工匠精神融入高職院校思政教育的路徑研究

沈瑞環(huán) 曾本聰 沈莉 李濤 楊燁萍 王山月

【摘要】本文結合高職院校的教育特點，從詮釋工匠精神的內(nèi)涵出發(fā)，梳理了工匠精神與思政教育的關系，提出將工匠精神融入高職院校思政教育的必要性，并以思政課程的引導、專業(yè)課程的融入、校園文化的滲透、技能大賽的磨煉、企業(yè)實踐的提升等方面作為工匠精神融入高職院校思政教育過程的切入點，整合學校的各種資源，以探究將工匠精神融入高職院校思想政治教育的有效途徑。

【關鍵詞】高職院校;工匠精神;思政教育

高職院校作為培養(yǎng)職業(yè)人才的重要基地，肩負著為國家和社會培養(yǎng)高素質技術技能型人才的重要使命。近年來，高職院校著重弘揚工匠精神，從而達到為學校培養(yǎng)高素質技術技能人才的目的，此外，思政教育工作承擔著培育學生思想品質，幫助大學生樹立正確價值觀的重任，而工匠精神所蘊含的敬業(yè)、專注、創(chuàng)新、奉獻等精神內(nèi)涵與思想政治教育中的育人功能非常契合。因此，探究如何將工匠精神融入思政教育既是高職院校培養(yǎng)素質人才的需要，也是黨和國家偉大事業(yè)的需要。

一、高職院校的育人特點

高職教育主要育人特點是以培養(yǎng)適應新時代社會發(fā)展和建設，基礎管理和服務一線的高技能型專業(yè)人才為根本任務，旨在滿足社會需求和崗位技術要求，研究和制定教育培養(yǎng)方案。高職教育主要圍繞學生實踐能力和應用技能，進一步培養(yǎng)學生掌握步入職場從事崗位所需的基本技能和專業(yè)技術，以培養(yǎng)技術型、應用型的專業(yè)人才為重點。

二、工匠精神的內(nèi)涵和研究意義

（一）工匠精神的主要內(nèi)涵

工匠精神作為一種主要的職業(yè)精神，是職業(yè)綜合品質的體現(xiàn)。工匠精神所體現(xiàn)的專注、嚴謹和精益求精的職業(yè)價值對社會的發(fā)展具有一定的推動作用。新時代的工匠精神的基本內(nèi)涵，主要包括專注精致的品質精神、攜手拼搏的團隊精神、恪盡職守的職業(yè)精神、敢于求新的創(chuàng)新精神、勇于擔當?shù)姆瞰I精神等方面的內(nèi)容。將工匠精神滲透高職院校學生思政教育中，意味著學校致力于培養(yǎng)具有富于創(chuàng)新的職業(yè)能力、專注敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)、樂于奉獻的職業(yè)品德和精益求精的職業(yè)追求的高素質人才。

（二）工匠精神與思想教育的關系

學校思想政治教育的根本目的在于教書育人，即在教育過程中引導學生端正態(tài)度、自覺踐行社會主義核心價值觀。同樣，工匠精神是培養(yǎng)學生精益求精、敬業(yè)奉獻的職業(yè)道德，都致力于達到為國家培養(yǎng)社會主義培養(yǎng)建設者和接班人的目的。思想政治教育賦予工匠精神更豐富的價值內(nèi)涵，同時工匠精神也為思想政治教育注入了更多實踐內(nèi)涵;思政教育的育人功能與工匠精神所蘊含的職業(yè)精神相契合;思政教育是工匠精神培養(yǎng)的重要陣地和渠道;工匠精神的培養(yǎng)也豐富了思政教育的教學深度和廣度。

（三）高職院校研究工匠精神的意義

高職院校思想政治教育進一步豐富了工匠精神價值內(nèi)涵，同時，工匠精神也使得高職院校的思想政治教育具有充實的實踐內(nèi)涵。研究將工匠精神融入高職院校思政教育，有助于培育專注敬業(yè)的勞動情懷、弘揚積極向上的時代精神，引導青年大學生更好的踐行社會主義核心價值觀，進一步成長為社會發(fā)展的中堅力量和國家的有用之才。

三、工匠精神融入高職院校思政教育的研究路徑

習近平總書記在黨的十九大報告中再次強調(diào)了弘揚勞模精神和工匠精神的重要意義。為了培養(yǎng)更加專業(yè)的技能型人才，要積極將工匠精神有效地融入教育過程，潛移默化地滲透于學生的思政教育中。通過對工匠精神的融會貫通，使學生在受教育過程中對愛國情懷、精益求精、甘于奉獻、專注敬業(yè)的追求和體悟不斷提高，進而實現(xiàn)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的共同提升效果。

（一）高職院校將工匠精神融入思政教育的重要性

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結構調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對人才的需求提出了更高的要求，需要大量的高素質技術技能型人才。為此，怎樣有效地培養(yǎng)出高素質的技術技能型人才，是高職院關注的重要重要問題，因此，將工匠精神培養(yǎng)融入學生思政教育是新時代社會發(fā)展的需要。主要體現(xiàn)在：將工匠精神融入高職院校思想政治教育中，使得原本的思政內(nèi)容更加充實;傳統(tǒng)意義的思政教育的育人功能更加完善;青年學的發(fā)展方向更加明確;畢業(yè)應對未來職業(yè)挑戰(zhàn)更加得心應手?？傊?，高職院校積極探索將工匠精神融入思想政治教育中，有利于國家培養(yǎng)的更符合社會發(fā)展需要的高素質專業(yè)人才。

（二）工匠精神融入思政教育的途徑

高職院校將工匠精神融入思政教育具有十分重的要的意義，學校要充分發(fā)揮專業(yè)課教師和輔導員的協(xié)同育人作用，整合學校各方面資源，以思政課程的引導、專業(yè)課程的融入、校園文化的滲透、技能大賽的磨煉、企業(yè)實踐的提升等方面為切入點，進一步研究將工匠精神融于高職院校思政教育的有效方法途徑。

（1）思政課程的引導。以工匠精神的培養(yǎng)豐富思政課程，引導學生樹立工匠精神的理念。

（2）專業(yè)課程的融入。積極調(diào)整專業(yè)課程方案，巧妙融入工匠精神的教授。

（3）校園文化的滲透。校園里積極營造工匠文化的濃厚氛圍，使學生在耳濡目染中感受工匠精神魅力。

（4）技能大賽的磨煉。利用技能大賽平臺，使學生在千錘百煉各項專業(yè)技能中領悟工匠精神的內(nèi)在精神涵義。

（5）企業(yè)實踐的提升。通過校企合作實踐，使學生在不斷地嘗試中踐行工匠精神的專業(yè)品質。

本文結合高職院校人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，探究將工匠精神融入高職院校思想政治教育的有效途徑，切實將工匠精神滲透到職業(yè)教育全過程。使大學生在學校教育中，逐步完善和培養(yǎng)自己的綜合職業(yè)素質，不斷提升自己的職業(yè)能力，以至于將來能更好地面對未來職場乃至社會發(fā)展的挑戰(zhàn)。通過這種培養(yǎng)教育方式，也使得高職院校為國家和社會輸送越來越多的高素質技術技能型的“匠心人才”。