智媒時(shí)代網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方向與思考

興晨 劉雨

【摘要】智媒時(shí)代來臨，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能算法、5G等人工智能技術(shù)不斷向媒體行業(yè)滲透，傳統(tǒng)媒體急劇變革、新興媒體異軍突起、媒體融合向縱深推進(jìn)。伴隨網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)高速發(fā)展，人工智能和傳媒界的深度融合成為業(yè)界新常態(tài)，主要表現(xiàn)為既有的現(xiàn)行新聞傳播人才培養(yǎng)模式滯后和智媒時(shí)代對(duì)人才需求之間不對(duì)等、不匹配的矛盾。網(wǎng)絡(luò)新媒體以破竹之勢(shì)動(dòng)搖了傳統(tǒng)媒體的主導(dǎo)地位，為適應(yīng)媒介形態(tài)的不斷演進(jìn)及社會(huì)對(duì)人才需求的不斷變化，培養(yǎng)理念的厘革為現(xiàn)下當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】智媒時(shí)代;網(wǎng)絡(luò)與新媒體;人才培養(yǎng)

時(shí)代更遷，媒介頻繁迭代更新倒逼傳媒教育模式不斷創(chuàng)新與拓展，使用傳統(tǒng)育人模式面對(duì)新時(shí)代、新需求無異于故步自封。為適應(yīng)媒介生態(tài)發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)，順應(yīng)新媒體時(shí)代潮流，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)應(yīng)時(shí)而生。

國內(nèi)各高校開啟了創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)與新媒體教育的嘗試，增設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，拓展了新聞傳播教育的學(xué)科視域。當(dāng)下，新語境下的新聞傳播教育和人才培養(yǎng)問題也面臨諸多現(xiàn)實(shí)困境。如何科學(xué)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)體系？特別是在媒體轉(zhuǎn)型的大背景之下，如何培養(yǎng)塑造全媒體新型人才？如何展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，提升專業(yè)核心競爭力？這既是高校學(xué)科建設(shè)亟待去思考的關(guān)鍵命題，也亟需對(duì)癥下藥給出教學(xué)配方。

一、窺探網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教育總體框架及人才培養(yǎng)模式仍依附于傳統(tǒng)新聞教育的范式，未體現(xiàn)本學(xué)科的專業(yè)性及系統(tǒng)性，其問題具體表現(xiàn)為學(xué)科自身鮮明特色難以突出，課程理論體系建設(shè)薄弱，人才培養(yǎng)對(duì)應(yīng)精度失準(zhǔn)。

（一）囿于傳統(tǒng)媒體教學(xué)慣性思維，缺失專業(yè)核心特色

新媒體發(fā)展一路乘風(fēng)破浪，2012年，為貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要提出的要適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，中華人民共和國教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年》等文件，對(duì)我國現(xiàn)行1998年印發(fā)的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和1999年印發(fā)的專業(yè)設(shè)置規(guī)定進(jìn)行了修訂和調(diào)整，在新聞與傳播大類中增設(shè)“網(wǎng)絡(luò)與新媒體（050306T）”專業(yè)。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)與新聞專業(yè)連根共樹，共枝別干，是為順應(yīng)信息化及融媒體發(fā)展趨勢(shì)所需而產(chǎn)生的新專業(yè)。

媒體融合環(huán)境下，新聞學(xué)為適應(yīng)時(shí)代變革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學(xué)培養(yǎng)思路，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)新媒體理論及網(wǎng)絡(luò)新媒體前沿技術(shù)課程，此行為僅是在傳統(tǒng)新聞的課程中做細(xì)微調(diào)整，并未有實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變。這便導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)新媒體與新聞傳播學(xué)科之間課程重合率高，出現(xiàn)“兩門課，一張皮”的尷尬。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的課程設(shè)置僅是跟隨媒介形態(tài)變化的因變量。作為傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)科的核心知識(shí)的附屬，與新聞傳播學(xué)及其他專業(yè)重合率較高，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)缺乏安身立命的硬核能力，傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)科的核心知識(shí)是網(wǎng)媒的重要支撐卻也成為網(wǎng)媒需要突破的藩籬。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)泛化，與社會(huì)對(duì)人才技能需求脫節(jié)

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)作為高校學(xué)科的新生力量，在培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)策略方面，并沒有建立成熟的培養(yǎng)模式，仍處于不斷摸索的階段，網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)干校一面，缺乏細(xì)致劃分及整體的規(guī)劃建設(shè)，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，缺乏明確的核心訴求，嚴(yán)重阻礙了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生的特色化、個(gè)性化的發(fā)展。因此，高校培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)設(shè)置應(yīng)立足于社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)訴求，人才培養(yǎng)目標(biāo)精確的精準(zhǔn)程度有待于進(jìn)一步完善。

目前，高校新媒體教育并未能完全滿足用人單位的需求，某種意義上，學(xué)界對(duì)于人才的培養(yǎng)與業(yè)界需要之間并不適配。高校缺乏對(duì)于社會(huì)需求的實(shí)證調(diào)研，沒有深入、細(xì)致地考察當(dāng)下傳媒市場新風(fēng)向。培養(yǎng)方案預(yù)設(shè)目標(biāo)忽視了從職業(yè)角度培養(yǎng)人才的考慮，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)沒有掌握并適應(yīng)行業(yè)要求的核心技能，沒有讓學(xué)生學(xué)有所得，面臨教學(xué)內(nèi)容跟不上社會(huì)需求的困窘。

泛媒介時(shí)代，傳統(tǒng)新聞教育的采寫編評(píng)攝等基本技能仍需被看重，此為新聞傳播教育的根基，因此，新聞業(yè)除關(guān)注內(nèi)容生產(chǎn)者之外，也應(yīng)重視具備數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)據(jù)挖掘能力以及新媒體產(chǎn)品運(yùn)營能力的技術(shù)工作者。而當(dāng)下的新媒體教育并未解決數(shù)字化技術(shù)革命中學(xué)生發(fā)展所面臨的專業(yè)短板及就業(yè)對(duì)口率問題。

（三）知識(shí)體系薄弱，新媒體理論建設(shè)不足

網(wǎng)媒作為一門年輕的學(xué)科，與新聞傳播類其他學(xué)科的核心知識(shí)邊界缺乏明確區(qū)分。專業(yè)理論知識(shí)是課程體系建設(shè)的重要組成部分。現(xiàn)有的網(wǎng)媒教材缺乏自身的專屬性和獨(dú)特性，專業(yè)相關(guān)的教學(xué)核心書目較少，理論建設(shè)略顯滯后。以往的傳媒理論體系詮釋力日益式微，已無法適應(yīng)傳媒業(yè)態(tài)的發(fā)展，是否可以支持網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)科的理論建設(shè)還有待于觀察。傳統(tǒng)媒體時(shí)代被奉為圭臬第三人效果理論、議程設(shè)置理論、沉默的螺旋等經(jīng)典傳播學(xué)理論也在隨媒介環(huán)境的變遷，呈現(xiàn)新的特點(diǎn)，舊有理論是否適用于當(dāng)下社會(huì)也引發(fā)學(xué)界質(zhì)疑、爭議。

在某種程度上講，網(wǎng)絡(luò)與新媒體脫胎于傳統(tǒng)新聞學(xué)，較之傳統(tǒng)新聞傳播教育，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)僅是對(duì)新聞學(xué)和廣告學(xué)課程的簡單拼湊，并點(diǎn)綴零星新媒體技術(shù)課程，自身專屬課程匱乏，獨(dú)立知識(shí)體系薄弱。

二、網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)方向與啟示

高校在網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)務(wù)教育中占據(jù)舉足輕重的地位。傳媒正在發(fā)生巨大變革、出現(xiàn)新轉(zhuǎn)型、升級(jí)大融合，新型傳媒教育范式亟待建構(gòu)，能洞悉媒體變革，主動(dòng)謀取人才策略創(chuàng)新的院校將乘勝崛起。而墨守成規(guī)的，不思變革的院校將曰趨邊緣化。融媒體智能化轉(zhuǎn)向?yàn)槲覀兝L制了傳媒業(yè)的未來影像，也為人才培養(yǎng)理念帶來了新的啟示。

（一）智媒教育范式呼喚新型傳媒人才培養(yǎng)

網(wǎng)媒教育不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)新聞傳播教育的僵化范式和固化思路，網(wǎng)媒的核心特色應(yīng)在于其跨學(xué)科交叉的屬性。在招生方面，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)不同于新聞學(xué)專業(yè)，新聞學(xué)專業(yè)招生限制在文史類，而網(wǎng)媒招生文理兼收，且不限制專業(yè)背景。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)與計(jì)算機(jī)、文學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科聯(lián)系十分緊密，學(xué)科間兼收并蓄，博采眾長，使文科學(xué)生克服對(duì)于技術(shù)、數(shù)據(jù)分析的恐懼心理，使理工科學(xué)生夯實(shí)理論素養(yǎng)，走出彼此的舒適圈，打造一套專屬智媒體時(shí)代中網(wǎng)絡(luò)與新媒體的教育課程培養(yǎng)體系。培養(yǎng)一批具有復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備知識(shí)遷移能力的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體作為年輕的學(xué)科，應(yīng)煥發(fā)出自身的活力。各高校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科和教學(xué)資源，不應(yīng)局限在單一講授的滿堂灌輸?shù)奶铠喪浇虒W(xué)方法，注重差異化培養(yǎng)符合本校特色的網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、線上線下相互結(jié)合的方式更適合前瞻式教育。

（二）重思培育目標(biāo)，學(xué)界業(yè)界協(xié)同育人

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體這類與智媒聯(lián)系更為緊密的前沿學(xué)科，各高校應(yīng)加大資金的投入比，提升教育信息化水平，探索教學(xué)等新型模式以適應(yīng)泛媒介時(shí)代的教育體系。網(wǎng)媒專業(yè)的人才不僅要具備一定融媒體思維及新媒體技術(shù)，更應(yīng)該培養(yǎng)對(duì)于數(shù)據(jù)的分析和使用以及對(duì)新媒體產(chǎn)品的創(chuàng)意、研發(fā)等核心業(yè)務(wù)能力，及時(shí)回應(yīng)社會(huì)需求。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的開設(shè)應(yīng)以市場需求為人才培養(yǎng)風(fēng)向標(biāo)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)與媒介化社會(huì)需求的匹配度和契合度，立足用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才的現(xiàn)實(shí)訴求。教育以實(shí)務(wù)為導(dǎo)向，強(qiáng)化技術(shù)類課程，以產(chǎn)學(xué)研的思路調(diào)整教學(xué)思路。

具體的操作可通過以下幾個(gè)方面，一是在教學(xué)資源充沛的情況下，開展若干新媒體前沿的講座，了解業(yè)界前沿并參與產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計(jì)，增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。二是加強(qiáng)對(duì)于新媒體實(shí)踐技能的培訓(xùn)，打破理論與實(shí)踐的藩籬，建立仿真性的實(shí)驗(yàn)室，搭建新媒體訓(xùn)練平臺(tái)，使學(xué)生浸潤在真實(shí)的環(huán)境中，模擬真實(shí)的職業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生身臨其境地參與到一線的傳媒工作，訓(xùn)練學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在校期間就可以掌握短視頻制作、微信公眾號(hào)運(yùn)營、 軟文寫作、新媒體產(chǎn)品研發(fā)推廣等實(shí)操技能，完成引領(lǐng)新文科背景下網(wǎng)媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新局面。

（三）夯實(shí)學(xué)科體系，打通專業(yè)壁壘

席卷而來的智媒時(shí)代，改寫了精英傳播的格局，對(duì)倫理發(fā)出一定挑戰(zhàn)。網(wǎng)媒的教育不能弱化人文素質(zhì)，以人的價(jià)值引導(dǎo)傳媒的力量，堅(jiān)守倫理底線。網(wǎng)絡(luò)與新媒體作為交叉學(xué)科，應(yīng)以融合性思維培育具有跨學(xué)科視野的創(chuàng)新型應(yīng)用人才，從藝術(shù)性、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科中汲取養(yǎng)分，聯(lián)動(dòng)研究，打通專業(yè)之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科領(lǐng)域的耦合共享。夯實(shí)自身的學(xué)科體系，豐富學(xué)科內(nèi)涵，使之系統(tǒng)完整并賦予自身獨(dú)特性。技術(shù)更遷顛覆建立了現(xiàn)有的傳媒理論體系，也為網(wǎng)絡(luò)與新媒體拓寬自身理論研究提供了機(jī)遇。對(duì)于新興概念，高校教師和業(yè)界應(yīng)給予高度重視，盡快實(shí)現(xiàn)新媒體理論體系的建構(gòu)。傳統(tǒng)媒體時(shí)代的理論，都需要在傳媒新形態(tài)下重新修正乃至于建構(gòu)，對(duì)經(jīng)典理論的適用性需要重新審定思考，尋找新的研究視角，闡釋網(wǎng)絡(luò)傳播理論的新路徑，為學(xué)科發(fā)展提供動(dòng)力、支持。

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【作者簡介】興晨，劉雨，碩士，遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院助教;研究方向：網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播。