議財務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革的措施

何紅梅

【摘要】眾所周知，財務(wù)管理工作是任何一家企業(yè)的核心工作之一，因此，企業(yè)對相關(guān)人才也有很高的要求。為了教師在教學(xué)過程中適應(yīng)企業(yè)對財務(wù)管理人才的需求，本文從我國目前財務(wù)管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，從而提出相關(guān)的財務(wù)管理教學(xué)改革的措施。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理;課程;現(xiàn)狀;改革

一、我國財務(wù)管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀

我國的財務(wù)管理課程屬于經(jīng)濟與管理大類，課程本身和財會相關(guān)課程有許多相交叉的地方。財務(wù)管理課程本身是一門偏重于理科性質(zhì)的學(xué)科，因為在課程的學(xué)習(xí)中，有較多的計算公式和數(shù)學(xué)模型，因此，對學(xué)生數(shù)理知識的要求比較高。目前財務(wù)管理課程有以下幾個方面的現(xiàn)狀：

第一，財務(wù)管理課程教學(xué)方式單一，我國的教學(xué)模式一直以來都是以教師為中心，注重教師在課堂上傳授相關(guān)知識，學(xué)生大多時候?qū)儆诒粍拥亟邮苤R。由于財務(wù)管理課程的特殊性，需要任課教師根據(jù)當今社會發(fā)展的動態(tài)，進行相應(yīng)的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和課堂內(nèi)容的參與性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間的距離較遠，教師對學(xué)生能否完成相應(yīng)的課堂內(nèi)容的消化和吸收并不了解，而學(xué)生也難以配合老師進行相關(guān)的課堂內(nèi)容的互動。

第二，財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容與其他專業(yè)的課程內(nèi)容相重復(fù)，造成一定課時的浪費。由于財務(wù)管理與財會類相關(guān)課程有很大的交叉性，不同的教師進行相關(guān)課程的教學(xué)難免會出現(xiàn)內(nèi)容的重復(fù)教學(xué)。而大學(xué)課程的學(xué)習(xí)，都是在固定的課時內(nèi)完成，在課程內(nèi)容相同的情況下，相關(guān)課時的安排就在一定程度上形成了浪費，對老師和學(xué)生來說都是一種利益損害。同時由于重復(fù)課程的開設(shè)，其他相關(guān)性學(xué)科就被迫減少了上課的課時，這對學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)是比較不利的。

第三，我國財務(wù)管理的教材內(nèi)容大多是西方理論成果的匯編，課程內(nèi)容的更新上相對滯后。在財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)上，教師在教材的選用上都是從西方理論教材中挑選，而且，教材用書的更新很慢。我國的企業(yè)因為國情和相關(guān)政策的不同，在很大程度上與國外企業(yè)的發(fā)展模式不同。因此，教師按部就班地進行財務(wù)管理課程的教學(xué)，最后學(xué)生并不一定能完全適應(yīng)我國企業(yè)的財務(wù)管理工作。

第四，財務(wù)管理課程缺乏學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。由于一直以來財務(wù)管理課程都按照陳舊的教學(xué)模式進行教學(xué)，相關(guān)情境下的財務(wù)管理演練和實際操作活動很少。因此，大部分學(xué)生在學(xué)校里面學(xué)習(xí)都只接受了財務(wù)管理相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，當真正面對實際的財務(wù)管理工作時，都顯得力不從心。

二、基于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)要求下的財務(wù)管理教學(xué)改革

從培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)知識方面來看，財務(wù)管理教學(xué)主要的改革方向是課程內(nèi)容和教學(xué)模式。我國目前該專業(yè)的課程內(nèi)容大多與社會事實脫節(jié)，同時，由于相關(guān)理論知識的枯燥性和學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，大部分學(xué)生對待財務(wù)管理都持有淡漠態(tài)度，因此，進行相關(guān)課程的教學(xué)模式的改革迫在眉睫。

首先，教師需要結(jié)合社會熱點案例和相關(guān)企業(yè)發(fā)展狀況進行課程的講解。財務(wù)管理專業(yè)與社會的聯(lián)系十分密切，它不僅需要理論的支撐，更加需要有符合時代發(fā)展的相關(guān)案例進行具體的分析，以幫助學(xué)生理解和消化吸收。在目前的課堂教學(xué)過程中，任課教師大多采用以課本為主體，講授為主要方式的教學(xué)方法。學(xué)生在課堂上只扮演接收知識的角色，在內(nèi)容理解和相關(guān)理論分析上，教師和學(xué)生并不能保持一定程度上的默契，在課堂上的互動和討論活動開展的較少。教師應(yīng)該結(jié)合課本理論知識對社會熱點案例進行講解和分析，這樣才能夠幫助學(xué)生加深對相關(guān)理論知識的印象。同時，在今后的財務(wù)管理工作中，遇到相關(guān)問題，學(xué)生才能夠根據(jù)之前的案例經(jīng)驗，從容應(yīng)對。

其次，在課堂教學(xué)形式上，教師需要在幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系的前提下進行課堂內(nèi)容教學(xué)形式的多樣化。單一的口頭講授教學(xué)并不能滿足對學(xué)生教學(xué)的要求，財務(wù)管理教學(xué)需加強學(xué)生的相關(guān)實踐能力。財務(wù)管理的教學(xué)可以進行情景演練和相關(guān)的實踐活動，校內(nèi)實踐或者校外與企業(yè)合作的實踐活動能夠更好地幫助學(xué)生參與到財務(wù)管理的過程中。這樣才能讓學(xué)生真正地體會到財務(wù)管理工作的具體操作流程和方法。采用情景演練的教學(xué)模式，一方面可以加強學(xué)生和教師在教學(xué)中的互動，另一方面也可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。財務(wù)管理工作的模式和思維方式在情景演練和實踐活動中被學(xué)生所了解，對于往后相關(guān)財務(wù)工作的開展具有積極的意義。教師在打破過去僵化的單一的教學(xué)方式后，隨著相關(guān)教學(xué)形式的靈活多變，學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性和樂趣相應(yīng)地得到激發(fā)。這樣的教學(xué)模式，有利于學(xué)生掌握企業(yè)財務(wù)管理工作的基本操作和基礎(chǔ)理論知識。

在確保學(xué)生掌握了基本財務(wù)管理理論的同時，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的綜合素質(zhì)能力的工作也必須積極展開。

學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，包括學(xué)生的心理健康、職業(yè)道德、身體素質(zhì)等方面。對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要教師進行相關(guān)的引導(dǎo)和推動。而在進行財務(wù)管理教學(xué)的改革中，加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)重點的把控和教學(xué)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變上。

首先，財務(wù)管理課程的改革需要建立在教師對社會發(fā)展動態(tài)充分理解的基礎(chǔ)上。財務(wù)是企業(yè)發(fā)展的必要因素和發(fā)展成果的展現(xiàn)，財務(wù)管理課程是服務(wù)于企業(yè)的一種教學(xué)課程，財務(wù)管理工作的進行，需要相關(guān)專業(yè)人才的參與。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，需要教師在進行理論知識教學(xué)的同時，注重學(xué)生其他延伸知識的講解。比如相關(guān)的法律知識，懂法才能保證學(xué)生正確地使用相關(guān)理論知識，教師通過向?qū)W生分析財務(wù)管理相關(guān)案例，有利于加強學(xué)生對財務(wù)管理工作的認識，進而規(guī)避一定的企業(yè)財務(wù)風(fēng)險。

其次，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，需要教師在進行課堂理論教學(xué)的同時尊重學(xué)生的個性發(fā)展。通過各項校園實踐活動和相應(yīng)的學(xué)術(shù)講座等激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要激發(fā)學(xué)生個體的潛能，同時在進行財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力也需要得到鍛煉。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生很少能夠參與到實際的討論或者實踐活動中，因此出現(xiàn)只會理論不會實踐的書呆子的情況很多。

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