高中信息技術(shù)有效性教學(xué)策略

康亞龍

摘? 要：高中信息教師要達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)的重要教學(xué)目標(biāo)，就要將高效的教學(xué)法活用于針對自己學(xué)生實際情況的教學(xué)中，營造教研氛圍;挖掘、吃透教材，靈活運用教學(xué)方法，有效開展多元評價，讓學(xué)生在教師靈活的教法應(yīng)用中做到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);教學(xué)方法;教法探究

【中圖分類號】G633.67??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0034-01

在新課標(biāo)進(jìn)程的不斷推動背景下，高中教育越來越注重人性化、高效率化和高質(zhì)量化，以期學(xué)生綜合學(xué)科素質(zhì)水平的發(fā)展。高中信息教師有必要學(xué)習(xí)專業(yè)的教學(xué)知識，并在實踐中加以運用，積累教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓自己的教學(xué)方法更適用于所教學(xué)生，同時促進(jìn)自己的教學(xué)水平不斷提升，真正實現(xiàn)高質(zhì)量的信息教學(xué)。

1.在理論指導(dǎo)下進(jìn)行上機實踐操作

信息學(xué)科的知識一般沒有較強的邏輯性，知識點繁多且沒有邏輯上的關(guān)聯(lián)。所以教師要達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)，需要結(jié)合新課知識特點，將繁瑣的知識點進(jìn)行分解，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，讓學(xué)生在教師的分步帶領(lǐng)下，扎實每一個階段的知識點的理解和實踐操作，實現(xiàn)高質(zhì)量的信息課堂教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)“圖片信息的加工”時，考慮的本課內(nèi)容操作步驟繁多，時間緊，決定讓學(xué)生跟著老師的步驟操作，每學(xué)習(xí)一個知識點，學(xué)生就在自己的電腦上進(jìn)行操作實踐，實現(xiàn)“學(xué)中做”模式的教學(xué)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖片中圖形的選擇，具體思路為選中圖片中不規(guī)則的部分。具體操作步驟為選中工具欄處的快速選擇工具，單機要選擇的區(qū)域，在未選中的區(qū)域繼續(xù)單機，最后圖形被選中。然后，調(diào)整亮度，選中工具欄中的“圖像”，點擊“調(diào)整”，選中“亮度/對比度”選項，最后在彈出的亮度調(diào)整框中選擇自己想要的亮度和對比度。其次，教師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了傾斜度調(diào)整、羽化等操作。然后教師利用課堂空閑的時間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了第二遍比較快速的操作，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶操作步驟，達(dá)到了高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

2.在實踐操作中學(xué)習(xí)理論知識

“做中學(xué)”的教育理念，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生開展信息活動，在活動中引發(fā)技術(shù)需求，再從需求出發(fā)學(xué)習(xí)技術(shù)，應(yīng)用技術(shù)解決問題。學(xué)生在此過程中，產(chǎn)生求知需求，然后學(xué)習(xí)技術(shù)，掌握學(xué)習(xí)方法，鍛練實踐能力，使學(xué)生的信息知識技能在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程中，得到真正的鍛練。但是教師被備課過程中準(zhǔn)備支撐性的學(xué)習(xí)資源，預(yù)設(shè)活動中可能出現(xiàn)的問題及解決方案，以實現(xiàn)學(xué)生在課堂中進(jìn)行“學(xué)中做”模式中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)信息下載”時，考慮到學(xué)生大都有過網(wǎng)絡(luò)上搜索資源的經(jīng)驗，決定利用任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)。首先，教師為每個學(xué)生分配了任務(wù)：“在本堂課的學(xué)習(xí)過程中，大家要將自己想要查詢的信息保存到自己的電腦上，并從電腦中打開查看”。其次，教師開始教授從網(wǎng)絡(luò)上下載資源并保存到硬盤上的具體步驟和搜索技巧。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索信息時，小部分學(xué)生在第一次搜索時找不到自己的信息，然后教師給出相關(guān)技巧：“這種情況有兩種解決方法，其一是讓自己搜索的關(guān)鍵詞更為具體，其二是變更搜索引擎，可以用百度搜索，必應(yīng)搜索等高效搜索引擎”學(xué)生經(jīng)過教師的技巧傳授，找到了自己要查詢的信息。最后，教師教授了如何將網(wǎng)絡(luò)上的信息保存到本地的具體操作步驟，和在本地查找信息的步驟。本堂課中學(xué)生由于課堂的開始有任務(wù)的驅(qū)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情隨之高漲，保證了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

教師要讓學(xué)生了解到提出問題與合作解決的重要性。對于能夠解決自身問題的學(xué)生，教師不需要進(jìn)行培訓(xùn)，但對于那些無法自行解決問題的學(xué)生，小組合作能增強學(xué)生之間的互補，為學(xué)生的發(fā)展提供機會。另外，教師應(yīng)注意具體分工，合理分工。每個學(xué)生都有機會表達(dá)自己的觀點，每個學(xué)生都有可能成為小組學(xué)習(xí)的大師。除此之外，教師應(yīng)有意識地增強研究小組的集體感受，鼓勵小組成員了解他們的行為對整體學(xué)習(xí)效果的影響，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造相互支持、相互理解、相互進(jìn)步的環(huán)境。在合作過程中，學(xué)生的活動相對分散，干擾因素相對較多，教師必須參與教學(xué)活動、宣傳政策等，以便加強學(xué)生之間的合作，提升服務(wù)效率。

4.開展多元化評價

對于學(xué)生學(xué)習(xí)的評估，教師應(yīng)從三維開始，以三維為目標(biāo)進(jìn)行衡量，也可以在課堂上評估，目的是促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。再者，學(xué)生評估應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對于評估程序來說，教師需要在及時評估學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，關(guān)注學(xué)生的個人生活，以便更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，教師還可以學(xué)習(xí)國外使用的“辦公室”教學(xué)風(fēng)格，為每位學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的“文件”，記錄學(xué)生成績，觀察學(xué)生對成績的關(guān)注情況，促使學(xué)生追求更加高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并利用在線課程評估系統(tǒng)記錄學(xué)生成長和學(xué)習(xí)進(jìn)度，以使有效評估學(xué)生學(xué)習(xí)悟性。

教師評估包括自我評估和相互評估兩種方法。在教師進(jìn)行自我評估時，教師要正確認(rèn)識自己的定位，積極吸納學(xué)生意見。對于課堂反映的評估，教師需要基于信息技術(shù)和教師的專業(yè)知識對自己進(jìn)行評估。另外，教師可使用一些軟件，讓其他學(xué)生通過網(wǎng)站反饋對教師的意見。教師需了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，然后根據(jù)對學(xué)生各方面的了解，判斷應(yīng)使用哪種教學(xué)方法才能取得令人滿意的效果。通過相互評估、相互學(xué)習(xí)等方式，學(xué)生也能提高認(rèn)知能力。

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