治教育方法創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。另一方面，學界集中于操作方式的創(chuàng)新，就方法論方法，忽視了高校思想政治教育方法創(chuàng)新的體制機制建設(shè)，導致不同的方法之間缺乏聯(lián)系、體系化不足。

（二）未來研究方向的展望

1 高校思想政治教育方法創(chuàng)新應(yīng)堅持繼承發(fā)展原則

在上文中，有的學者提出繼承創(chuàng)新原則和與時俱進原則。實際上，兩者共同體現(xiàn)了高校思想政治教育方法創(chuàng)新的動態(tài)性，并且在時間和空間上同一，在作用和影響上相互。隨時代進步而不斷變化發(fā)展的大學生，既要求高校思想政治教育方法堅持繼承創(chuàng)新，也要促使它與時俱進。若兩者缺其一或孤立研究，則高校思想政治教育方法創(chuàng)新難以取得實效。所以，兩者應(yīng)該是統(tǒng)一的一個原則，即繼承發(fā)展原則。繼承發(fā)展原則要求高校思想政治教育方法必須在繼承傳統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代方法進行創(chuàng)新，實現(xiàn)對傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代方法的兼顧，使高校思想政治教育方法創(chuàng)新既有傳統(tǒng)味道也有時代氣息，推動高校思想政治教育工作開展。

2 高校思想政治教育方法創(chuàng)新應(yīng)加強意識形態(tài)性

思想政治教育是一門政治學科，任何時候都要堅持它的本質(zhì)，即意識形態(tài)的灌輸和教化。為了避免學科借鑒和移植的泛化，今后高校思想政治教育方法創(chuàng)新應(yīng)嚴格規(guī)范學科借鑒標準：第一，借鑒需符合思想政治教育的客觀規(guī)律。第二，借鑒需符合思想政治教育目標的需要。當高校思想政治教育需要借鑒其他學科理論進行方法創(chuàng)新時，要嚴格按照這兩個標準來進行，才能有利于推進思想政治教育學科的發(fā)展和培育全面協(xié)調(diào)發(fā)展的大學生，實現(xiàn)意識形態(tài)的灌輸和教化。正因為我們對這兩個標準的堅持，堅持社會主義意識形態(tài)的指導地位，才能避免高校思想政治教育被其他學科理論牽著走，真正做到以我為主、為我所用。

3 高校思想政治教育方法創(chuàng)新應(yīng)強化體系建設(shè)

第一，高校思想政治教育應(yīng)在保持大學生方法創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，開展針對教師的方法創(chuàng)新。教師作為高校思想政治教育者，也作為該領(lǐng)域創(chuàng)新的主體和動力，其自身的專業(yè)素養(yǎng)和思想品質(zhì)對思想政治教育至關(guān)重要。要定期開展教師的思想教育活動，宣傳黨的基本理論知識，學習英雄模范事跡，鍛造具有堅定黨性和高尚思想品質(zhì)的教師隊伍。鼓勵有經(jīng)驗的教師在教學中指導新教師運用各種教育教學方法，培育教師的思想政治方法創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。第二，今后應(yīng)注重高校思想政治教育方法創(chuàng)新的體系研究，建立健全它的保障機制、評價機制、監(jiān)督機制和人才培養(yǎng)機制，有利于激發(fā)高校思想政治教育方法創(chuàng)新主體的創(chuàng)新動力。長此以往，高校思想政治教育方法創(chuàng)新將日益成為一個完善的體系。

綜上所述，當前學界對高校思想政治教育方法創(chuàng)新在深度和廣度上呈不斷深化趨勢。學界對高校思想政治教育方法創(chuàng)新的概念、分類和原則的研究成果豐富，這對指導高校思想政治教育方法創(chuàng)新實踐具有重要作用。尤其要指出高校思想政治教育方法創(chuàng)新的分類并不是相互隔離的，而是相互交叉、相互聯(lián)系的，共同推進方法創(chuàng)新的研究。與此同時，學界闡明了高校思想政治教育方法創(chuàng)新已是時代所向、大勢所趨，這進一步推進了創(chuàng)新高校思想政治方法途徑的特色化、現(xiàn)代化、多樣化和綜合化。然而，當前研究仍存在一些不足之處，主要為傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代方法未能兼顧、學科借鑒缺乏標準、研究較為碎片化。因此，未來學界在該領(lǐng)域的研究應(yīng)堅持繼承發(fā)展原則，加強意識形態(tài)性和強化體系建設(shè)。