高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑思考

羅振華

摘? 要：新課標(biāo)改革背景下，教育部門對高中語文教育提出了更高的要求，要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將重心放到提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)上。注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑思考展開論述，介紹語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并提出具體的實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;路徑

【中圖分類號】G633.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0114-02

語文是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)均有重要作用。新課標(biāo)改革背景下，高中語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合能力。

1.高中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（1）語言運(yùn)用能力

高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容為學(xué)生的語言運(yùn)用能力，傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，要求學(xué)生熟練記憶各種知識點(diǎn)，不注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。語言運(yùn)用能力是語文教學(xué)的重要目的，能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，對于學(xué)生今后的人際交往有重要作用。

（2）邏輯思維能力

語文教學(xué)包括聽、說、讀、寫各個方面，首先，學(xué)生通過聽了解教師的教學(xué)計劃，能夠更好的梳理文章的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而準(zhǔn)確闡述自己的想法。其次，學(xué)生通過大量的閱讀能夠提高自身的閱讀理解能力，同時還能積累寫作素材，進(jìn)而提高寫作能力。語文教學(xué)涵蓋的范圍比較廣泛，在實(shí)際教學(xué)中，要注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，總結(jié)語文學(xué)習(xí)規(guī)律。教師要抓住高中語文教學(xué)的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（3）審美鑒賞能力

審美鑒賞能力是高中語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，高中教學(xué)中，古詩文比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些詩句中如果不具備審美鑒賞能力就不能更好的把握作者的思想情感。古詩文相對于其他教學(xué)內(nèi)容，理解難度更大，這就需要學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)特的審美能力，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景，挖掘其潛在的內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生共鳴。在實(shí)際教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，激起學(xué)生對文學(xué)作品的熱愛。

2.高中語文核心素養(yǎng)的培育路徑

（1）培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力

中華文化博大精深，同一個詞語在不同場合表達(dá)的意思也不同，在語文教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，提高知識的遷移應(yīng)用能力。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際學(xué)習(xí)能力選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。例如，在《廉頗與藺相如列傳》一文教學(xué)中，教師可利用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，使學(xué)生對這一歷史事件有基本了解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可幫助學(xué)生找相關(guān)的劇本，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行課堂演習(xí)，有利于學(xué)生客觀分析角色性格特征，能夠更好的理解文章內(nèi)容，極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在教學(xué)過程中，可采取模仿式教學(xué)法，例如，在《再別康橋》一文教學(xué)中，可讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代詩的形式仿寫，能夠更好的掌握現(xiàn)代詩的寫作特征，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

語文教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過導(dǎo)入教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生思考文章內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力，總結(jié)更多的閱讀技巧。例如，在《荷塘月色》一文教學(xué)中，要求學(xué)生總結(jié)文章各部分的重點(diǎn)內(nèi)容，如可摘錄文章中的一些關(guān)鍵語句引導(dǎo)學(xué)生思考問題，如開頭的“頗不寧靜”，讓學(xué)生分析作者的情緒變化，體會“頗”字的內(nèi)涵，“頗”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了作者不寧靜的心情，由此引出下文內(nèi)容，為下文作情感鋪墊。文章第二部分主要介紹荷塘周邊的景色，教師可選擇一些重點(diǎn)語句幫助學(xué)生分析作者的情感，如“白天也少人走，夜晚更加寂寞”表現(xiàn)了作者怎樣的感情？幫助學(xué)生更好的分析這篇散文中作者的情感變化。

（3）提高學(xué)生的審美鑒賞能力

學(xué)生要想讀懂文學(xué)作品，就要提高自身的審美鑒賞能力。文學(xué)作品是一種藝術(shù)，只有學(xué)生與作者情感統(tǒng)一的情況下才能欣賞得了這門藝術(shù)，更加深層理解文章內(nèi)容。高中語文教學(xué)中，古詩詞比重比較大，且用詞精確，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過大量閱讀提高自身的審美鑒賞能力。例如，在《錦瑟》一文教學(xué)中，教師要交代作者的寫作背景，同時還要摘錄一些語句作重點(diǎn)賞析，如“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”，教師要給學(xué)生講解該句中的兩個典故，幫助學(xué)生更好的分析詩句的內(nèi)涵，總結(jié)作者的思想感情。并領(lǐng)會“托”字的妙用，該字不僅寫了杜宇之托春心于杜鵑，也寫了佳人之托春心于錦瑟。要求學(xué)生總結(jié)詩句中的重點(diǎn)詞語，通過長期學(xué)習(xí)積累更多的詞語，提高學(xué)生的詩句鑒賞能力，也能對美的事物產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而提高自身的審美能力。

（4）提高學(xué)生的寫作能力

語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，在此過程中，要鼓勵學(xué)生積累優(yōu)美的短句，可從課本內(nèi)容入手，摘錄優(yōu)美的短句，并進(jìn)行仿寫，逐步鍛煉學(xué)生的寫作能力。如《荷塘月色》一文中，“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。” 要求學(xué)生分析該句采用的修辭手法，并進(jìn)行仿寫?！霸鹿馊缌魉话悖o靜地瀉在這一片葉子和花上?！钡?，賞析文中的重點(diǎn)句子，運(yùn)用到自己的寫作中，豐富寫作內(nèi)容，也能提升自身的寫作水平。此外，教師還可鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生選擇一些好的文學(xué)作品，要求學(xué)生在閱讀過程中將一些重點(diǎn)句子摘錄下來，為今后的寫作積累更多的素材。教師可一周設(shè)置一節(jié)作文課，選定寫作主題，要求學(xué)生利用一節(jié)課時間進(jìn)行寫作，對寫作能力比較好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，營造良好的創(chuàng)作氛圍，全面提高學(xué)生的寫作能力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語文教學(xué)內(nèi)容不僅限于書本，其涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求也比較高。在高中語文教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教育理念，恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在教學(xué)過程中，善于傾聽學(xué)生的聲音，了解他們的實(shí)際需求，因材施教。其次，語文教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的思維回到正軌，能夠把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。要給學(xué)生留足夠的自我學(xué)習(xí)時間，課堂提問環(huán)節(jié)，不應(yīng)該限定問題的答案，允許多種答案存在，要求學(xué)生突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，在課堂上積極發(fā)言，大膽表述自己的想法，活躍課堂氛圍。同時，教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生某個階段的學(xué)習(xí)狀況創(chuàng)新教學(xué)方法，可利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生播放相關(guān)的影片，幫助學(xué)生更好的理解文學(xué)作品，同時還能打造良好的課堂氛圍。最后，教師要及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可利用多媒體播放問題，隨機(jī)抽查學(xué)生，了解學(xué)生的知識掌握情況，并根據(jù)課堂檢驗(yàn)成果科學(xué)調(diào)整教學(xué)計劃。此外，教師還可進(jìn)行階段性的語文測試，測試的內(nèi)容要全面，如生詞、古詩文鑒賞、寫作、閱讀理解等，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

新的教育背景下，基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代教育的主題，教師要改變傳統(tǒng)的教育理念，注重學(xué)生語言應(yīng)用能力、審美鑒賞能力、邏輯思維能力等多方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為課堂真正的主人。

參考文獻(xiàn)

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