淺談情感教育在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

郭勛

摘? 要：情感教育是近年來一種常用的教育方式，通過情感教育可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，在用情感教育的方式展開教學(xué)時，教師會打造出更加舒適和諧的教學(xué)情境，所以在教學(xué)過程中就可以進一步強化學(xué)生的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。對于當(dāng)前的教學(xué)而言起到了明顯的促進作用。尤其是在中學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生們的英語基礎(chǔ)普遍較差，所以在這種情況下，教師會采用情感教育的方式來引起學(xué)生對于課堂教學(xué)的關(guān)注，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以本文就針對于情感教育在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用展開探究。

關(guān)鍵詞：情感教育;中學(xué)英語;應(yīng)用

【中圖分類號】G633.4??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0170-02

對于中學(xué)生而言，他們的英語基礎(chǔ)并不強，大多數(shù)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度并不熱衷，所以當(dāng)前的英語教學(xué)效果并不理想。在這種情況下，為了增強學(xué)生們在課堂上參與的積極程度，教師開始轉(zhuǎn)換方式，改變認(rèn)知教育的方式，采用情感教育的方式來幫助學(xué)生更加高效地進行學(xué)習(xí)。

1.情感教育概念簡述

情感教育主要指的就是在課堂教學(xué)過程中，教師會打造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過程中妥善處理好情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流來增強學(xué)生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，在情感過程中來激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。在教育過程中，教師會重視學(xué)生的情感發(fā)展，和學(xué)生之間進行情感交流，了解學(xué)生的真正想法，所以這一教育方式完全從學(xué)生的角度進行考慮，可以激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加集中地投入到當(dāng)前的課堂教學(xué)中，因此近年來情感教育這一方式取得得了良好的教學(xué)效果，不同教師對于這一教學(xué)手段也頗為認(rèn)可。

2.中學(xué)英語教學(xué)實況概述

在中學(xué)英語教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師忽視了情感教育的運用，比如，教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的個人情緒，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題時，教師沒有以更加寬容耐心的態(tài)度去對待學(xué)生，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上遭受了挫敗感，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極程度。并且班級的每一位學(xué)生在英語基礎(chǔ)上都存在差異，一些教師在教學(xué)過程中可能更加關(guān)注于一些成績較好的學(xué)生，對于那些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生沒有給予重點的關(guān)注，所以在這種情況下，導(dǎo)致學(xué)生很難在學(xué)習(xí)英語的過程中建立自信，他們沒有強烈的斗志去學(xué)習(xí)英語。因此在這種情況下，英語教學(xué)效果并不理想，不僅如此，一些教師在教學(xué)過程中可能更加關(guān)注不同英語知識點的傳授，所以他們沒有與學(xué)生建立起一種良好和諧的師生關(guān)系。在這種情況下，學(xué)生對于教師沒有產(chǎn)生更加明顯的信任感，他們不愿意與教師之間進行溝通交流，也不愿意傾聽教師的一些意見，因此這種背景下，學(xué)生的能力提升受到了明顯的限制。而且當(dāng)前的英語課堂教學(xué)氛圍相對比較枯燥嚴(yán)肅，學(xué)生在這種環(huán)境下倍感壓力，他們無法感受到英語學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，由此可見，當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中教師忽視了情感教育的運用，導(dǎo)致了當(dāng)前英語教學(xué)狀況頻出。

3.情感教育在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

基于當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)過程中存在的一些問題，在現(xiàn)代化教育改革的背景下，教師開始轉(zhuǎn)換自己的理念，在教學(xué)階段運用情感教育，所以接下來本文將針對于情感教育在中學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用展開論述。

（1）構(gòu)造輕松氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

首先，在當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著力打造出一種輕松的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)欲望。比如，以前在教學(xué)過程中，教師直接講述一些英語知識點，然后讓學(xué)生們進行背誦記憶，采用這種教學(xué)模式所打造出來的英語課堂教學(xué)氛圍相對枯燥，學(xué)生們不能夠更加積極地投入到當(dāng)前的教學(xué)過程中，所以在當(dāng)前的教學(xué)背景下，教師可以利用一些多媒體技術(shù)來打造出更加生動的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生們的目光。比如，教師在講解“Welcome to my town”這一篇課文時，教師可以利用多媒體技術(shù)來播放不同地區(qū)的村莊視頻，來吸引學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們了解更多的自然風(fēng)光。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生們被這些美好的事物所吸引，開始好奇教師接下來要如何展開教學(xué)。因此在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該考慮到中學(xué)生的身心發(fā)展特點，換位思考，從他們的角度出發(fā)來打造出一種更加生動活躍的課堂。

（2）課堂多加鼓勵，幫助學(xué)生建立信心

其次，對于中學(xué)生而言，他們的英語基礎(chǔ)普遍較弱，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會遇到很多的困難，但是一些教師在教學(xué)過程中一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯，可能會直接進行批評或者是斥責(zé)，在這種情況下會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵，當(dāng)學(xué)生犯錯時，要更加溫柔地進行指正，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh。在這種情況下，可以進一步幫助學(xué)生建立信心，并且在學(xué)生勇敢發(fā)表自己的看法時，教師要給予肯定，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)中的潛力。因此在當(dāng)前的英語教學(xué)階段，教師一定要采用鼓勵式的教學(xué)法，讓學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)過程中擁有更多的信心，遇到困難時不會輕易退縮。

（3）注重師生交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

再次，情感教育也強調(diào)在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師需要和學(xué)生之間建立更加和諧的師生關(guān)系。只有建立和諧的師生關(guān)系，才能夠讓學(xué)生覺得教師是值得信任的人，他們愿意和教師多加傾訴溝通，闡明自己在學(xué)習(xí)上遇到的困惑。因此在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多加和學(xué)生們進行交談，了解他們在生活中遇到的一系列問題，可以利用一些社交工具和學(xué)生們進行私下交流，讓學(xué)生隨時咨詢自己在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師也可以讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪杏龅降男?，通過這樣的方式來拉近學(xué)生和教師之間的距離，讓學(xué)生對于任課教師更加充滿信任和喜愛，以此方式增強學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情程度。所以在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更加真誠地去對待每一位學(xué)生，給予學(xué)生關(guān)愛，和學(xué)生像朋友一樣相處，減少和學(xué)生之間的陌生感，讓學(xué)生可以更加配合自己的教學(xué)。

（4）公平對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個體差異

最后，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多英語教師可能更加偏愛那些成績較好的學(xué)生，對于成績較差的學(xué)生采取不管不顧的態(tài)度，所以這就導(dǎo)致有些英語成績較差的同學(xué)自甘墮落，他們認(rèn)為既然教師不關(guān)注自己，那么自己就不必再認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以在這種情況下，會導(dǎo)致班級學(xué)生的英語成績呈現(xiàn)差異化的趨勢。因此，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師要公平地對待每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對于一些英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以制定針對性的提升計劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有所進步。采用這樣的方式，可以漸漸縮小班級學(xué)生在英語成績方面的差距，也能夠增強學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱衷程度，所以教師在當(dāng)前的教學(xué)過程中要一視同仁，給予班級學(xué)生平等的機會，讓他們都能積極地參與到當(dāng)前的教學(xué)過程中，不能夠忽視英語成績較差的同學(xué)。

綜上所述，在當(dāng)代的中學(xué)英語教學(xué)過程中，情感教育是一種非常合適的教育方式，這一教育方式符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，可以刺激學(xué)生更加積極地投入到當(dāng)前的教學(xué)過程中，所以在當(dāng)前的教學(xué)階段，教師應(yīng)該充分發(fā)揮情感因素的積極作用，從學(xué)生的角度進行思考，選擇更加合適的教學(xué)方式來增強學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極欲望，完成當(dāng)前的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備更加健全的人格。

參考文獻(xiàn)

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