例談小學(xué)數(shù)學(xué)微課的制作

崔旭

摘? 要：21世紀(jì)的今天，是一個(gè)信息多元化的微時(shí)代。詳細(xì)的說，微時(shí)代的到來，不僅推動(dòng)了我們國家社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，還滲透到了我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，例如，我們常見的微小說、微電影、微營銷、微課等。詳細(xì)的說，在我國教育領(lǐng)域，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資料的選擇也受到了“微”概念的影響，“微”的概念已經(jīng)滲透到了我們教學(xué)中的每一個(gè)階段，“微課”作為我們學(xué)習(xí)的重要資源，已經(jīng)成為我們課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，我們將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，可在一定程度上激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;制作

【中圖分類號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）24-0010-01

1.何為微課

筆者在參加過多次微課培訓(xùn)，以及查閱相關(guān)資料后，認(rèn)為“微課”顧名思義就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過程中，針對(duì)性的講解教材中的某一知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上以每10分鐘的數(shù)字化教學(xué)形式將其記錄下來，并在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，將所制作的課件內(nèi)容呈現(xiàn)到學(xué)生們眼前，從而促使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本知識(shí)。

2.微課的制作

（1）確定微課學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課主要是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)數(shù)學(xué)教材中知識(shí)做的一個(gè)延伸和補(bǔ)充。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要想將微課運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，切勿將所有的課程內(nèi)容都進(jìn)行微課的開發(fā)，而是根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容，選取重難點(diǎn)，以及易錯(cuò)點(diǎn)，針對(duì)性的設(shè)計(jì)微課內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”一課時(shí)，筆者班級(jí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，如：花花的前面有2個(gè)人，后面有4個(gè)人，一共有幾個(gè)人？這樣的題型雖然比較容易解答，但是有的學(xué)生卻會(huì)在做這類題時(shí)，這樣思考：花花前面的人加上花花，在加上花花后面的人數(shù)，就是總?cè)藬?shù)。此外，還有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，如：從前面數(shù)花花是第3個(gè)人，從后面數(shù)花花是第5個(gè)人，一共有幾個(gè)人？對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，這樣的問題除了限制了他們的思維，數(shù)學(xué)題中的數(shù)量關(guān)系，他們也很難理解。

鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以將微課運(yùn)用其中，在此基礎(chǔ)上借助微課的形式，以圖畫和文字的形式，將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中抽象的數(shù)學(xué)問題，通過圖片的形式直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生們的眼前，從而促使他們可以全身心的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（2）設(shè)計(jì)微課內(nèi)容結(jié)構(gòu)。微課教學(xué)設(shè)計(jì)是報(bào)告內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中，如何在10分鐘內(nèi)清晰地講解教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，需要教師有足夠的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，切勿按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)吸引力，從而無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

例如，筆者在教育教學(xué)“6-10的認(rèn)識(shí)和加減法”一課時(shí)，為了促使本班級(jí)學(xué)生可以正確熟練地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7的物體的個(gè)數(shù)，并可以在此基礎(chǔ)上讀出6、7，掌握6、7以內(nèi)數(shù)的順序、大小。筆者在教學(xué)這節(jié)課知識(shí)時(shí)，借助多媒體技術(shù)為他們創(chuàng)設(shè)了如下內(nèi)容，首先，筆者先是將借助多媒體出示畫面，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)談話情境：“天氣真好，瞧，動(dòng)物都跑出來了，你們看漂亮的蜜蜂，都飛出來采花蜜了，你們仔細(xì)觀察看下圖中有幾朵花？”預(yù)設(shè)學(xué)生數(shù)了5朵花。通過這樣的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，不僅可以有效的激發(fā)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能為他們后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）制作微課件、錄制微視頻。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制作微課件、錄制微視頻錄制過程中，應(yīng)該注重將錄制視頻與工具自由組合，比如，手寫板、電子白板、黑板、ppt等制作。另外，我們可以根據(jù)微課設(shè)計(jì)內(nèi)容的需要，將板書的內(nèi)容、操作過程等直接用手機(jī)錄制下來。對(duì)此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)較為復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該先制作微課課件，最后在用專業(yè)的錄屏工具軟件將其錄制下來。當(dāng)然，我們?cè)谶@里應(yīng)該注意的是，我們所要講解的語言應(yīng)該是規(guī)范清晰的，且微視頻課件中的聲音應(yīng)該洪亮、有節(jié)奏感，富有感染力。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)微課制作的注意事項(xiàng)

教師制作微課時(shí)，應(yīng)注重微課的知識(shí)點(diǎn)切勿過多，應(yīng)該將“微”凸顯出來?？梢哉f，微課大都是借助一些較為零散的時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行，或者在課前時(shí)間進(jìn)行。鑒于此，教師在制作微課時(shí)，應(yīng)切記微課的時(shí)間一定要短、內(nèi)容一定要深刻，盡自身最大的可能，在課堂有限的時(shí)間將內(nèi)容呈現(xiàn)到學(xué)生們的眼前，從而促使學(xué)生可以有所收獲，在此基礎(chǔ)上高效的完成教學(xué)內(nèi)容。

此外，小學(xué)階段的學(xué)生由于思維建構(gòu)還不夠完善。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用微課開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重分析班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)連貫起來。之所以這樣說，是因?yàn)榻處熢趯?shí)踐活動(dòng)中，合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課，除了可以方便學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有更好的理解，還能幫助他們第一時(shí)間將學(xué)習(xí)到的知識(shí)消化掉，進(jìn)而培養(yǎng)他們的分析、歸納、解決問題的能力。

伴隨著科技的不斷進(jìn)步、社會(huì)的不斷發(fā)展，微課的應(yīng)用也更加的廣泛?？梢哉f，微課的應(yīng)用不僅改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更多的是提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力。換言之，微課的引入，不僅促進(jìn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)之間的作用，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要舉措。

參考文獻(xiàn)

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注：此論文用于 1.甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題《小學(xué)低年段微課教學(xué)提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的研究》GS[2019]GHB0207;2.蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度規(guī)劃課題《小學(xué)低年段微課教學(xué)提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的研究》LZ[2019]GH521