崇尚勞動，尊重勞動

葉毅梅

摘? 要：素質(zhì)教育要求培養(yǎng)孩子的德智體美勞全面發(fā)展，而在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的勞動意識和勞動能力，使得幼兒們尊重勞動、崇尚勞動是老師的教學(xué)任務(wù)。幼兒時期更是孩子們觀察能力發(fā)展的重要時期，種植活動是全新的、符合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)教育活動。通過種植活動，孩子們能夠親身體驗感悟勞動、感悟生命，更能促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展和自主思考能力的提升，幼兒教師應(yīng)該將勞動教育與種植活動的實施進(jìn)行整合。本文就幼兒園開展種植活動實施策略展開討論。

關(guān)鍵詞：崇尚勞動;尊重勞動;幼兒園;種植活動;策略研究

【中圖分類號】G617????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0065-02

我國幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出，為幼兒們創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視幼兒們的身心健康發(fā)展。在幼兒園中實施種植教學(xué)，能夠讓孩子們親臨到自然環(huán)境中，感受大自然的奧妙，體會奇妙的科學(xué)現(xiàn)象，萌發(fā)對大自然的探究興趣。在不斷體驗中獲得成長的快樂。另外，通過種植活動，孩子們通過農(nóng)耕用具等等參與到種植環(huán)境中，能夠使他們親身體驗種植的過程，與植物共成長，享受收獲的喜悅，在不斷地農(nóng)耕勞動中培養(yǎng)他們的勞動意識和能力，有助于孩子們身心健康快樂發(fā)展。

1.整合本土資源，創(chuàng)建種植活動區(qū)角

為了使得種植活動能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的動手操作能力提升，開拓幼兒視野，培養(yǎng)他們更好的勞動習(xí)慣，幼兒園應(yīng)該根據(jù)其自身的園內(nèi)特色和綠化面積，開闊田間資源，為幼兒園種植活動的有效實施提供優(yōu)勢和方便。

（1）開辟種植區(qū)域，保持種植常態(tài)

為了滿足幼兒的種植需要，教師們能夠積極地開展種植活動種出綠色、植出快樂，幼兒園可以根據(jù)自身的特點建立種植基地，為了適應(yīng)幼兒的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律，可以取一個充滿趣味的名字“嗨嗨農(nóng)場”，讓孩子們看到這一趣味性的名字，而更愿意融入農(nóng)場中開展種植活動。為了積極的開展種植活動，教師們要對農(nóng)場中的區(qū)域進(jìn)行合理的安排和開辟，例如，開辟種植小天地、飼養(yǎng)小角落、綠化長廊等等區(qū)域，每一個區(qū)域有其活動的主題，教師們要經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們參與到種植活動中來，通過多種種植環(huán)節(jié)，如播種、施肥、澆水、拔草、收獲等等，通過活動培養(yǎng)孩子們的實踐能力和動手操作能力，也能通過活動的開展整合更多的教育資源。通過這些教育資源和日常的種植細(xì)節(jié)，對孩子們進(jìn)行教育，并能夠通過時令季節(jié)等等，將種植管理細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)化和設(shè)計，使得幼兒園的種植活動成為一種常態(tài)。

（2）豐富游戲材料，體驗游戲快樂

為了實現(xiàn)在種植活動中幼兒動手能力、操作能力、勞動能力的提升，老師應(yīng)該在種植活動實施之后，開展游戲性區(qū)域活動用種植園中獲得的資料為游戲區(qū)角材料，有助于幼兒們積極性的培養(yǎng)。老師在種植活動的展開中，不應(yīng)該將目光僅僅放在園內(nèi)的種植中，還要延伸到各個班級中的區(qū)域活動中，創(chuàng)建種植活動特色區(qū)角，老師引領(lǐng)幼兒們將收集到的相關(guān)植物的組成部分，如根、莖、葉、花等等，進(jìn)行集體消毒和分類。在班級中的各個區(qū)角活動中進(jìn)行分類投放，為班級中各個區(qū)角活動的順利展開，增添游戲材料。例如，在生活區(qū)，幼兒們可以利用從嗨嗨農(nóng)場中收集到的玉米皮、小葉子進(jìn)行編織;在益智區(qū)，可以通過綠豆，展開綠豆寶寶排排隊的小游戲;在科學(xué)區(qū)，讓孩子們開展楊桃兄弟比輕重的游戲，還可以開展紅薯兄弟比大小的游戲;在美術(shù)區(qū)，可以利用收集到的花瓣樹葉進(jìn)行美術(shù)繪畫，并將花生、玉米粒等等制作為手工飾品，將種植活動獲得的材料與日常的教育教學(xué)活動進(jìn)行聯(lián)系，滿足了幼兒的游戲需求，也能讓孩子們看到種植活動的意義，以更加積極的姿態(tài)融入到種植活動中。

2.促進(jìn)積極管理，擴(kuò)展種植活動空間

種植活動的實施過程中，肯定會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，導(dǎo)致種植活動低效化，也不利于孩子們的能力發(fā)展。因此，在種植活動開展的過程中，幼兒園積極展開動態(tài)管理，及時解決活動中的問題，真正實現(xiàn)以種植活動提升孩子們的動手操作能力、參與能力，保證種植積極性，培養(yǎng)勞動能力。

（1）家園協(xié)助，參與種植

親子活動是幼兒教育活動中不可缺少的重要組成部分，在種植活動中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)家長的參與，使得種植活動更加有效。又能通過家園合作、親子互動，給孩子們的成長營造良好的氛圍。幼兒教師的專業(yè)畢竟是教學(xué)，因此在一些種植活動中缺少經(jīng)驗，這時可以邀請一些有經(jīng)驗的家長來到幼兒園中，給孩子們講述種植技術(shù)。在家長的指導(dǎo)和教師的引導(dǎo)下，能夠提高幼兒們的操作能力并增長種植經(jīng)驗。再如，幼兒園可以請家長們帶領(lǐng)孩子在家種植一些植物，將家中的植物與幼兒園中嗨嗨農(nóng)場中的植物進(jìn)行對比，實現(xiàn)幼兒們在不斷觀察中，總結(jié)經(jīng)驗，獲得更多的、更豐富的種植經(jīng)驗，豐富孩子們的認(rèn)知，也能通過教師、幼兒、家長之間的聯(lián)系和合作，實現(xiàn)種植活動實踐空間的擴(kuò)大，讓孩子們在自己的種植成果中增強(qiáng)自信，獲得提升。

（2）小組分工，增強(qiáng)責(zé)任

在種植活動中提高孩子們的種植參與并培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，幼兒教師應(yīng)該實施有效的管理任務(wù)，讓每個小組自發(fā)認(rèn)領(lǐng)自己的管理任務(wù)，每個小組中的組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)本組中其他成員對植物的成長過程進(jìn)行觀察記錄，出現(xiàn)問題及時與老師反映，教師再引導(dǎo)幼兒并及時給予協(xié)助中一起照顧植物。例如，老師可以引導(dǎo)孩子們開辟實驗區(qū)，在實驗區(qū)內(nèi)對植物進(jìn)行科學(xué)的管理和照顧，比如，在實驗區(qū)中種植青瓜，可以對其多施肥，然后觀察它的生長過程，詳細(xì)記錄所見所聞，出現(xiàn)的問題，自己尋得答案或求助老師共同解決。經(jīng)過問題的解決，青瓜苗的慢慢調(diào)養(yǎng)，提升幼兒的種植經(jīng)驗，也能夠豐富孩子們的經(jīng)驗認(rèn)知。幼兒教師在整個的動態(tài)管理過程中，要本著擴(kuò)展活動實踐空間的原則，為幼兒提供動態(tài)的、全能的、更多的支持和幫助，讓幼兒們通過種植過程的參與和種植經(jīng)驗的積累，找到種植的快樂，并能夠在看到自己種植果實中獲得自豪感、幸福感，與植物共成長，體驗成長的快樂。

3.多元溝通交流，搭建交互平臺

種植活動的順利展開和實施完善，需要幼兒教師與多方進(jìn)行溝通和交流。例如，和幼兒家長溝通經(jīng)驗、向?qū)＜覀冋埥谭N植實踐問題等等，這些都需要搭建起多元化的種植活動交互平臺。

（1）分享

園內(nèi)全體教師應(yīng)該通過交互平臺創(chuàng)設(shè)分享的機(jī)會，教師之間通過交互活動和日常的種植實踐活動形成的教育感悟和反思，通過平臺進(jìn)行分享交流。不但老師之間要互動分享，還要強(qiáng)調(diào)師幼之間的互動，老師們可以將幼兒們在種植過程中的圖片以及成果在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行展示，使得幼兒們直觀的了解到自己的種植成果，與家人與同伴進(jìn)行分享，在不斷的分享中，讓孩子們感受到勞動所獲得的自豪感和成就感，并且通過這一分享機(jī)會，教師要對孩子們進(jìn)行積極的評價。

（2）交流

應(yīng)該積極的建立家園交互交流平臺，例如，在種植中出現(xiàn)的問題，教師不能找到原因，就可以在微信群中發(fā)布相關(guān)的信息，讓家長們幫助解決問題，通過家園交流種植活動的展開，家長積極為種植活動獻(xiàn)計獻(xiàn)策，不斷交流和聯(lián)系中，獲得家長對種植活動的支持和幫助，促進(jìn)種植活動的展開。

通過種植活動，孩子們能夠體驗種植的收獲和快樂。在通過種植觀察、管理、發(fā)現(xiàn)的過程中，使得孩子們觀察能力、探究能力、勞動能力獲得提升，這對于幼兒將來的發(fā)展具有重要意義。

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