社會工作專業(yè)“政產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)模式*

邱愛芳 （濱州學(xué)院）

在社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，“政”是指政府，政府在其中可以提供人才培養(yǎng)的政策、資金及實訓(xùn)實踐資源等；“產(chǎn)”是指與社會工作相關(guān)的行業(yè)，包括社會工作行業(yè)協(xié)會、教育基地等；“學(xué)”是指開設(shè)社會工作專業(yè)的高校，高校可以提供學(xué)生資源、實驗資源及教師教育培訓(xùn)資源等；“研”是指社會工作科學(xué)研究，可以為合作培養(yǎng)提供決策建議及參考；“用”指社會工作專業(yè)的用人單位及實踐領(lǐng)域，主要是指社會工作機構(gòu)以及社會工作相關(guān)的企業(yè)等。在政產(chǎn)學(xué)研用一體化人才培養(yǎng)的過程中，高校起著主導(dǎo)性的作用，決定了政產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此高校需要切實協(xié)調(diào)好各人才培養(yǎng)參與主體的關(guān)系，充分調(diào)動各參與主體的積極性，挖掘利用各種資源，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一 濱州學(xué)院社會工作專業(yè)“政產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法及教學(xué)模式的改革

濱州學(xué)院社會工作專業(yè)自2005 年招生以來，不斷進行教學(xué)改革，嘗試新的教學(xué)方法，不斷根據(jù)時代的要求及專業(yè)的特點調(diào)整教學(xué)方法，取得了一系列的進步。如在講授“社會工作概論”下篇“社會工作的實踐領(lǐng)域”內(nèi)容時，采用案例教學(xué)法有針對性的講解不同領(lǐng)域及人群的工作方法及側(cè)重點；在講授“個案工作”課程時，針對各種個案介入模式，如心理與社會治療模式、理性情緒治療模式、人本治療模式及認知行為治療模式等，依托體現(xiàn)不同治療模式特點的案例講解及演示其中的治療技術(shù)及治療過程；針對結(jié)構(gòu)家庭治療模式、薩提亞家庭治療模式及敘事治療模式等，也依托體現(xiàn)三種家庭治療模式特點的個別化的案例進行講解和演示，通過案例教學(xué)，學(xué)生能夠清晰地學(xué)習(xí)不同治療模式不同的治療技術(shù)和特點，也能夠掌握治療的技巧，對理論內(nèi)容有更直觀的理解和掌握，同時調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果較好。

在“小組工作”“社區(qū)工作”及“社會調(diào)查研究方法”課程中較多采用的是項目教學(xué)法。如在“小組工作”課程中，在項目需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確項目的主題，撰寫服務(wù)方案并實施，在整個項目實施的過程中，學(xué)生能夠理解并掌握小組工作的過程和技巧，相比單純的理論教學(xué)效果要好很多；在“社會調(diào)查研究方法”課程中，依托選定的調(diào)查項目，講授并演示項目選題、準備、調(diào)查、分析及總結(jié)階段的方法，能夠使學(xué)生快速地掌握社會調(diào)查的流程及方法。

（二）實踐教學(xué)體系的建設(shè)

在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面，增加校外實踐教學(xué)及校內(nèi)實驗教學(xué)的比例，在“社會工作概論“個案工作”“小組工作”“社會調(diào)查研究方法”及“家庭社會工作”等方向課程中都不同比例的設(shè)置了實驗課時。同時，按照年級高低設(shè)置認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，從一周到六個月時間不等，實習(xí)過程中，在學(xué)校及實習(xí)單位雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生的實踐操作能力及技能水平得到了有效提升。

學(xué)校設(shè)置有社會工作專業(yè)實驗室，劃分了個案工作實驗室、小組工作實驗室、社區(qū)工作實驗室及心理咨詢實驗室，實驗室配備有相對完善的軟件及硬件設(shè)備，能夠滿足實驗教學(xué)使用要求；除此之外，在校外還建設(shè)了四家校外實踐及實習(xí)基地，涉及社會福利院、社區(qū)及社會工作機構(gòu)等單位，能夠滿足學(xué)生專業(yè)實習(xí)的需求。

（三）根據(jù)行業(yè)及學(xué)校發(fā)展定位調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

為適應(yīng)濱州學(xué)院建設(shè)以航空為主要特色的高水平應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展定位，本專業(yè)自2019 年開始增設(shè)了“民航社會工作實務(wù)”及“民航EAP 建設(shè)”等民航方向的專業(yè)課，凸顯了學(xué)校及專業(yè)發(fā)展特色，也有利于與學(xué)校合作發(fā)展單位建設(shè)合作關(guān)系，開展校企合作辦學(xué)。

二“政產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）政府政策和資源支持方面

20 世紀90 年代我國政府已經(jīng)開始引入產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式，但是沒有英美國家完善系統(tǒng)的實施政策，僅限于一些零散的鼓勵意見和決定，不能有效的指導(dǎo)和監(jiān)督產(chǎn)學(xué)研教育模式的推進。我國社會工作專業(yè)的發(fā)展模式是“自上而下”的，對政府政策的依賴性較強。目前，政府在促進社會工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)實習(xí)實踐方面沒有完善的政策出臺，導(dǎo)致社區(qū)、民政相關(guān)部門及社會工作機構(gòu)在接收學(xué)生實習(xí)時缺乏積極性，學(xué)生實習(xí)缺乏持續(xù)性的實習(xí)崗位，實習(xí)質(zhì)量大打折扣，使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐及畢業(yè)論文寫作之間缺乏銜接性和可持續(xù)性，一定程度上影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）社會工作機構(gòu)方面

我國社會工作機構(gòu)的生存和發(fā)展目前來講還主要是依賴政府購買崗位，社會工作的發(fā)展仍然處于起步階段，政府購買的項目較為有限，社會工作機構(gòu)沒有充足的項目可做，提供的實習(xí)資源也有限，形式性的工作內(nèi)容難以避免，導(dǎo)致社會工作機構(gòu)的實習(xí)生實習(xí)質(zhì)量也大打折扣。另一方面，高校與社會工作機構(gòu)聯(lián)系不密切。較多的社會工作機構(gòu)缺少專業(yè)性的社工人員，較多是家政等非專業(yè)的工作人員兼職，難以保證項目完成的質(zhì)量，制約了社會工作機構(gòu)的發(fā)展。

（三）學(xué)校師資及實驗設(shè)備方面

學(xué)校在“政產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)模式中起著主導(dǎo)性作用，大部分地區(qū)的學(xué)校還沒有意識到這種教育模式的重要性，缺乏參與的積極性。如，一些高校在建設(shè)實踐教學(xué)基地時，在專業(yè)性要求方面把關(guān)不嚴，存在著為了方便管理，不允許超過一定的數(shù)量，同時也不允許進行實踐基地更新的問題。這就導(dǎo)致一些老舊的實踐教學(xué)基地跟不上專業(yè)的發(fā)展，僅能滿足形式上考核評估材料的要求。

同時，學(xué)校缺乏雙師型教師，專業(yè)教師大部分只擅長理論性教學(xué)，缺乏實戰(zhàn)性的經(jīng)驗，學(xué)生到達實習(xí)單位實習(xí)時，學(xué)校實習(xí)教師不能進行有效的指導(dǎo)，與實習(xí)單位人員溝通不充分，存在著實習(xí)實踐流于形式的問題。

在學(xué)校實驗設(shè)備方面，有些高校缺乏社會工作實驗室，或是存在實驗室設(shè)備老舊、實驗資源利用率不高及實驗課開出率低等問題，有些高校社會工作實驗室僅僅當作普通多媒體教室來使用，實驗室利用率較低。

三 社會工作專業(yè)“政產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)模式發(fā)展策略

（一）優(yōu)化專業(yè)實踐課程設(shè)置

為促進學(xué)生專業(yè)實踐能力的提升，在專業(yè)課程設(shè)計時應(yīng)該適當增加實踐課程的比例，如針對大一學(xué)生可以設(shè)置一周左右的認識實習(xí)，大二及大三學(xué)生可以設(shè)置一個月時間左右的專業(yè)實習(xí)，大四年級可以設(shè)置六個月左右的畢業(yè)實習(xí)。認識實習(xí)可以幫助初涉社會工作專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生初步了解本專業(yè)的服務(wù)群體及工作內(nèi)容，專業(yè)實習(xí)可以幫助學(xué)生及時把學(xué)到的個案工作、小組工作及社區(qū)工作的方法應(yīng)用到專業(yè)實踐中，提升技能水平和學(xué)習(xí)水平，從而也可以起到培養(yǎng)學(xué)生助人自助專業(yè)價值理念的作用；畢業(yè)實習(xí)可以設(shè)置六個月左右的時間，一是對大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)課程的檢驗，幫助學(xué)生順利實現(xiàn)學(xué)校與社會的有效銜接，另一方面，可以幫助學(xué)生與社工機構(gòu)相互了解，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)提供有利的條件。

另一方面，為使學(xué)生掌握更多的實踐知識，高校可以外聘社會工作機構(gòu)的一線高級社工到校內(nèi)講授實務(wù)課程，一線高級社工具備豐富的實踐經(jīng)驗，能夠?qū)⒏嗟膶I(yè)技巧、可能遇到的工作困難及應(yīng)對策略教授給學(xué)生，使學(xué)生能夠更加直觀清楚地了解社工的工作環(huán)境及工作內(nèi)容，掌握更有效的工作方法，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）建設(shè)成熟的實習(xí)實踐基地，推進校企共建實驗室

每個專業(yè)應(yīng)該建設(shè)四至五個穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，可以分布在民政局的婚姻調(diào)解中心、福利院、社區(qū)服務(wù)中心及社會工作機構(gòu)等單位。在實習(xí)考核辦法制定時，可以把實習(xí)次數(shù)、實習(xí)時間、實習(xí)紀律、實習(xí)內(nèi)容及實習(xí)成績等做完善的規(guī)定。

校內(nèi)提升學(xué)生專業(yè)實踐能力的方法是建設(shè)實驗室，推動企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合建設(shè)實驗室是推進校企合作的重要舉措。校企共建實驗室能夠?qū)崿F(xiàn)校企優(yōu)勢互補及資源共享，達到互利共贏、協(xié)同育人的發(fā)展目標。

（三）政府加大對“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化培養(yǎng)模式的支持

一方面，政府應(yīng)該加大對“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化培養(yǎng)模式的政策支持。如教育部教育司從2017 年開始推動的產(chǎn)學(xué)研協(xié)作育人項目，就是教育部教育司聯(lián)合上千家企業(yè)開展的高校與企業(yè)協(xié)作育人項目。企業(yè)提供給高校資金及設(shè)備支持，高校提供給企業(yè)以技術(shù)及服務(wù)支持，互利共贏，提高了高校師生科學(xué)研究的積極性，同時提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。政府類似的鼓勵政策較多傾斜于理工學(xué)科，可以推廣到對人文社科專業(yè)，擴大政府政策的惠及面。同時，政府應(yīng)該鼓勵社工機構(gòu)參與社工人才培養(yǎng)的過程，提供充足的實習(xí)崗位，各級政府可以在這些方面出臺相關(guān)的鼓勵政策。

另一方面，政府應(yīng)該加大購買社會工作服務(wù)項目的力度，或是購買崗位社工到民政、企業(yè)、學(xué)?；蜥t(yī)院等單位中來，提高高校人才培養(yǎng)及社工機構(gòu)發(fā)展的積極性，吸引更多的人才充實到社會工作者隊伍中來。

（四）高校建設(shè)社會工作專業(yè)人才培訓(xùn)基地

目前，部分社會工作機構(gòu)的一線社工是非專業(yè)的，沒有社會工作專業(yè)教育的背景，高校有專業(yè)教師資源及實驗設(shè)備設(shè)施資源，高校建設(shè)社會工作專業(yè)人才培訓(xùn)基地有助于充分利用高校社會工作資源，提高一線社會工作者知識和技能水平，促進社會工作機構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展，這是產(chǎn)學(xué)研合作的重要途徑。

對于社會工作這一實踐性極強的專業(yè)來講，政府、企業(yè)、社會工作機構(gòu)、高校及科研機構(gòu)等主體多方合作參與到人才培養(yǎng)的過程中來，能夠提供人才培養(yǎng)的政策、資金及技術(shù)支持。高校與社會工作機構(gòu)共同完成項目，可以彌補高校單一主體培養(yǎng)人才的不足，同時為機構(gòu)或企業(yè)提供了人力及技術(shù)資源，研究成果能夠轉(zhuǎn)化成效益為企業(yè)所用，實現(xiàn)多方參與主體之間的互惠共贏。