國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段關(guān)于高校新聞傳播教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)

摘 要：自從我國(guó)改革開放以來，國(guó)內(nèi)新聞傳播教育有了巨大的發(fā)展與進(jìn)步，然而其中亦存在許多差強(qiáng)人意之處。在國(guó)內(nèi)新聞教學(xué)不斷升溫的大背景下，需要對(duì)高等院校新聞傳播教育存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，并積極探究高校新聞教學(xué)的變革思路與對(duì)策。故此，本文簡(jiǎn)要闡述了高校新聞傳播教育面臨的一系列挑戰(zhàn)，并對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段關(guān)于高校新聞傳播教育的可行性應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校;新聞傳播;教育;挑戰(zhàn);應(yīng)對(duì)策略

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.275

近些年，中國(guó)開設(shè)新聞傳播專業(yè)的學(xué)校逐漸增多，然而，新聞教育觀念的創(chuàng)建以及新聞教育形式的探究仍然缺少完善性，并且重視理論，忽視實(shí)踐操作的問題十分突出，導(dǎo)致諸多新聞傳播專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)，但是在社會(huì)實(shí)踐操作中所能應(yīng)用的人才卻極少。

1 高校新聞傳播教育面臨的挑戰(zhàn)

1.1 高校新聞傳播專業(yè)經(jīng)費(fèi)短缺

國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段一部分新聞專業(yè)存有經(jīng)費(fèi)來源相對(duì)單一、數(shù)額明顯短缺的問題。因經(jīng)費(fèi)的不足，導(dǎo)致諸多應(yīng)該進(jìn)行的新聞項(xiàng)目均被擱置。伴隨當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，廉價(jià)教學(xué)的理念對(duì)當(dāng)前新聞專業(yè)而言早已經(jīng)過時(shí)，更不要講廣播電視專業(yè)中的攝影、錄像、編輯、播放等教育環(huán)節(jié)所需要的教學(xué)設(shè)備，即便傳統(tǒng)的報(bào)學(xué)專業(yè)，再脫離鉛與火的古老印刷，運(yùn)用現(xiàn)代電子編排以及激光編排后，新聞教學(xué)就早已經(jīng)進(jìn)入資金高投入的教學(xué)領(lǐng)域。故而，國(guó)內(nèi)新聞教學(xué)，應(yīng)明確高投入的理念。只有具備充足的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，才可存在一定的社會(huì)實(shí)踐形式。著名教授比爾克認(rèn)為，新聞學(xué)人才的培育功能與醫(yī)學(xué)院培育人才的功能以及建筑學(xué)院均是一樣的。根據(jù)事實(shí)證明，高校為大學(xué)生提供實(shí)踐方式的多少與好壞，則會(huì)直接對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生培育成效與培育質(zhì)量的優(yōu)劣產(chǎn)生影響。

1.2 高校新聞傳播專業(yè)教材落后

近幾年，關(guān)于新聞教學(xué)層面的教材書雖然層見疊出，然而其中存在諸多粗制雜亂的殘次品，一方面，可能是理論落后，無法跟上當(dāng)前時(shí)代新聞傳播發(fā)展與進(jìn)步的需求。另一方面，或者是呆板機(jī)械，缺少實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。不但教材水平較低，而且任職教師亦缺少相應(yīng)的專業(yè)能力。根據(jù)陳力丹學(xué)者表示，大部分設(shè)置新聞專業(yè)的高等院校，基本不存在一個(gè)是新聞專業(yè)畢業(yè)的教師，并且具有豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的新聞教師更是少之又少。一部分中文教師經(jīng)過轉(zhuǎn)變，變成新聞專業(yè)任職教師，在課堂教學(xué)過程中只是照葫蘆畫瓢。并且高等院校用人體制的機(jī)械形式造成新聞傳播教育過程中教師綜合素養(yǎng)較低的一個(gè)重要因素。一個(gè)新聞?dòng)浾邿o論有多優(yōu)秀，具備多少?gòu)臉I(yè)經(jīng)驗(yàn)，但如果缺少相應(yīng)職稱，則只能從最基礎(chǔ)的講師做起，甚至一部分是從助教做起。

1.3 新聞傳播教育理論和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

眾所皆知，新聞傳播學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，只是掌握基礎(chǔ)的新聞專業(yè)理論知識(shí)是難以應(yīng)對(duì)此項(xiàng)教學(xué)工作?，F(xiàn)如今，國(guó)內(nèi)高等院校新聞教學(xué)和一線媒體相互間缺少高效銜接，高等院校新聞專業(yè)往往選擇獨(dú)斷專行的人才培育形式，但是媒體在人才招聘方面則是另存謀劃，如此一來，雙方均各做各的，缺少相應(yīng)的交流溝通。一部分新聞專業(yè)的教師以及管理人員正在運(yùn)用文學(xué)的觀念、文學(xué)的思維形式來任職新聞學(xué)教育，將其變化成了文學(xué)教育。比如，某一高校新聞專業(yè)的教學(xué)策劃案中，專業(yè)課程主要?jiǎng)澐殖伤拇箢悇e，中國(guó)語言文學(xué)在其中占據(jù)一大部分，在大學(xué)整課畢業(yè)學(xué)分中占據(jù)將近1/3，與其他課程相比比例較大。由于新聞具有實(shí)踐性特點(diǎn)，故而對(duì)媒體來講，專業(yè)存在的不同以及學(xué)識(shí)的好壞都能夠根據(jù)后天的勤奮努力獲得有效彌補(bǔ)，然而畫餅充饑單一的理論教授卻脫離新聞核心要素，如同醫(yī)者必須具有一定專業(yè)的醫(yī)學(xué)水準(zhǔn)，新聞教育人員亦需要具有相應(yīng)的新聞實(shí)踐操作能力。

2 國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段關(guān)于高校新聞傳播教育的應(yīng)對(duì)策略

2.1 增大資金投入，及時(shí)更新教育軟硬設(shè)施

中國(guó)新聞院校與外國(guó)新聞院校相比較，資金投入更少，基礎(chǔ)設(shè)施更新的周期亦很長(zhǎng)，故而注重新聞教學(xué)的變革，首先應(yīng)給予新聞傳播課程更充足的資金投入，以真正達(dá)到即有實(shí)驗(yàn)教育設(shè)備的更新以及學(xué)校硬件條件的完善。其次，新聞專業(yè)自身亦應(yīng)千方百計(jì)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)本節(jié)用，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金投入。最基礎(chǔ)的應(yīng)讓大學(xué)生可以看到電視、可以連上互聯(lián)網(wǎng)，可以看到國(guó)內(nèi)具有影響力的一系列報(bào)紙以及外國(guó)一部分重要報(bào)紙。同樣亦要具有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)資金，致使大學(xué)生能夠真正走出去，進(jìn)而為其提供更加廣闊的實(shí)踐平臺(tái)以及呈現(xiàn)自身專業(yè)才能的平臺(tái)，如此才能真正推動(dòng)新聞教育和實(shí)踐教育的密切融合。

2.2 改革教學(xué)形式，將新聞傳播教育落到實(shí)處

積極變革教育形式與考試方式，在課堂教育教學(xué)過程中，教師不可盲目地運(yùn)用滿堂灌的教學(xué)形式，需要把理論教育和實(shí)踐教育完美結(jié)合，亦可運(yùn)用討論式教學(xué)方法和模擬式教學(xué)方法。所謂的案例教學(xué)，致使具備代表性以及前沿性的典型案例作為教材，在任職教師的正確引導(dǎo)下，利用各種形式引發(fā)學(xué)生自主思考，對(duì)案例中所存在的客觀事實(shí)與各類問題實(shí)行綜合分析、探究作出判定與決策的一種將引論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的教育手段。案例教學(xué)并非單一的在理論中添加案例，而是讓高校大學(xué)生真正參加到現(xiàn)實(shí)案例中，培育大學(xué)生們實(shí)際動(dòng)手操作能力。模擬教學(xué)即指，對(duì)于教材中特定一章的教學(xué)內(nèi)容，模擬其場(chǎng)景，開展現(xiàn)實(shí)演練。例如，對(duì)于報(bào)紙編輯學(xué)這門學(xué)科，可模擬企業(yè)編輯部門場(chǎng)景中的實(shí)習(xí)，給大學(xué)生準(zhǔn)備諸多新聞稿件，讓學(xué)生進(jìn)行選稿與，編輯等，與此同時(shí)，讓大學(xué)生真正完成一份報(bào)紙內(nèi)容的設(shè)計(jì)、編排與創(chuàng)作，并在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行相應(yīng)講評(píng)，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)報(bào)紙編輯技能的了解與掌握程度。

2.3 增強(qiáng)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)踐操作能力

首先，增強(qiáng)新聞教師的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師是高等院校新聞傳播教學(xué)的主要因素，是培育優(yōu)質(zhì)新聞傳播人才的重要條件。只有合格、高品質(zhì)的新聞教師，才可培育出高素養(yǎng)的大學(xué)生，基于此，應(yīng)增強(qiáng)高等院校新聞傳播教育教學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建。第一，應(yīng)由為注重新聞教師的在崗培育及培訓(xùn)，綜合提升新聞教師素養(yǎng)。對(duì)于任職新聞傳播教育的高校教師，應(yīng)重視培育對(duì)全新知識(shí)的接納能力，特別是目前新聞傳播所提出的全新觀念的接納能力以及信息能力，高效可有計(jì)劃、有目標(biāo)組織新聞教師到國(guó)內(nèi)外知名院校去學(xué)習(xí)、去深造。與此同時(shí)，在教育管理方面，高校需要把任職教師是否可以熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)，具備相應(yīng)信息作為年終整體考核的一個(gè)關(guān)鍵組成部分，亦提升教師運(yùn)用現(xiàn)代化教育方式的能力。第二，高校應(yīng)增強(qiáng)對(duì)外聘其他教師的聘任力度，要經(jīng)常邀請(qǐng)本校其他學(xué)科的專家為新聞傳播專業(yè)的學(xué)生教授知識(shí)，同時(shí)亦要增加對(duì)社會(huì)新文件優(yōu)質(zhì)記者與優(yōu)秀新聞編輯的聘用力度，邀請(qǐng)社會(huì)新聞行業(yè)中優(yōu)秀的記者和編輯為學(xué)生講課，不但可以及時(shí)將社會(huì)新聞界最新消息傳輸給大學(xué)生，還能夠被新人教育增添生機(jī)與活力，以此提升高校大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性和積極性。

3 結(jié)語

綜上所述，高校新聞傳播教育應(yīng)明確未來長(zhǎng)遠(yuǎn)的培育目標(biāo)，要全面運(yùn)用各類資源，不但要培育大學(xué)生最牢固的理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)采用各類措施將注重培育學(xué)生的實(shí)踐操作能力真正落到實(shí)處，才可培育更為優(yōu)秀的新聞工作人員，推動(dòng)國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段新聞傳播教育以及社會(huì)新聞事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]顧翔.媒介融合背景下我國(guó)地方高校新聞教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[D].天津師范大學(xué)，2015.

[2]王瑞.微博時(shí)代，電視新聞節(jié)目面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)[D].廣西師范學(xué)院，2013.

[3]崔佳山.新媒體對(duì)高校治理現(xiàn)代化的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)研究[D].西南大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介

于瀟（1982-），女，漢族，河北石家莊人，陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū)，新聞編輯，本科，研究方向：新聞報(bào)道，新媒體方面。