多方位提升學生語文素養(yǎng)的路徑分析

張培培

摘要：語文作為小學階段必不可少的一門學科，它為孩子們的學習成長發(fā)揮著許多作用。而語文知識的習得不僅限于語文課堂。本文分析了其它語文知識和學習途徑。

關(guān)鍵詞：語文知識;學習途徑

學生的成長始于小學，小學教育給予孩子“學生”的身份，更加系統(tǒng)化、全面化的教育，加快了其生理和心理成熟的步伐。而語文，作為小學階段必不可少的一門學科，它為孩子們的學習成長發(fā)揮著許多作用。不僅僅局限于語文知識的增長，更體現(xiàn)在學習中的其他多個方面。那我們的“語文加油站”體現(xiàn)在哪些方面呢？

一、“語”，主持社團來助力

開口說話，口頭為語！語文課區(qū)別于其它學科的特點之一就是朗誦， 俗話說“三分文七分讀”，從古至今，誦讀一直是語文學科的獨有特色。朗誦，不僅僅出現(xiàn)在語文課堂中，更出現(xiàn)在我們的社團課程里。自從我在校帶領(lǐng)了小主持社團后，我更加體會到了語文學科對于主持社團的教學有著不可忽視的重要作用。

我們知道，想要做一名好的主持人，不僅要形體得當，外貌端正，更重要的是吐詞清晰，口才一流，朗讀有感情。目前，我國的很多朗誦家、主持人、播音員，就是從早期喜歡朗誦后脫穎而出的尖子。

因此，在開展社團活動時，我先從“繞口令”的練習開始，從單韻母到復(fù)韻母再到鼻韻母，然后區(qū)別翹舌音和平舌音，這樣既復(fù)習了基本的拼音知識， 又培養(yǎng)了孩子們朗讀的興趣，提升各方面的素養(yǎng)?！爸鞒稚鐖F”不再只是單純地朗讀文章，所以孩子們也不會感到枯燥無味。這些看上去雖然是很簡單的一年級語文基礎(chǔ)，但是卻讓更多的孩子練好了主持基本功。

二、“文”，研究課來加油

研究課，也稱探究課，它是以探究為主要內(nèi)容的方法為學生講授科學文化知識的一門學科。具體說它是指教學過程是在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學形式。

語文課程中的寫作教學，不僅是讓學生記錄下自己對社會、人生、自然進行認知時的體會，更重要的是能鍛煉學生的語言組織能力。和平時的寫作教學相類似，我們的研究課程更加傾向于自身實踐后的觀察報告，不僅僅需要學生的仔細觀察，更需要他們的語言組織整合。可以這樣說，每次的研究報告的撰寫，其實就是一次小型的習作練筆。學生需要將自己在整個研究過程中的問題的提出，研究的過程以及最終的研究成果進行整合匯報。所以，我們可以看出，語文學科，其實一直貫穿在整個研究課的課程之中，為它提供著必不可少的學習方法指導。研究課的課程實施，讓學生說出來，思考好，寫出來，行之為“文”，為我們的語文學科進行了加油和訓練。

三、生活語文，社會實踐來幫忙

有人認為，小學階段的社會實踐就是傳統(tǒng)意義上的“春游”、“秋游”，是學生親近自然的一種方式，是一種放松的玩耍。其實，語文課堂中的知識就是在這一次次活動中，潛移默化地被學生轉(zhuǎn)化為生活實踐。我們知道，語文學科，它是人文性和工具性的統(tǒng)一，不僅僅是書中的優(yōu)美文字、寫作手法，更是生活中必不可少的交流工具。

出行之前，如何做好觀賞的攻略？這需要用到語文中的閱讀、概括知識。在景點迷路了，如何向周圍的人求助？這是口語交際的活學活用。看到迷人的風景，如何感慨大自然的神奇？這是語文的有感而發(fā)，即興演講。等等，種種事件，哪怕小到一句話，都和我們的語文學科息息相關(guān)。

因此，我們不難看出，語文是社會實踐的“指南手冊”，社會實踐，也為生活語文提供了訓練途徑。它們的有機結(jié)合不僅有利于提升小學語文教育的整體性與綜合性，還能充分調(diào)動小學階段學生學習的主動性和積極性，也為培養(yǎng)小學階段學生良好的實踐能力，促進學生快樂成長起到了重要的作用。

四、自主語文，“學和做”來實現(xiàn)

比如，蘇教版語文五年級下冊的“學與做”主題為：《節(jié)約用水》。學生需要選擇書中出示的兩個項目中其一進行調(diào)查研究，并且需要將結(jié)果用文字或者圖表等形式反映出來。高年級的小學生已經(jīng)有了一定的自主性以及思考能力，因此，在綜合性學習資料搜集過程中，我們應(yīng)給予其可以。以學生的興趣為基點，進行任務(wù)布置。此外，幫助學生樹立自主的進行學習的意識，學會從生活中發(fā)掘好奇心，并主動進行多方面的思考和想象，并能夠在將自己的感悟落實到寫作中，以實現(xiàn)運用和組織語言能力的提升。為學生個性的培養(yǎng)創(chuàng)造充足的空間，使得成員在合作探究的過程中，能夠相互珍惜，相互團結(jié)，增強小組團隊的力量[]。

通過“學和做”語文綜合性學習，幫助學生多多接觸社會，在實際中發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，進行自己的思考并發(fā)表意見，從而形成自己的一套價值觀，這對學生后期的發(fā)展至關(guān)重要。在踐行素質(zhì)教育的過程中，讓學生從“紙上的學習”轉(zhuǎn)移到“實踐中的學習”，培養(yǎng)學生的自主性和參與性，幫助學生真正自主運用語文知識，解決生活問題，進而能夠快樂成長。

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。它的綜合性決定了在語文教學中語文教師要注意和其他課程的融合，努力實現(xiàn)語文教學效益的最大化。我們不僅要用課內(nèi)語文知識豐富學生的內(nèi)涵，更要抓住語文的其他形式，培養(yǎng)學生各方面的能力，讓語文成為學生快樂成長的“加油站”。

參考文獻：

[1]提升小學生語文素養(yǎng)的有效對策[J]. 張曉軍. ?小學生（下旬刊）. 2020（08）.