交互性融媒體平臺融入高校思政教育路徑探析

文 張浩翔 苗碧琪

一、關(guān)于交互性融媒體的界定與劃分

融媒體是充分利用媒介載體，把廣播、電視、報紙等既有共同點，又存在互補性的不同媒體，在人力、內(nèi)容、宣傳等方面進行全面整合，實現(xiàn)“資源通融、內(nèi)容兼容、宣傳互融、利益共融”的新型媒體。而交互性融媒體就是在“融媒體”這種新型媒體的基礎(chǔ)上實現(xiàn)受眾與平臺、受眾與受眾之間的線上溝通，受眾可以通過交互性融媒體對平臺或其他受眾進行有關(guān)媒體內(nèi)容的提問和表達自己的觀點，而平臺或其他受眾可以對此問題進行回答并發(fā)表自己的看法，進行信息的交換，實現(xiàn)信息共享。其實，交互性融媒體的誕生實質(zhì)上是很多傳統(tǒng)媒體面對困境的一次“自救之舉”。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，媒體媒介的更新升級速度也越來越快，傳統(tǒng)媒體之后出現(xiàn)了新媒體、自媒體，這些新興媒體使受眾接收信息的場所變得自由，接收信息的時間變得隨意，接收信息的速度變得快捷……這些新興媒體的種種優(yōu)勢給傳統(tǒng)媒體的發(fā)展帶來了巨大的沖擊，使得傳統(tǒng)媒體不得不結(jié)合當(dāng)今媒介發(fā)展的環(huán)境思考傳統(tǒng)行業(yè)的創(chuàng)新之路。傳統(tǒng)媒體把他們制作的新聞內(nèi)容，利用新媒體和自媒體為傳播載體，實現(xiàn)媒體形式的融合，進行制作內(nèi)容的二次傳播，擴大傳統(tǒng)媒體制作內(nèi)容的影響力，使傳統(tǒng)媒體煥發(fā)出新的生機與活力。

二、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示普遍思政教育平臺存在的不足

（一）內(nèi)容單一，缺乏吸引力

普遍思政教育平臺里面的教學(xué)課程大部分都是由高校的政治教師講授的，他們在教學(xué)內(nèi)容上過分拘泥于校園內(nèi)容，導(dǎo)致其與社會脫節(jié)。這種平臺中講師所教授的政治知識大多都是關(guān)于教科書中的內(nèi)容，而這些內(nèi)容有的知識學(xué)生們在以前的初中和高中時期就已經(jīng)了解過，有的知識學(xué)生在進行預(yù)習(xí)的時候就已經(jīng)通過對教科書的翻閱進行了初步了解。學(xué)生希望通過思政教育平臺在講師的講解中聽到他們對高校思政教育的教學(xué)內(nèi)容做出改革創(chuàng)新，對教科書上的政治知識進行深層次的挖掘，從更深的角度為受眾分析具體事件，讓受眾了解到這些歷史上的政治事件背后隱藏的意義。可是普遍思政教育平臺的教學(xué)內(nèi)容與教科書上的知識重合太多，沒有太多的新意，對受眾來說缺乏吸引力。

（二）文化聚合度低

思想政治教育借助互聯(lián)網(wǎng)的手段通過思政教育平臺進行開放式傳播，很多講師對待同一個政治事件會發(fā)出不同的聲音。這種互聯(lián)網(wǎng)的開放性造成不同政治觀念、文化思想的激烈碰撞，互聯(lián)網(wǎng)的思想政治教育難以達到一個統(tǒng)一的觀點，也導(dǎo)致了信息的良莠不齊魚龍混雜，沒有官方的管理員對此進行嚴格篩選和有效管控，對高校大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀造成了嚴重的干擾。各種思想政治教育平臺的授課講師專業(yè)文化高低不同、教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)觀點不同，這種種的不同造成了通過互聯(lián)網(wǎng)手段傳播的思政教育平臺的混亂，沒有一個權(quán)威的機構(gòu)對他們進行收攏和管理，造成了思政教育平臺文化聚合度普遍低的現(xiàn)象。

（三）專業(yè)黏合性低

普遍的思政教育平臺雖然利用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，使高校大學(xué)生隨時隨地都能在網(wǎng)絡(luò)上進行思想政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)，突破了現(xiàn)實學(xué)校課堂對學(xué)生教學(xué)的地域限制，也拓寬了大學(xué)生接收思想政治信息的來源。然而，這種線上授課，在改變以往課堂上進行“面對面”授課方式的同時，也降低了思想政治教育的功能。正所謂：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！睂W(xué)生在思政教育平臺中可以進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，但很難和講師溝通交流，無法針對講師表達出的觀點提出自己的疑惑，這就導(dǎo)致學(xué)生在一些知識上容易出現(xiàn)知識疑問，還無法得到解答，這種疑惑結(jié)果就像滾雪球一樣越滾越大，大大降低了學(xué)習(xí)效果。

三、交互性平臺的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的思政教育平臺讓受眾只能單一、被動地接收平臺上講師所講的內(nèi)容，不能對平臺傳播的信息進行反饋，并對信息的內(nèi)容提出自己的疑問和觀點，無法做到雙向交流，受眾與平臺、受眾與受眾之間不能進行互動，失去了課堂教學(xué)的生動性和趣味性。而交互性教學(xué)平臺就很好地彌補傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的這一不足之處。

從傳播學(xué)的角度看，交互是傳者與受者雙方的信息交流，所以在教學(xué)過程中“交互”的本質(zhì)是教學(xué)信息在教與學(xué)二者之間的雙向流動。而交互性教學(xué)平臺在種種優(yōu)勢下通過信息交流把教學(xué)的最大效果發(fā)揮到了極致。

首先，這種交互性教學(xué)模式讓受眾在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握主動權(quán)，對講師的教授內(nèi)容可以有針對性地提出自己的疑問和觀點，講師再對受眾的反饋內(nèi)容在線上進行解釋，重視講師和受眾的知識討論過程，有利于培養(yǎng)受眾的自主學(xué)習(xí)精神，在和講師的交流中可以努力填補自己的知識空白，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

然后，平臺上的講師也可以根據(jù)受眾的反饋，及時了解受眾感興趣的知識內(nèi)容和了解不多的知識盲區(qū)，進而對自己的教學(xué)內(nèi)容做出思考和調(diào)整，在內(nèi)容上迎合受眾的需求，在教學(xué)觀點上多做出專業(yè)化的講解，從而吸引受眾的關(guān)注。

最后，這種線上互動教學(xué)并不只是針對講師和受眾，互不相識的受眾之間也可以針對同一內(nèi)容雙方進行討論，互相啟發(fā)，增加兩者之間的信息交流。這種模式可以讓受眾彼此之間通過表達自己的觀點，產(chǎn)生更多交流，拉近雙方的關(guān)系，從而互相關(guān)注對方，成為好友。

四、具體策劃路徑

（一）利用交叉學(xué)科優(yōu)勢

互動性融媒體平臺可以發(fā)揮“兼顧與互融”的媒介特點，匯聚廣播電視、多媒體、AR、VR、新聞采編等多種技術(shù)于一身，通過各種交叉學(xué)科的技術(shù)，對教學(xué)內(nèi)容進行精心制作和策劃，通過后期制作，從受眾視角改變講師周圍的環(huán)境，讓講師周圍的環(huán)境和講師的教學(xué)內(nèi)容進行重合，注重受眾對教學(xué)過程的體驗，為學(xué)生提供全景式的觀看畫面。比如，交互性融媒體平臺借助AR技術(shù)完成人機互動的平臺形式，受眾可以借助軟件的硬件的互相配合來促進受眾與平臺的溝通與反饋，在線上可以隨時隨地和平臺的官方客服展開相關(guān)政治知識的討論，使受眾在體驗過程中能夠擁有更好的參與感。

（二）挖掘熱點，緊跟時代方向

互動性融媒體平臺上的政治講師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時一定要學(xué)會聯(lián)系實際，時刻關(guān)注國際國內(nèi)最新的熱點時事，用最新的“熱點時事”作為教學(xué)話題吸引受眾的觀看興趣。所有的政治理論都是中國的先人前輩們從現(xiàn)實中總結(jié)出來的經(jīng)驗教訓(xùn)，而這些理論勢必也要去指導(dǎo)現(xiàn)實實踐。講師可以以最新發(fā)生的熱點事件作為話引，讓受眾了解這個事件背后的政治本質(zhì)，拓寬受眾的政治視野，使受眾在面對社會上的熱點事件時可以從宏觀的角度看出事件的本質(zhì)，從微觀的角度察覺到它對社會其他領(lǐng)域產(chǎn)生的聯(lián)系和影響。

（三）融合各類媒體資源

在文化傳播的渠道來源中，每一種媒體都有它自身的優(yōu)勢和不足。比如，科技、內(nèi)容和價值觀是文化發(fā)展的三大支柱。傳統(tǒng)媒體因其優(yōu)秀的人才資源和政治支持，在產(chǎn)品制作內(nèi)容上更加專業(yè)、權(quán)威，內(nèi)容可信度很高。而新媒體利用科技在文化傳播上打破了時空的局限，在受眾眼里接收信息更加方便快捷。因此，高校思政教育可以融合傳統(tǒng)媒體和新媒體的資源，利用優(yōu)秀的人才打造專業(yè)化的政治教學(xué)內(nèi)容通過新媒體平臺進行信息傳播，從而提升這種教學(xué)方式的市場競爭力和影響力。

（四）形成全方位的新聞媒體布局

隨著科技的發(fā)展，各種媒體傳播方式五花八門、層出不窮。受眾在文化傳播中的地位也發(fā)生了改變，從以往的“被動”變?yōu)椤爸鲃印?，在接收信息中處于選擇的地位。因此，高校的思政教育想要通過互動性融媒體擴大教學(xué)影響力度，可以形成全方位的新聞媒體布局進行傳播。比如，同一個思政教育內(nèi)容可以借助各種媒體平臺向外界輸送，像抖音、快手、微博、B站以及微信等時下使用率高的各個手機媒體平臺，掃清傳播對象的盲區(qū)，努力使全社會的受眾都可以觀看到它，擴大文化產(chǎn)品的宣傳影響力。

五、結(jié)語

總而言之，高校思政教育的教學(xué)方式要做出改革創(chuàng)新，利用交互性融媒體平臺既要打破時空壁壘，又要實現(xiàn)教學(xué)的雙向交流，在新媒體的宣傳優(yōu)勢下制作專業(yè)的產(chǎn)品內(nèi)容，從而提高受眾的思想政治素質(zhì)。