幼兒德育與繪本啟蒙的結(jié)合探究

鄭曉英

摘? 要：德育一直是我國(guó)歷經(jīng)千百年來(lái)教育內(nèi)容恒久不變的重要組成部分。德育一旦出現(xiàn)問(wèn)題，將會(huì)為整個(gè)社會(huì)和國(guó)家?guī)?lái)巨大危害，而相反的，德育如果備受重視，則惠及學(xué)生個(gè)體，更利于國(guó)家和民族的發(fā)展。幼兒園是人的一生中重要的啟蒙教育時(shí)期，在這一階段我們不僅要重視德育，更要重視對(duì)德育引導(dǎo)方法的創(chuàng)新探究。用繪本作為德育啟蒙教育的基礎(chǔ)，就是一個(gè)不可或缺的途徑。以下就是筆者個(gè)人的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本啟蒙;德育指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）26-0073-02

幼兒園階段的教育并沒(méi)有明確的教材，但是考慮到德智體美勞綜合健全發(fā)展的需要，許多幼兒園都會(huì)嘗試以繪本閱讀教學(xué)啟蒙的方法，作為夯實(shí)幼兒各方面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的支撐點(diǎn)。而大量的科學(xué)研究實(shí)踐證明，繪本啟蒙教育是行之有效的。因此，我們將嘗試德育與繪本教學(xué)的融合，希望可以展示出德育的生動(dòng)、活潑和趣味性一面，讓幼兒在趣味探究中學(xué)有所成，學(xué)有所悟。

1.結(jié)合繪本宣講德育故事，啟發(fā)幼兒交流思考

我們都知曉幼兒初步學(xué)習(xí)和認(rèn)知的方式主要來(lái)自聽(tīng)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)情況下，幼兒園階段的孩子還不具備識(shí)文斷字的能力。另外，教師閱讀繪本，幼兒聽(tīng)講故事的方式，也方便集中幼兒的課堂注意力，讓他們的心靜下來(lái)，從而鍛煉幼兒的耐心，這會(huì)為幼兒今后學(xué)習(xí)更高層次的知識(shí)和能力奠定有力的基礎(chǔ)。

繪本的種類(lèi)也是多種多樣的，有的表現(xiàn)自然探索知識(shí)，有的是童話(huà)故事，有的則是名人的親身經(jīng)歷等，不同種類(lèi)的繪本起到的教育作用不同。此次教學(xué)中我們主要是實(shí)施德育啟發(fā)，因此，在繪本材料的選擇上我們要精心挑選，以適合幼兒接受和理解的繪本作為德育指導(dǎo)的支撐點(diǎn)，這樣才能在一邊宣講故事，一邊提出問(wèn)題的過(guò)程中，有效啟發(fā)幼兒開(kāi)動(dòng)大腦積極思考，繼而展示出我們幼兒教師聰穎的智慧，以及幼兒園繪本教學(xué)中民主、樂(lè)趣、生動(dòng)的一面。

首先，王真心翻譯版的《好朋友》就是一個(gè)非常不錯(cuò)的德育類(lèi)繪本，它告訴了孩子們很多道理，比如，朋友與朋友之間有一定的相似之處，但是也具有一些本質(zhì)的差異;朋友之間要真心相對(duì)，但是也需要保持一定的距離，留給他人一些自己的空間;對(duì)待朋友要公平等，這些內(nèi)容都可以從繪本的原文找到。教師在找到這些原文時(shí)，可以就此提出相應(yīng)的問(wèn)題，啟發(fā)幼兒感悟到了什么，由此凸顯朋友之間的相處之道的德育主題。比如，當(dāng)我們?cè)陂喿x到“然后，他們會(huì)騎上腳踏車(chē)，從農(nóng)莊出發(fā)，一起在晨光里兜風(fēng)。無(wú)論路多么顛、山多么陡、彎道多么曲折、水洼多么深，都阻擋不了他們?！笨梢蕴岢鰡?wèn)題，“小朋友們，你們說(shuō)為什么他們要一起爬山涉水呢？是什么樣的力量幫助他們克服了這些困難呢？”，有的說(shuō)“是朋友的力量”，有的說(shuō)，“因?yàn)樗麄兪呛门笥选?，還有的說(shuō)，“好朋友要互相幫助?！庇纱送癸@了德育——友情的教育主題，讓他們懂得如何正確對(duì)待朋友，如何看待友情，做一個(gè)珍惜友情的人。

其次，繪本《大棕熊的秘密》也是一本不錯(cuò)的德育讀物，這本繪本從一開(kāi)始狐貍提出疑問(wèn)，到小浣熊提問(wèn)以及到小老鼠提出疑問(wèn)等等，大棕熊都沒(méi)有解釋出最終的懸疑，而是隨著時(shí)間的推移，在一個(gè)春天的早晨，大棕熊的秘密終于被揭開(kāi)，原來(lái)它的秘密就是“小棕熊”，它守護(hù)自己的秘密，其實(shí)是為了保護(hù)自己的子女不受其他動(dòng)物的侵害和騷擾，這種母愛(ài)的精神是非常偉大的。教師在講完這一故事之后，可以順便提出一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考一下生活中他們的父母曾經(jīng)給他們做過(guò)哪些感動(dòng)的事情，父母做的一切其實(shí)都是為了保護(hù)自己的兒女，讓自己的兒女變得更加強(qiáng)壯、健康和快樂(lè)，幼兒在一邊回憶的時(shí)候，也會(huì)一邊心生感恩之情，而感動(dòng)、感恩和孝敬父母，則是我們實(shí)施德育的結(jié)果。

2.打通家校合作德育之路，讓繪本教育功能拓展

俗話(huà)說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，所以我們可以知道，家庭永遠(yuǎn)是幼兒獲得情感溫暖和多元知識(shí)的重要渠道之一。對(duì)此，我們幼兒園教師可以多做一些家訪(fǎng)，多與孩子的父母實(shí)施溝通，讓家長(zhǎng)朋友懂得德育實(shí)施的教育必要性。比如，幼兒教師可以讓孩子們的父母觀(guān)看一些德育類(lèi)的手機(jī)視頻，用以宣揚(yáng)感恩父母，回報(bào)社會(huì)，謙讓弟妹，團(tuán)隊(duì)合作以及堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)等等，如此，家長(zhǎng)懂得了德育的重要意義，就會(huì)主動(dòng)配合學(xué)校所組織的各項(xiàng)德育活動(dòng)，更或者是主動(dòng)幫助教師尋找家庭德育的新出路。另外，幼兒父母也可以多抽出一些飯后、睡前的時(shí)間陪伴幼兒進(jìn)行繪本閱讀，如《大衛(wèi)，不可以》、《我討厭媽媽》以及《每一個(gè)善舉》等等，這些都可以促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，變得更有愛(ài)心、責(zé)任心、環(huán)保意識(shí)和生命健康意識(shí)等，做未來(lái)建設(shè)國(guó)家和社會(huì)的新時(shí)代人才。家庭教育在幼兒的一生之中將會(huì)扮演十分重要的角色，在實(shí)施德育時(shí)，幼兒家長(zhǎng)一定要切實(shí)以身作則，為幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的模范帶頭作用，爭(zhēng)取在潛移默化中感染、熏陶和浸潤(rùn)幼兒，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教育的潛移默化，讓幼兒不僅可以掌握良好的知識(shí)，更懂得更多的人生道理，切實(shí)落實(shí)教師的“教”和幼兒的“學(xué)”的和諧統(tǒng)一。

3.指導(dǎo)幼兒閱讀繪本，表演故事

幼兒對(duì)于故事的學(xué)習(xí)和理解是持有濃厚興趣的，而一個(gè)個(gè)的繪本中，幾乎都濃縮了不同種類(lèi)風(fēng)格的故事，比如，有的是古典神話(huà)故事，有的是寓言故事，還有的是國(guó)外童話(huà)故事，教師可以利用幼兒喜愛(ài)表演，熱衷表達(dá)和傾訴的性格特點(diǎn)，組織幼兒參與課堂故事情境演繹，幼兒可以在課下自己閱讀，主動(dòng)選擇自己扮演的角色，然后，自己動(dòng)手制作該人物角色的頭飾或者是服飾，這樣在課堂教學(xué)時(shí)，就可以看到幼兒的精彩表現(xiàn)。趣味性的繪本故事，將會(huì)讓幼兒深深沉浸在童話(huà)世界中，開(kāi)發(fā)幼兒的多元思維，滿(mǎn)足幼兒表演和表現(xiàn)的天賦，切實(shí)優(yōu)化繪本故事閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。

比如，在繪本故事《狼來(lái)了》的角色演繹中，一位幼兒來(lái)扮演放羊的孩子，另一位幼兒扮演放羊孩子的朋友，還有的扮演同村的叔叔、阿姨等角色，放羊的孩子第一次喊“狼來(lái)了”的時(shí)候，同村的叔叔阿姨和他的朋友都來(lái)了，但是卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)狼。放羊的孩子感覺(jué)欺騙別人十分有趣，于是第二次故技重施，但是長(zhǎng)輩們都不再來(lái)了，只有放羊孩子朋友依舊來(lái)了，但依舊沒(méi)有看到狼的影子，直到第三次朋友也不再出現(xiàn)了，但狼是真的出現(xiàn)了，而放羊的小孩也為自己的愚昧和欺騙而付出了生命的代價(jià)，相信在幼兒觀(guān)看完這樣的情境演繹后，會(huì)自覺(jué)約束自己，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信，講文明，懂禮貌的好孩子。

綜上所述，幼兒園是一個(gè)人學(xué)習(xí)中的重要起點(diǎn)。良好的幼兒園教育，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)、成才至關(guān)重要。幼兒在現(xiàn)階段養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣和意識(shí)品質(zhì)，將會(huì)成為其今后的軟實(shí)力。如今新課程改革還在繼續(xù)深入，我們作為幼兒園教師，應(yīng)當(dāng)矢志不渝的貫徹新課程改革精神，積極探索德育與幼兒繪本教學(xué)融合的新途徑，讓幼兒園培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)期人才，開(kāi)發(fā)兒童多元智能，促進(jìn)健康發(fā)展。

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