基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究

王樂(lè)云

【摘 要】分層教學(xué)具有極強(qiáng)的科學(xué)性，它主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)施不同程度的教育引導(dǎo)。與傳統(tǒng)籠統(tǒng)式的教育相比較，分層教育的合理落實(shí)可以有效地照顧到班級(jí)學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)，以此同步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)科綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。本文將重點(diǎn)分析基于核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)落實(shí)的有效策略，希望能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的鍛煉自我的學(xué)習(xí)平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);分層教學(xué)

一、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)落實(shí)的重要意義

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，教師改變傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)模式，合理落實(shí)分層教學(xué)引導(dǎo)，滿(mǎn)足班級(jí)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以讓每一個(gè)學(xué)生都尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方向，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的思考與探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)平等民主化的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)模式的有效構(gòu)建，以此為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且分層教學(xué)的合理落實(shí)，還非常便于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行反思，讓學(xué)生可以全面客觀地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，以此幫助學(xué)生快速地度過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的瓶頸期，推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步突破。

二、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略

（一）進(jìn)行分層預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的綜合性成長(zhǎng)。課前預(yù)習(xí)全部依靠于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，雖然高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)思維已經(jīng)逐步走向成熟，具有了一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到難以解決的問(wèn)題，還是非常容易出現(xiàn)畏難心理，從而消磨他們參與課前預(yù)習(xí)的積極性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中為了讓課前預(yù)習(xí)得到有效地落實(shí)，教師就可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層預(yù)習(xí)引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在自己的能力范圍內(nèi)完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)高二必修三《估計(jì)總體的分布》一課時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，就可以將班級(jí)里的學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的高低進(jìn)行層次的劃分，并對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)。如對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱層次的學(xué)生，教師可以讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)實(shí)例去體會(huì)分布的意義與作用，熟練地掌握基礎(chǔ)概念知識(shí);對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等層次的學(xué)生，教師可以讓他們?cè)诶斫饣A(chǔ)概念知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)列頻率分布表，繪制頻率分布直方圖、頻率折線圖和莖葉圖，幫助他們理解數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想與邏輯推理的數(shù)學(xué)方法;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較高層次的學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)他們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)實(shí)例去體會(huì)頻率分布直方圖、頻率折線圖、莖葉圖的各自特征，學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǚ治鰳颖镜姆植迹瑖L試著進(jìn)行總體估計(jì)，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)對(duì)實(shí)際生活的需要，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（二）設(shè)計(jì)分層課堂提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

課堂提問(wèn)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，直接決定了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。為了讓每一個(gè)學(xué)生在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)思維得到最大程度的開(kāi)發(fā)，教師就可以針對(duì)不同水平的學(xué)生落實(shí)分層提問(wèn)引導(dǎo)，讓不同水平的學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與到提問(wèn)環(huán)節(jié)中，在提問(wèn)環(huán)節(jié)中得到有效的發(fā)展與鍛煉，尋找到正確的學(xué)習(xí)方向，以此逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)高一必修一《生活中的變量關(guān)系》一課時(shí)，這節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)世界中變量和變量之間存在的各種各樣的關(guān)系及其規(guī)律，了解這些關(guān)系的基本方法。為了讓每一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能有所收獲，教師就可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平開(kāi)展分層課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。如，對(duì)于學(xué)習(xí)水平較弱層次的學(xué)生，教師可以提出一些概念性的問(wèn)題來(lái)扎實(shí)他們的基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們參與課堂探究的自信心;對(duì)于學(xué)習(xí)水平中等層次的學(xué)生，教師就可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生在探究過(guò)程中去感受變量和變量之間存在的關(guān)系與規(guī)律，進(jìn)一步發(fā)展他們的符號(hào)感與抽象思維;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較高層次的學(xué)生，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些拓展性的問(wèn)題，讓他們?cè)谡莆兆兞筷P(guān)系知識(shí)的同時(shí)能夠得到思維上的進(jìn)一步提升，對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的探究欲望。

（三）實(shí)施分層評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步發(fā)展

課堂評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生了解自己課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要途徑，在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上起到了激勵(lì)與向?qū)У闹匾饔谩Ｔ趥鹘y(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有考慮到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展需求，運(yùn)用著統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，但是這樣的課堂評(píng)價(jià)只能讓部分學(xué)生有所收獲，從而導(dǎo)致課堂評(píng)價(jià)無(wú)法發(fā)揮出更大的教育價(jià)值。為了讓傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)模式得到有效地優(yōu)化，教師就可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況實(shí)施分層評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)全面客觀地認(rèn)識(shí)，以此為每一個(gè)學(xué)生指出一個(gè)明確的前進(jìn)方向，推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)高一必修二《誘導(dǎo)公式與對(duì)稱(chēng)》一課時(shí)，教師在完成課堂教學(xué)以后就可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對(duì)學(xué)生實(shí)施課堂評(píng)價(jià)。如，對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高層次的學(xué)生，教師可以直接指出他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的不足，并給他們提出更高的學(xué)習(xí)要求，讓他們能夠在課堂學(xué)習(xí)中不斷地超越自我，突破自我;對(duì)于學(xué)習(xí)水平中等層次的學(xué)生，教師可以共同帶領(lǐng)他們分析自己在學(xué)習(xí)中的不足，讓他們?cè)賹?duì)自己學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行反思中尋找出有效的改進(jìn)策略;對(duì)于學(xué)習(xí)水平較弱層次的學(xué)生，教師則可以實(shí)施激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)他們?cè)谡n堂上的優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)，肯定他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們能夠以更積極的狀態(tài)開(kāi)展今后的數(shù)學(xué)探究。通過(guò)落實(shí)分層課堂評(píng)價(jià)，可以讓每一個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情緒，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生參與知識(shí)探究的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行反思，在今后的學(xué)習(xí)中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，以此為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展與學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)打下良好的條件基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中新課程改革的深入推行中，改變教學(xué)方式已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。要想從根本上提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)中就一定要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尋找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向，得到最有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展鍛煉，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合性成長(zhǎng)，從真正意義上推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的高效完成。

【參考文獻(xiàn)】

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（江西省吉安市第一中學(xué)，江西 吉安 343000）