初中歷史教學(xué)中“小組合作”學(xué)習(xí)法應(yīng)用研究

楊郁

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)的一種重要教學(xué)方式，已以學(xué)習(xí)小組為單位，以小組活動(dòng)為主體，以合作學(xué)習(xí)為形式，以提高綜合能力為目標(biāo)，通過(guò)師生、生生之間的多維互動(dòng)，對(duì)小組成員進(jìn)行指導(dǎo)，開展合作交流，促使學(xué)生互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中歷史課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、實(shí)踐能力有著十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小組合作;初中歷史;應(yīng)用研究

前言

歷史課程改革的總體思路是全面提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，并且在重視學(xué)生不同個(gè)性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。另外，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提供更多的空間給他們，在課堂或者課間加強(qiáng)彼此之間的學(xué)習(xí)交流，互相交換良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)心得，幫助他們建立歷史知識(shí)學(xué)習(xí)體系，運(yùn)用歷史知識(shí)用歷史的眼光來(lái)分析問(wèn)題，使歷史知識(shí)根深蒂固。歷史教材里大多歷史現(xiàn)象、歷史事件或人物都源于過(guò)去，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，比較抽象。根據(jù)歷史學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，轉(zhuǎn)變了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能得到了更好的激發(fā)，學(xué)生樂(lè)于參與、主動(dòng)探究、勤于動(dòng)腦，培養(yǎng)了獲取和處理歷史信息的能力、分析和解決歷史問(wèn)題的能力以及與他人交流與合作的能力。

一、初中歷史采用“小組合作”學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于初中歷史教學(xué)，不僅可以提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力，而且也能加強(qiáng)其他方面的鍛煉，如合作意識(shí)、人際交往能力、實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。相對(duì)于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)而言，合作學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人條件，在小組合作中有明確的分工，為了完成共同的任務(wù)，學(xué)生之間互相幫助互相協(xié)作共同提高。合作學(xué)習(xí)既是一個(gè)不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知的過(guò)程，又是一個(gè)交往過(guò)程與審美過(guò)程。當(dāng)代中學(xué)生想在未來(lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳，必須努力提升個(gè)人素養(yǎng)，學(xué)會(huì)與人溝通、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)相互尊重，這些進(jìn)步素質(zhì)不僅是社會(huì)對(duì)人才的要求，也是小組合作學(xué)習(xí)中需要具備的素質(zhì)，因此，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生美好的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中歷史中“小組合作”學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題

1、小組分配不合理。很多歷史教師沒(méi)有能夠?qū)⒄J(rèn)識(shí)到異質(zhì)分組對(duì)有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的重要性，再加上由于初中歷史教學(xué)的課時(shí)有限，為了節(jié)約時(shí)間，目前歷史教師安排學(xué)生分組最常見(jiàn)的方式是根據(jù)班級(jí)座位進(jìn)行小組分配，讓座位靠近學(xué)生分在一組。但是根據(jù)班級(jí)座位安排小組分配的結(jié)果往往造成有的小組的整體上組員的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)較好，有的小組整體上組員的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)較差，小組之間的學(xué)習(xí)水平差距較大，導(dǎo)致小組之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)，違背了小組合作學(xué)習(xí)中公平競(jìng)爭(zhēng)的原則。

2、參與程度不均衡。如果小組合作學(xué)習(xí)組織得不好，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)了大部分甚至所有的任務(wù)，而某些成員卻無(wú)所事事的現(xiàn)象，造成小組成員的參與程度差異較大，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作，這是在小組合作學(xué)習(xí)中最普遍出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，也是目前最難以解決的一種問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生之間的互動(dòng)，但是在教學(xué)實(shí)踐中，往往學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生則參與的較少，甚至成為了聽(tīng)眾，致使很多學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比從班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。;

三、初中歷史中“小組合作”學(xué)習(xí)應(yīng)用策略

1、教師適時(shí)指導(dǎo)。教師在小組合作學(xué)習(xí)中并不是一個(gè)看客，他們不能對(duì)討論過(guò)程不聞不問(wèn)，只關(guān)心討論結(jié)果。在學(xué)生小組討論的過(guò)程中，教師應(yīng)該監(jiān)測(cè)每組學(xué)生的動(dòng)向，對(duì)遇到困難的進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)溜號(hào)借機(jī)閑聊的及時(shí)制止并引導(dǎo)他們采用正確的方式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)從而保證討論效率，同時(shí)也可以增加師生之間的感情與了解，為以后的教學(xué)中建立良好的感情基礎(chǔ)，有了一定的感情基礎(chǔ)，學(xué)生才愿意配合教師共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高教學(xué)效率。

2、制定明確目標(biāo)。任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都必須明確目標(biāo)指向，只有這樣，才能促使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)地投入到小組合作學(xué)習(xí)之中，確?；顒?dòng)的順利開展。因此，在初中歷史教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給予學(xué)生明確的目標(biāo)任務(wù)，為學(xué)生提供有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流討論、合作探究，以提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。需要注意的是，小組合作學(xué)習(xí)所提出的問(wèn)題，一方而要有一定的價(jià)值性和開放性，能夠?qū)崿F(xiàn)“三維”目標(biāo)，尤其要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。另一方而要注重趣味性，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到難易得當(dāng)。

3、注重合作意識(shí)培養(yǎng)。在初中歷史教學(xué)中，當(dāng)需要解決一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題或任務(wù)時(shí)，要想在有限的時(shí)間內(nèi)完成，大家必須組織起來(lái)，合理分配任務(wù)，發(fā)揮每個(gè)人的智慧，“團(tuán)結(jié)就是力量”，“眾人拾柴火焰高”，在實(shí)踐中學(xué)生逐漸意識(shí)到合作的力量與重要性，掌握與他人交流、溝通、研討、合作的技巧;并且小組合作學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)也將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組競(jìng)爭(zhēng)，“組榮我榮、組恥我恥”的口號(hào)時(shí)刻提醒每一個(gè)人為了小組共同的目標(biāo)、利益努力、奮斗，久而久之就形成了“榮辱與共”的合作關(guān)系，學(xué)生合作意識(shí)逐漸建立。

4、建立整體評(píng)價(jià)機(jī)制。小組合作學(xué)習(xí)要提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，就需要同組人員朝著同一個(gè)目標(biāo)努力。在教學(xué)中，我采用加分的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。把對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，使小組成員認(rèn)識(shí)到合作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是建立在集體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上的，以防止個(gè)人主義、英雄主義的出現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，既看中結(jié)果，更注重過(guò)程。這樣，促進(jìn)了學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，并使他們認(rèn)識(shí)到在尋求結(jié)果的同時(shí)去細(xì)心體驗(yàn)與同伴的親密合作，形成良好的人際關(guān)系，發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)精神。

結(jié)束語(yǔ)：小組合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。這種教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系和合作意識(shí)等方面都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]段勇.小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程導(dǎo)學(xué).2016，（06）

[2]姜海英.自主合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的利弊分析研究[J].鴨綠江.2015，（04）