信息化教學(xué)設(shè)計(jì)初探

摘要：本文以藥品理化檢測(cè)與分析技術(shù)課程為例，選取板藍(lán)根中鉛含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)反思四個(gè)方面，分析和探索了信息化教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞：藥品理化檢測(cè)與分析技術(shù);信息化;教學(xué)設(shè)計(jì)

藥品理化檢測(cè)與分析技術(shù)課程是藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課，課程以培養(yǎng)從事藥品檢驗(yàn)、質(zhì)量管理工作等崗位，具有一定藥品理化分析理論知識(shí)和熟練掌握藥品檢驗(yàn)基本技能的應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)。本課程主要分為理化分析與儀器分析兩大模塊，涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，項(xiàng)目廣，教學(xué)中存在“看不見，進(jìn)不去，動(dòng)不了”等難題，故嘗試將信息化技術(shù)融入課堂教學(xué)中，以更生動(dòng)形象及可視化的方式展現(xiàn)分析技術(shù)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的分析檢驗(yàn)人才目標(biāo)。故，以《藥品理化檢測(cè)與分析技術(shù)》課程中“板藍(lán)根中鉛含量的測(cè)定”為例，開展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的初探。

一、教學(xué)分析

1.1教學(xué)內(nèi)容

為了讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)能與藥品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)所需技能完美對(duì)接，從學(xué)情和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，依據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，將篇數(shù)多，課時(shí)長(zhǎng)，內(nèi)容過(guò)于豐富的教材進(jìn)行二次開發(fā)，根據(jù)藥典標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將課程共整合成13個(gè)項(xiàng)目，本次教學(xué)設(shè)計(jì)取自第10個(gè)項(xiàng)目“板藍(lán)根中鉛含量的測(cè)定” 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)。

1.2學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象為藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)中高職一體化學(xué)生，具有藥品分析基本理論知識(shí)，但對(duì)新知識(shí)的理解以及接受能力存在較大差異，從課前調(diào)查來(lái)看，對(duì)儀器分析缺少興趣，畏難心理較重，但他們喜歡上網(wǎng)，對(duì)新媒體新技術(shù)等新事物的好奇心較重。

1.3教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及崗位要求，確立本次知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)三維目標(biāo)，將教學(xué)重點(diǎn)確定為鉛金屬檢測(cè)的預(yù)處理方法、原子吸收光譜儀的結(jié)構(gòu)以及上機(jī)檢測(cè)，教學(xué)難點(diǎn)為板藍(lán)根中鉛金屬的上機(jī)檢測(cè)。

二、教學(xué)策略

原子吸收分光光譜儀儀器設(shè)備大，占地面積多，學(xué)校機(jī)器數(shù)量少，導(dǎo)致學(xué)生上機(jī)操作機(jī)會(huì)不多，而且該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成本高，大型儀器同時(shí)存在原理難懂，實(shí)訓(xùn)操作難等問(wèn)題，為了應(yīng)對(duì)這一難題，我們采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探究，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式開展教學(xué)，運(yùn)用多種信息化教學(xué)手段，將抽象的問(wèn)題形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。突出學(xué)生主體地位，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、教學(xué)實(shí)施

3.1課前自學(xué)

教師通過(guò)微信公眾號(hào)和云班課推送學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生接收并在電腦或移動(dòng)端觀看原子吸收的相關(guān)視頻，主動(dòng)獲取知識(shí)，平臺(tái)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)平臺(tái)上的微課內(nèi)容學(xué)習(xí)，完成課前作業(yè)。教師根據(jù)課前作業(yè)統(tǒng)計(jì)與反饋，進(jìn)行二次備課。

3.2課中學(xué)練

以板藍(lán)根中鉛含量檢測(cè)任務(wù)為明線，以鍛煉學(xué)生能力為暗線，將課中學(xué)練環(huán)節(jié)分為情景導(dǎo)入，確定任務(wù)，任務(wù)實(shí)施，評(píng)價(jià)總結(jié)四個(gè)階段開展實(shí)施。

3.2.1情景導(dǎo)入

播放板藍(lán)根重金屬污染現(xiàn)象以及重金屬超標(biāo)對(duì)人體造成危害的視頻，使學(xué)生情感上引起重視，增加職業(yè)責(zé)任感，同時(shí)將市售板藍(lán)根與樣品板藍(lán)根進(jìn)行感官分析，引出原子吸收分光光度法的內(nèi)容。

3.2.2確定任務(wù)

確定本次課程的三個(gè)任務(wù)為：基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí);虛擬仿真練習(xí);真實(shí)檢測(cè)實(shí)操。

3.2.3任務(wù)實(shí)施

基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)：包括解讀中國(guó)藥典及試驗(yàn)任務(wù)單，傳遞檢測(cè)方法，明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)操作視頻，規(guī)范操作手法。觀看flash動(dòng)畫，演示儀器結(jié)構(gòu)及原理。繪制思維導(dǎo)圖，歸納總結(jié)儀器結(jié)構(gòu)，從而降低學(xué)習(xí)難度，解決教學(xué)重點(diǎn)。

虛擬仿真練習(xí)：教師首先在虛擬仿真平臺(tái)演示操作方法，學(xué)生觀看，根據(jù)教學(xué)視頻自主練習(xí)，軟件后臺(tái)實(shí)時(shí)評(píng)分，學(xué)生根據(jù)評(píng)分情況調(diào)整操作，直至完全掌握。同時(shí)各同學(xué)比賽操作，第一個(gè)滿分同學(xué)教師評(píng)價(jià)加兩分。教師通過(guò)錄制錯(cuò)誤案例，學(xué)生進(jìn)行找茬游戲，增加學(xué)習(xí)興趣同時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處。最后，加入在線平臺(tái)以備鞏固學(xué)習(xí)。從而進(jìn)一步解決教學(xué)重點(diǎn)。

真實(shí)檢測(cè)實(shí)操：實(shí)操共分為樣品前處理操作及上機(jī)檢測(cè)操作兩部分。學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)任務(wù)單上步驟完成前處理操作，實(shí)時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。教師巡回查看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)交流，對(duì)共性問(wèn)題給予廣播式指導(dǎo)。上機(jī)檢測(cè)操作，基于虛擬仿真軟件的充分練習(xí)，學(xué)生能夠很快上手進(jìn)行板藍(lán)根中鉛含量的測(cè)定，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)工程師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)儀器操作及故障維修。提高學(xué)生操作成功率的同時(shí)在測(cè)定過(guò)程中增加自信心，樹立榜樣的力量。有效的解決教學(xué)重難點(diǎn)。

3.2.4評(píng)價(jià)總結(jié)

學(xué)生依據(jù)中華人民共和國(guó)藥典對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。將各個(gè)小組以精密度和準(zhǔn)確度為指標(biāo)進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)，評(píng)選出本次實(shí)驗(yàn)的第一名。課后在平臺(tái)上完成綜合得分。成績(jī)包括平臺(tái)成績(jī)，教師評(píng)價(jià)，小組互評(píng)和組內(nèi)互評(píng)。

3.3課后鞏固

學(xué)生還可以在平臺(tái)上按成績(jī)分配不同難度的題目進(jìn)行能力拓展，個(gè)性化的培養(yǎng)。開展互動(dòng)話題討論：重金屬對(duì)人們的健康有什么影響？以及安全知識(shí)普及和儀器維護(hù)手冊(cè)的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)反思

通過(guò)信息化的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)資源數(shù)字化，方便學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。豐富的教學(xué)資源，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。采用動(dòng)態(tài)任務(wù)鏈，利用虛擬仿真軟件及虛擬在線平臺(tái)，將技能訓(xùn)練虛擬化，有效解決重難點(diǎn)的同時(shí)，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。對(duì)照國(guó)標(biāo)規(guī)定，將學(xué)習(xí)過(guò)程項(xiàng)目化，企業(yè)工程師協(xié)助指導(dǎo)，有效解決教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升實(shí)踐操作能力的同時(shí)錘煉技能，傳承工匠精神。

作者簡(jiǎn)介：

謝庭輝（1991- ），男，浙江臺(tái)州人，臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院教師，主要從事藥用植成分分析與資源開發(fā)及教學(xué)。

項(xiàng)目基金：

2019、2020年度校級(jí)基于“云班課”信息化教學(xué)課程資助立項(xiàng)項(xiàng)目。