基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索

羅秋英

【摘 要】思維導(dǎo)圖，作為一種輔助教學(xué)工具，對它進(jìn)行巧妙運(yùn)用利于學(xué)生完善理論知識體系構(gòu)建，活躍他們思維，輔導(dǎo)他們更好地完成知識的歸納與復(fù)習(xí)，鞏固知識學(xué)習(xí)和記憶。同時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)利于提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。下面，將針對思維導(dǎo)圖具體運(yùn)用問題展開詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;運(yùn)用

愛因斯坦曾說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考?！闭n堂上，運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)能改變以往線性思維模式。目前，數(shù)學(xué)課教學(xué)效果不佳，過分關(guān)注教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)和知識點(diǎn)、結(jié)論，不太關(guān)注學(xué)生的多方面發(fā)展，給他們的思考時(shí)間不足，只是滔滔不絕講理論知識，影響到了他們學(xué)習(xí)主動性，削弱了課堂教學(xué)效果。在這個(gè)背景下，要積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖革新課堂教學(xué)。

一、巧用思維導(dǎo)圖識記概念

古人云：“行成于思而毀于隨?！备拍罱虒W(xué)中，為幫助學(xué)生準(zhǔn)確識記概念內(nèi)涵，激勵(lì)他們自主思考概念定義，要巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖。在概念識記期間，改變以往單純背誦的教學(xué)形式，以形象、直觀的方式向?qū)W生展示抽象概念內(nèi)涵、外延，加深他們對概念的理解，避免他們逐漸遺忘概念。同時(shí)，在概念教學(xué)中，可用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生區(qū)別相似概念，避免他們出現(xiàn)認(rèn)知混淆問題，能準(zhǔn)確區(qū)分、辨別不同概念。這種教學(xué)，利于激發(fā)學(xué)生積極性。其中，在《長方體和正方體》一課教學(xué)時(shí)，為幫助學(xué)生識記“容積”這個(gè)概念。課堂上，可先向?qū)W生展示提前準(zhǔn)備好的牛奶盒，邊指牛奶盒上“凈含量”一詞邊說出其容積。接著，為學(xué)生展示一個(gè)飲料瓶，鼓勵(lì)他們大膽說出飲料瓶容積具體數(shù)值。當(dāng)學(xué)生初步理解了“容積”概念以后，以“容積”為關(guān)鍵詞，為學(xué)生展示一幅思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖描述L、ml計(jì)量容積的單位和容積單位與體積單位的區(qū)別，直觀、形象闡述容積概念內(nèi)涵和外延?？吹剿季S導(dǎo)圖中對容積概念內(nèi)涵和外延的描述，學(xué)生們將準(zhǔn)確完成這一概念的識記。

二、巧用思維導(dǎo)圖突破重點(diǎn)

思考，是日常學(xué)習(xí)中最大的樂趣。課堂上，為了給學(xué)生營造一個(gè)良好的思維空間，可利用思維導(dǎo)圖開展課上重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)，讓其內(nèi)容變得形象化，不再枯燥無味。課堂上，面對晦澀難懂的重點(diǎn)難點(diǎn)部分，許多學(xué)生會產(chǎn)生消極情緒，甚至?xí)霈F(xiàn)放棄學(xué)習(xí)的心理，失去學(xué)習(xí)興趣。針對這個(gè)情況，用思維導(dǎo)圖將重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容清晰呈現(xiàn)出來，一目了然的展現(xiàn)知識脈絡(luò)，可減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，降低知識學(xué)習(xí)難度，促使他們學(xué)習(xí)效率有所提高。舉這樣一個(gè)簡單的例子，在《簡易方程》一課教學(xué)時(shí)，可結(jié)合這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系，學(xué)會含有字母的乘法算式簡便寫法，先用思維導(dǎo)圖為學(xué)生直觀呈現(xiàn)課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以“簡易方程”為中心，延伸出“用字母表示數(shù)的意義”、“用字母表示運(yùn)算定律和性質(zhì)的方法”、“字母書寫”、“用字母表示計(jì)算公式意義和方法”、“實(shí)例”。其中，在“實(shí)例”這個(gè)分支上，引出c=a×4可以寫成c=4a知識內(nèi)容。看到這幅思維導(dǎo)圖內(nèi)容以后，學(xué)生們將于腦中順利完成重難點(diǎn)知識的構(gòu)建，有一個(gè)相對明確的知識學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而成功攻克這一節(jié)課重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)。

三、巧用思維導(dǎo)圖滲透思想

數(shù)學(xué)問題解題中，時(shí)常會用到函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、轉(zhuǎn)化思想等。當(dāng)學(xué)生做到對數(shù)學(xué)思想方法融會貫通時(shí)，他們的問題分析和解決能力將有所提高，能從中養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)。課堂上，數(shù)學(xué)思想方法是相對重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為鞏固學(xué)生對思想方法的掌握，要利用好思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，由此實(shí)現(xiàn)思想方法的更好滲透，加深他們的理解。其中，“樹狀圖”利于滲透分類思想，加深學(xué)生對分類思想的理解。因而，在《多邊形的面積》一課教學(xué)時(shí)，可先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：“誰能說一說多邊形有哪幾種？”當(dāng)學(xué)生回答出平行四邊形、三角形、梯形以后，以“四邊形面積分類”為中心繪制一幅樹狀圖，由這個(gè)中心延伸出“平行四邊形面積”、“三角形面積”、“梯形面積”三個(gè)分支，再要求學(xué)生根據(jù)圖形面積具體分類自主探索這三種多邊形的面積計(jì)算公式，將計(jì)算公式準(zhǔn)確填寫到思維導(dǎo)圖中。期間，通過推導(dǎo)，學(xué)生們將正確填寫出平行四邊形面積=底×高，三角形面積=底×高÷2，而梯形面積=（上底+下底）×高÷2。在這里，運(yùn)用樹狀圖分類表示多邊形面積，可加深學(xué)生對分類思想的理解，讓他們學(xué)會運(yùn)用分類思想。

四、巧用思維導(dǎo)圖總結(jié)知識

課堂小結(jié)是對“教”的一種回顧，以往課堂上，習(xí)慣于以“今天有何收獲”的提問方式總結(jié)知識。這種課堂小結(jié)方法，相對單一。為促進(jìn)學(xué)生對“學(xué)”的深化，在課堂小結(jié)階段，要利用好思維導(dǎo)圖總結(jié)課堂知識，幫助學(xué)生完成知識體系構(gòu)建。期間，可遵循“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念，引導(dǎo)他們自主回顧課堂內(nèi)容，聯(lián)想、想象課堂所學(xué)知識，進(jìn)行畫圖，準(zhǔn)確描述知識間聯(lián)系。在畫圖過程中，學(xué)生們將慢慢形成相對清晰的知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對知識的長時(shí)間記憶。如在《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》課堂小結(jié)階段，可先提問學(xué)生：“今天你有何收獲嗎？”基于問題導(dǎo)向下，要求學(xué)生一邊回顧課堂所學(xué)知識，一邊用支架圖整理知識大綱。思維導(dǎo)圖繪制中，有的學(xué)生將通過回顧課堂所學(xué)知識點(diǎn)以“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”為中心，設(shè)計(jì)“意義”、“性質(zhì)”、“互化”幾個(gè)分支。同時(shí)，在思維導(dǎo)圖具體繪制中，準(zhǔn)確畫出“性質(zhì)”分支上“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”、“約分”、“通分”、“通分方法”幾個(gè)知識點(diǎn)，由此實(shí)現(xiàn)對本單元知識的總結(jié)。

五、巧用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)知識

古人云：“溫故而知新?！睆?fù)習(xí)，是知識學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。單元知識復(fù)習(xí)中，思維導(dǎo)圖能起到不可低估的作用，可幫助學(xué)生整理單元知識。為提高單元知識復(fù)習(xí)效果，要鼓勵(lì)學(xué)生自主繪制中心發(fā)散導(dǎo)圖，自由歸納、整理單元所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對單元知識的全面記憶。日常教學(xué)中，復(fù)習(xí)的目的是強(qiáng)化知識記憶，提高對知識的認(rèn)知。在《扇形統(tǒng)計(jì)圖》單元知識復(fù)習(xí)中，為收到較好的復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)課上，可先為學(xué)生呈現(xiàn)一幅以“扇形統(tǒng)計(jì)圖”為關(guān)鍵詞的中心發(fā)散導(dǎo)圖，按照中心發(fā)散導(dǎo)圖內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生逐一展開“扇形統(tǒng)計(jì)圖的意義”、“常用統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)”、“扇形的面積大小”、“常用單位換算”等各個(gè)分支內(nèi)容復(fù)習(xí)。期間，鼓勵(lì)學(xué)生用語言描述各個(gè)分支內(nèi)容，說一說條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)等，自由表達(dá)自己對重點(diǎn)單元知識的理解，準(zhǔn)確闡述長度單位換算、面積單位換算、體積單位換算、重量單位換算、人民幣單位換算、時(shí)間單位換算知識。在這個(gè)過程中，學(xué)生們將形成“思維流”，能顯著提高知識復(fù)習(xí)效果。同時(shí)，全面認(rèn)識單元知識。

六、結(jié)束語

斯賓諾莎曾說：“智慧，不是死的默念，而是生的深思?！闭n堂上，要巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的思考空間。同時(shí)，重視運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生識記概念，幫助他們突破重點(diǎn)難點(diǎn)，向他們滲透相關(guān)數(shù)學(xué)思想，以形象化方式總結(jié)知識，高效完成課堂教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生更好地吸收課堂所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好思維習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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（福建省三明市尤溪縣城關(guān)小學(xué)，福建 三明 365100）