漁鄉(xiāng)資源在幼兒園活動(dòng)中的合理利用的實(shí)踐與思考

項(xiàng)蘇丹

摘? 要：漁鄉(xiāng)文化是個(gè)豐富而博大的文化，是人們從事生產(chǎn)實(shí)踐所取得的物質(zhì)成果和精神成果，同時(shí)漁鄉(xiāng)文化又是我們當(dāng)?shù)鼐哂絮r明特色的區(qū)域文化。目前，在課程游戲化的大背景下，在幼兒的實(shí)際生活中，我們又發(fā)現(xiàn)了可開展的教育資源。我們南黃海人民與海朝夕相處，用雙手和心靈創(chuàng)造了底蘊(yùn)豐厚的漁文化大餐，地處農(nóng)村的我們，也有著大量可挖掘的鄉(xiāng)土資源等等，而這些都可以成為絕好的素材，豐富幼兒園的生活。

關(guān)鍵詞：漁鄉(xiāng)資源;幼兒園;合理利用

【中圖分類號(hào)】G614????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）26-0053-02

我們的家鄉(xiāng)如東，地處南黃海之濱，傍海而生，生態(tài)環(huán)境獨(dú)特，如明珠般璀璨、奪目，令人神往。江海平原的宜人氣候，江海交匯的優(yōu)越環(huán)境，瀕江臨海的自然資源，沉積豐厚的人文景觀和旅游文化，讓它以東方深水大港、綠色能源之都、黃海旅游勝地身份面世，健步走向新興海港城市、現(xiàn)代旅游城市、生態(tài)宜居城市的美好未來。

我們的如東有遠(yuǎn)近聞名的海產(chǎn)品，有著獨(dú)特的文化底蘊(yùn)，是呀，作為土生土長的如東人，更應(yīng)該合理利用現(xiàn)有的漁鄉(xiāng)資源，讓幼兒得以發(fā)展。而《綱要》中又明確地指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。充分利用自然環(huán)境和社區(qū)資源，擴(kuò)大幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”我們港城幼兒園，地處農(nóng)村，臨近海邊，蘊(yùn)含著得天獨(dú)厚的環(huán)境資源，于是，我園利用獨(dú)特的地理優(yōu)勢，結(jié)合漁鄉(xiāng)本土資源，讓幼兒全面地體驗(yàn)了一次漁鄉(xiāng)之旅，讓生長在海邊的孩子們真正地認(rèn)識(shí)、了解了我們的家鄉(xiāng)，我們的生長環(huán)境，讓幼兒有了全面地發(fā)展。

1.當(dāng)前幼兒園活動(dòng)中開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源現(xiàn)狀

在幼兒園學(xué)前教育的過程中，由于受到各種客觀因素的影響，在實(shí)踐過程中還存在一些問題。當(dāng)前，在幼兒園教學(xué)中，所采用的教材，內(nèi)容往往脫離了農(nóng)村生活的實(shí)際情況，教材內(nèi)容沒有反映出農(nóng)村豐富的自然地理資源以及人文歷史資源，這樣都造成幼兒園教育活動(dòng)脫離了幼兒的生活實(shí)際，也沒有充分考慮到幼兒的發(fā)展規(guī)律要求，造成難以有效指導(dǎo)教師開展科學(xué)的教育活動(dòng)。同時(shí)，由于傳統(tǒng)的歷史性原因，幼兒園教育大都是采用結(jié)構(gòu)化模式來開展教育活動(dòng)。在幼兒教育活動(dòng)中，采用著“教師中心、教材中心、教室中心”教育理念，幼兒園不重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，大都是沿用陳舊的教育內(nèi)容，教學(xué)方式則是以教師為主的填鴨方式教學(xué)，并不重視室外活動(dòng)以及游戲的開展。在幼兒園活動(dòng)中，學(xué)前教育中過于重視書本知識(shí)，而并沒有開發(fā)和利用滿足兒童身心發(fā)展的鄉(xiāng)土資源，難以從幼兒角度來組織幼兒園教育的合理內(nèi)容。并且由于各幼兒園的發(fā)展受到相關(guān)的條件限制，造成相關(guān)的管理人員以及教師素養(yǎng)普遍比較低，并沒有強(qiáng)烈的鄉(xiāng)土資源的意識(shí)，難以深入化開展鄉(xiāng)土資源的挖掘，老師不了解到當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源、自然環(huán)境、風(fēng)土民情資源、民間藝術(shù)等內(nèi)容，難以將其融入到幼兒園教育活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的整體提升形成很大影響。為此，應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)鄉(xiāng)土資源，并充分的應(yīng)用到幼兒教育活動(dòng)當(dāng)中，這對(duì)提高幼兒園整體教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康成長與發(fā)展有著非常重要的意義。

2.農(nóng)村幼兒園科學(xué)開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源的對(duì)策

（1）關(guān)注漁鄉(xiāng)資源，激發(fā)幼兒探索欲望

第一，充分利用自然資源，創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境。

為了更好地開展?jié)O鄉(xiāng)活動(dòng)，我們挖掘、利用并改造了一些漁鄉(xiāng)資源，使其成為可利用的材料，供幼兒加工、制作。

我們選取了漁網(wǎng)，我園老師充分發(fā)揮自己的特長，將漁線編織成網(wǎng)，用PPC的白色管子將漁網(wǎng)掛起，其他的老師們用針、線以及其他材料，縫制出我們?nèi)鐤|的海產(chǎn)品：帶魚、梭子蟹、蝦等等，懸掛于漁網(wǎng)上，營造了一個(gè)只屬于我們南黃海的“海底世界”，孩子們置身于“海底世界”，認(rèn)識(shí)了各種各樣的海產(chǎn)品，拓寬了幼兒的視野，也給他們帶來了一次美的體驗(yàn)。

第二，巧用圖片，豐富幼兒的知識(shí)。

來到我們的幼兒園，剛映入眼簾的是用漁網(wǎng)編織的裝飾品，并附有“情牽南黃海，漁韻滿童心”的幸福寄語。而后，讓人印象深刻的是，我們的樓道里，到處隱含著我們的漁鄉(xiāng)特色：“放風(fēng)箏、踩文蛤、拾泥螺、撒網(wǎng)……”;“泥螺、竹節(jié)蝦、竹蟶、梭子蟹、海蜇……”。無論走到哪里，總能聽見孩子們的聲音：“這是梭子蟹”;“這個(gè)泥螺我也吃過”;“這是在干什么？”“真好玩?！甭牭竭@些，我知道，這隱含著的漁鄉(xiāng)特色，也吸引了幼兒的眼球，豐富了幼兒的視野。

第三，結(jié)合漁鄉(xiāng)資源，創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域游戲，帶給幼兒游戲的快樂。

區(qū)域活動(dòng)，也稱活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)等，是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，劃分一些區(qū)域，如科學(xué)區(qū)、智力游戲區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)等，有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行操作、探索和交往的活動(dòng)。

區(qū)域活動(dòng)是具有隱性學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲活動(dòng)，是一種有別于小學(xué)化的幼兒園課程組織的理想形式，是能讓幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展的場所，能讓幼兒在玩耍中促進(jìn)認(rèn)知能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、社交能力等各方面的發(fā)展，承載著重要的教育功能。《綱要》中明確指出：“游戲是幼兒的一日活動(dòng)。”因此，我們結(jié)合漁鄉(xiāng)資源，創(chuàng)設(shè)了豐富的區(qū)域游戲：海鮮一條街、賣魚、海產(chǎn)品市場、燒烤吧等等，孩子們?cè)谟螒蛑蟹e累與人交往、交流的經(jīng)驗(yàn);在游戲中掌握了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)、理解，提高了邏輯思維能力;在游戲中提高了動(dòng)手能力;在游戲中感受到了幸福和快樂。

（2）關(guān)注主題產(chǎn)生，引發(fā)幼兒主動(dòng)參與

主題活動(dòng)的產(chǎn)生，可以是幼兒自發(fā)生成的，也可以是師生共同建構(gòu)的。但無論是哪一種，都必須是幼兒感興趣和需要的，能符合幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)展特征，能整合各個(gè)學(xué)科，能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展的。如我們家鄉(xiāng)海產(chǎn)品特別豐富，為充分利用家鄉(xiāng)這一資源，我們每學(xué)期都會(huì)生成一系列的教育教學(xué)主題活動(dòng)：美麗的家鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的海產(chǎn)品、我愛家鄉(xiāng)等等，讓孩子們了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、海產(chǎn)品，更萌發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛、贊美之情。我們每學(xué)期還開展“漁鄉(xiāng)資源優(yōu)課評(píng)比”活動(dòng)，每位老師選擇一節(jié)漁鄉(xiāng)資源的課程活動(dòng)，在年級(jí)組中評(píng)比，聽課、評(píng)課、選課，最后將優(yōu)秀的教育教學(xué)活動(dòng)推薦至園內(nèi)評(píng)比。

（3）關(guān)注活動(dòng)過程，促進(jìn)幼兒主動(dòng)探索

以前教師組織活動(dòng)，習(xí)慣于根據(jù)教學(xué)大綱和現(xiàn)成教材，將知識(shí)灌輸給幼兒，教師重視的是預(yù)定的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在我們從注重學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)興趣、情感與體驗(yàn)。在我們中班開展“好吃的紫菜”的這一活動(dòng)時(shí)，我們出示了干紫菜、濕紫菜，先讓幼兒猜一猜、說一說，大家都知道干干的是紫菜，但是濕濕的卻不認(rèn)識(shí)，于是我們讓幼兒自主觀察，這濕濕的物體的形狀、顏色，以及摸上去的感覺等等，鼓勵(lì)幼兒自主探索、學(xué)習(xí)。接著，我們出示視頻，讓幼兒了解這是紫菜，觀看紫菜的生長過程等。在自主探索以及教師的引導(dǎo)下，他們認(rèn)識(shí)了紫菜，知道紫菜是我們?nèi)鐤|的海產(chǎn)品，了解了它的生活習(xí)性及其特征等。

（4）鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)，共同分享

培養(yǎng)幼兒自主性的一個(gè)重要方法就是要尊重幼兒不同的表達(dá)方式，耐心傾聽幼兒的“一百種語言”。而《指南》中又明確指出：“教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒在主題活動(dòng)中把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)通過圖表、圖畫、故事、制作等多種形式表達(dá)出來，并與同伴共同分享?！比缭陂_展“美麗的家鄉(xiāng)”這一主題活動(dòng)時(shí)，幼兒通過參觀、聽爺爺奶奶講家鄉(xiāng)過去的故事、收集家鄉(xiāng)的資料、構(gòu)建未來的家鄉(xiāng)等不同的藝術(shù)方式把它們表現(xiàn)出來，為了尊重幼兒這種內(nèi)心語言的表達(dá)方式，教師積極地為他們提供材料、準(zhǔn)備工具，將幼兒收集到的圖片、實(shí)物以及文字資料，一一展示在我們的主題墻上，幼兒看見自己的探索成果，總是情不自禁地向同伴、教師、家長介紹，與大家交流、分享他的成功和快樂。主題活動(dòng)開展的同時(shí)，我們也不忘做好家園共育，將所需要的材料或者育兒心得等，通過家校通、班級(jí)QQ群等不同方式，和家長溝通、交流。

因此，合理利用漁鄉(xiāng)資源，結(jié)合本土特色，開展一系列的課程活動(dòng)，是有益無害的。這時(shí)，讓我想起港城幼兒園的一句飽含深情的話語：“情牽南黃海，漁韻滿童心。”愿我們的孩子在這片家鄉(xiāng)的土地上幸福、快樂地成長！