利用鄉(xiāng)土自然資源開(kāi)展幼兒實(shí)踐活動(dòng)

羅佳

【摘 ?要】鄉(xiāng)土自然資源不僅能體現(xiàn)地方特色，還具有數(shù)量龐大、取用方便等優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用幼兒熟悉的鄉(xiāng)土自然資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)可以讓其產(chǎn)生親切感，更容易激發(fā)活動(dòng)興趣，并且還能為家長(zhǎng)創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)，加強(qiáng)家園合力。因此，教師要充分挖掘和利用鄉(xiāng)土自然資源，讓幼兒實(shí)踐活動(dòng)更具地方特色，為幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土自然資源;幼兒園;實(shí)踐活動(dòng);民間游戲

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展與教育改革的大力推進(jìn)讓人們愈發(fā)關(guān)注學(xué)前教育事業(yè)。為了讓幼兒能愉快、茁壯的成長(zhǎng)，教師要以其需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好等引入鄉(xiāng)土自然資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒了解鄉(xiāng)土文化，提高觀察能力和探究能力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了利用鄉(xiāng)土自然資源開(kāi)展幼兒實(shí)踐活動(dòng)的策略，以期豐富幼兒的活動(dòng)形式，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，手腦并用探索自然和社會(huì)，打造具有特色的幼兒園品牌。

一、引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然，親自了解和探索社會(huì)

鄉(xiāng)土自然資源所囊括的內(nèi)容是非常廣泛的，除了看得見(jiàn)、摸得著的各種花、草、樹(shù)、木，以及昆蟲(chóng)、動(dòng)物、廢棄物品等，還包括看不見(jiàn)的民間傳統(tǒng)文化，如當(dāng)?shù)靥厣膽蚯?lèi)型、風(fēng)味小吃制作工藝、能展現(xiàn)民俗的特色歌舞等。所以教師在獲得園長(zhǎng)支持和同意的前提下，可以定期帶領(lǐng)學(xué)生走出園區(qū)，走到大自然中了解鄉(xiāng)村中特有的動(dòng)植物、昆蟲(chóng)等生物，或者走入社會(huì)中，親眼看、親耳聽(tīng)、親自體會(huì)當(dāng)?shù)氐拿耖g風(fēng)俗和傳統(tǒng)文化。通過(guò)這種戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒接觸和探索未知的世界，感受鄉(xiāng)土文化的魅力，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，激發(fā)其對(duì)生活、對(duì)鄉(xiāng)土文化的熱愛(ài)之情。

比如，在幼兒園組織的“走進(jìn)古街”戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)本班幼兒到當(dāng)?shù)亟ㄖ４娉潭容^好的古街參觀，領(lǐng)略特色的建筑風(fēng)格，教師可以讓幼兒猜一猜這些建筑保存了多少年、建成這種構(gòu)造有什么功能等，然后再一一為幼兒介紹。當(dāng)遇到路邊的老人時(shí)，可以由老人代替教師為幼兒答疑解惑，以講故事的形式娓娓道來(lái)，還可以講一些當(dāng)?shù)匾郧鞍l(fā)生過(guò)的趣事，滿(mǎn)足幼兒的好奇心。接著，教師帶學(xué)生去當(dāng)?shù)氐奈幕瘓F(tuán)、藝術(shù)城等地參觀，欣賞當(dāng)?shù)氐奶厣珣蚯?、舞蹈等藝術(shù)形式，按照幼兒的不同興趣將其分成幾個(gè)小組，分別由現(xiàn)場(chǎng)的舞蹈、戲曲教師和演員向孩子們講解表演技巧、舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)等，鼓勵(lì)幼兒模仿簡(jiǎn)單的動(dòng)作或唱腔，親自體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力。之后可以帶學(xué)生去吃當(dāng)?shù)氐奶厣〕?，并仔?xì)觀察這些食物的制作過(guò)程，經(jīng)過(guò)了什么操作，條件允許的情況下可以讓幼兒親自嘗試制作，通過(guò)這種近距離接觸的活動(dòng)讓幼兒豐富個(gè)人體驗(yàn)，在開(kāi)心享受的同時(shí)還能鍛煉自身能力，獲得全面及個(gè)性發(fā)展。

二、多與家長(zhǎng)溝通交流，鼓勵(lì)其參加親子活動(dòng)

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育無(wú)疑起著十分重要的作用，父母的培養(yǎng)對(duì)于孩子而言是不可替代的，良好的家庭教育除了可以培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力，還可以讓幼兒和父母增進(jìn)感情。所以教師在平時(shí)的工作中要多與家長(zhǎng)溝通交流，向其強(qiáng)調(diào)家庭、親子教育的重要性，利用鄉(xiāng)土自然資源開(kāi)展幼兒實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以適當(dāng)開(kāi)展親子活動(dòng)，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與積極性，提升活動(dòng)效果。具體而言，教師在考慮親子教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要注重活動(dòng)的科學(xué)性和趣味性，滿(mǎn)足幼兒的成長(zhǎng)需求。

比如，在五一勞動(dòng)節(jié)來(lái)臨之際，幼兒園舉辦了開(kāi)放日活動(dòng)，邀請(qǐng)廣大家長(zhǎng)踴躍參與。教師組織的實(shí)踐活動(dòng)主要有兩大項(xiàng)，第一項(xiàng)“親子制作”，幼兒和家長(zhǎng)從家中提前準(zhǔn)備好紙箱、飲料瓶、麥稈等廢棄物品，幼兒園也提供了一些物品，以免一些家長(zhǎng)平時(shí)工作太忙，準(zhǔn)備的不充分。要求幼兒和家長(zhǎng)利用這些物品制作勞動(dòng)時(shí)要用到的工具，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想能力，自己思考要做什么，然后和家長(zhǎng)商量，家長(zhǎng)主要充當(dāng)“引導(dǎo)者”和“輔助者”，對(duì)于幼兒觀點(diǎn)中的不合理之中適時(shí)提供建議，遇到幼兒感到困難的操作給予幫助，若復(fù)雜程度不大，就在一旁指導(dǎo)如何做，讓幼兒親自嘗試。最后各個(gè)家庭有的用麥稈編花籃、草帽等物品，有的用紙箱做了小推車(chē)、貨車(chē)等，并且大家共同投票，選出了五個(gè)“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”和“最佳制作獎(jiǎng)”。第二個(gè)活動(dòng)是家長(zhǎng)和幼兒根據(jù)自己制作的勞動(dòng)工具，表演如何用這項(xiàng)工具參加勞作，其他家庭可以猜一猜他們表演了什么。通過(guò)這種有趣的親子活動(dòng)營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，增進(jìn)親子關(guān)系。

三、結(jié)合幼兒實(shí)際情況，開(kāi)展有趣的區(qū)角活動(dòng)

區(qū)角活動(dòng)又被稱(chēng)為區(qū)域活動(dòng)，顧名思義就是在幼兒園內(nèi)或者班級(jí)內(nèi)開(kāi)辟的一個(gè)活動(dòng)區(qū)域，其作用是為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，豐富其活動(dòng)形式和內(nèi)容，讓幼兒能根據(jù)自己的需求參與相應(yīng)的活動(dòng)，自主獲取知識(shí)與鍛煉能力。在區(qū)角活動(dòng)中引入鄉(xiāng)土自然資源可以增加活動(dòng)的趣味性，讓幼兒產(chǎn)生新鮮感，更愿意參與其中。教師要在園區(qū)和教室中的不同區(qū)域開(kāi)設(shè)功能不同的區(qū)角活動(dòng)，以便滿(mǎn)足不同幼兒的差異化需求，達(dá)到啟迪幼兒智慧、發(fā)展幼兒思維，培養(yǎng)幼兒能力的作用。除此之外，教師還要定期更換各個(gè)區(qū)域投放的鄉(xiāng)土自然資源，源源不斷地為區(qū)角活動(dòng)注入新鮮活力，讓幼兒“常玩長(zhǎng)新”，永遠(yuǎn)保持興趣和熱情。

比如，幼兒園可以在園區(qū)中開(kāi)辟一片種植園，根據(jù)不同的季節(jié)種植不同的水果和蔬菜，如早春時(shí)節(jié)1-3月種植黃瓜，2-5月種植番茄等，許多蔬果一年之中不只有一次種植期，但不同時(shí)期要選用不同的種子，以免出現(xiàn)作物不成活的情況。教師可以鼓勵(lì)幼兒平時(shí)多觀察這些水果和蔬菜的生長(zhǎng)階段，向他們介紹有關(guān)的植物知識(shí)，拓寬幼兒的知識(shí)視野。另外，教師可以為幼兒布置一些力所能及的任務(wù)，如澆水、施肥、除草等，讓幼兒體會(huì)勞動(dòng)的不易，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，學(xué)會(huì)珍惜他人的勞動(dòng)成果。而且當(dāng)幼兒完成任務(wù)和最終收獲果實(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的喜悅、滿(mǎn)足感和成就感，體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)，逐漸產(chǎn)生熱愛(ài)自然的情感。

四、引入傳統(tǒng)民間游戲，豐富幼兒的游戲形式

每個(gè)地區(qū)不僅有特色小吃和藝術(shù)形式，還有許多有趣的民間游戲，其發(fā)展歷史悠久，不再只是簡(jiǎn)單的游戲，而是含有文化價(jià)值與教育價(jià)值的傳統(tǒng)文化的一種呈現(xiàn)形式。教師要通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)、走訪老人等形式收集當(dāng)?shù)氐拿耖g游戲素材，將其與幼兒園課程有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展適合幼兒的游戲活動(dòng)，豐富幼兒實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式，激發(fā)幼兒對(duì)鄉(xiāng)土文化的熱愛(ài)之情。另外，教師還可以向家長(zhǎng)征求建議，讓家長(zhǎng)根據(jù)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為最適合孩子們的游戲，教師通過(guò)綜合多方意見(jiàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。

比如，平時(shí)幼兒在“娃娃家”區(qū)域玩游戲時(shí)，使用的各種工具都是幼兒園直接購(gòu)買(mǎi)的塑料材質(zhì)的模型，教師向幼兒提議一起為娃娃制作新的工具，大家都很高興，期待接下來(lái)的制作過(guò)程。然后教師拿出了土泥巴，先向幼兒展示如何摔泥巴，又用泥巴捏成了形象的小人兒和小動(dòng)物。孩子們感到很神奇，教師告訴大家：“老師小時(shí)候市場(chǎng)上還沒(méi)有這么多玩具，也沒(méi)有這么多電子產(chǎn)品，所以大家就選擇了最容易得到的泥巴作為玩具，小伙伴們一起摔泥巴和捏泥巴，你們的爸爸媽媽也這樣玩過(guò)呢！”成功調(diào)動(dòng)幼兒的積極性后，就開(kāi)始指導(dǎo)其制作娃娃要用的鍋、碗、水壺等，一些孩子還捏了黃瓜、西紅柿等蔬菜，大家充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，活動(dòng)過(guò)程妙趣橫生，每個(gè)人都享受其中。

綜上所述，利用鄉(xiāng)土自然資源開(kāi)展幼兒實(shí)踐活動(dòng)是新課改背景下的一個(gè)教育改革趨勢(shì)，同時(shí)也是一次有益的嘗試。幼兒天性愛(ài)玩，他們活潑、單純，本就應(yīng)該在田間奔跑，在大自然中無(wú)憂無(wú)慮地玩耍，而不是整天玩手機(jī)、看電視。教師要充分運(yùn)用鄉(xiāng)土自然資源，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然，親自了解和探索社會(huì);多與家長(zhǎng)溝通交流，鼓勵(lì)其參加親子活動(dòng);結(jié)合幼兒實(shí)際情況，開(kāi)展有趣的區(qū)角活動(dòng);引入傳統(tǒng)民間游戲，豐富幼兒的游戲形式，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。

（江蘇省興化市臨城中心幼兒園，江蘇 泰州 225700）