基于CiteSpace就業(yè)能力研究的知識圖譜分析

朱建軍 張云河

摘? ?要： 為了解后經(jīng)濟危機時代我國大學畢業(yè)生就業(yè)能力研究的基本現(xiàn)狀，分析就業(yè)能力未來的研究發(fā)展趨勢，以CNKI數(shù)據(jù)庫收錄的12037篇相關文獻作為數(shù)據(jù)源，運用CiteSpace軟件對研究作者共現(xiàn)、研究機構共現(xiàn)、關鍵詞聚類、突顯詞進行知識圖譜可視化，分析就業(yè)能力研究領域整體演變特征。就業(yè)能力研究作者與研究機構合作程度非常低，主要集中在高等職業(yè)教育、農(nóng)學和醫(yī)學本科畢業(yè)生就業(yè)能力體系構建領域;就業(yè)能力是提高就業(yè)率和就業(yè)質量的核心因素;創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和心理資本是目前就業(yè)能力研究領域兩大重點方向。對就業(yè)能力的研究需要進一步合作協(xié)同，規(guī)范就業(yè)能力評價標準，提升就業(yè)質量。

關鍵詞： 就業(yè)能力? ?知識圖譜? ?可視化分析? ?CiteSpace

就業(yè)能力是大學生成功就業(yè)的核心影響因素。英國經(jīng)濟學家貝弗里奇（Beveridge）于1909年最先提出就業(yè)能力（Employ ability），認為就業(yè)力即“可雇傭性”，是指勞動力個體獲得和保持工作的能力。就業(yè)力不僅包括狹義上理解的找到工作的能力，還包括持續(xù)完成工作、實現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。二十世紀八十年代后，國外學者從微觀和宏觀兩個層面對“就業(yè)力”進行了整體概念界定，微觀方面認為，就業(yè)力是一個獲得首次就業(yè)、維持就業(yè)和重新選擇、獲得新崗位的動態(tài)過程，宏觀方面強調就業(yè)市場、國A家的經(jīng)濟政策等方面的因素。

在科學計量學、數(shù)據(jù)可視化背景下逐漸發(fā)展起來的引文空間CiteSpace，能夠分析科學分析中所蘊含的潛在知識，可以通過可視化手段呈現(xiàn)科學知識的結構、規(guī)律和分布特征，通過此類分析方法得到可視化圖形稱為“科學知識圖譜”，作為一種新的認識科學領域研究現(xiàn)狀的引文可視化分析，被廣泛應用于眾多學科領域。在就業(yè)能力領域，肖國芳等以WOS數(shù)據(jù)庫為來源高級檢索大學生就業(yè)能力領域的論文進行計量分析，并使用Cite Space Ⅲ繪制知識圖譜，闡述國際大學生就業(yè)能力研究熱點主要集中在就業(yè)能力結構、提升途徑、測量評估等方面。研究趨勢呈現(xiàn)由中觀、宏觀向大學生本身微觀轉變，由靜態(tài)研究向動態(tài)研究轉變，由短期就業(yè)能力向長期、終身就業(yè)能力轉變，由國家政策動力向大學生成才與創(chuàng)業(yè)轉變[1]（93-97）。郭瑞鵬等利用科學知識圖譜對大學生就業(yè)問題進行現(xiàn)狀研究與熱點分析，研究發(fā)現(xiàn)2008年金融危機事件是造成國內(nèi)外關于大學生就業(yè)問題研究快速增長的直接原因，金融危機對國內(nèi)大學生就業(yè)有著重要影響[2]（50-55）。習近平同志在十九大報告中將就業(yè)問題確定為最大民生問題。在全球經(jīng)濟尚未走出2008年經(jīng)濟危機影響背景下，我國進行全方位立體式的供給側結構性改革，在產(chǎn)業(yè)結構調整與升級轉型實現(xiàn)經(jīng)濟數(shù)字化、智能化，對就業(yè)者尤其大學生的就業(yè)能力提出更新、更高的要求。本文結合引文空間分析方法研究后經(jīng)濟危機國內(nèi)大學生就業(yè)能力領域的熱點和研究前沿問題，系統(tǒng)性地分析大學生就業(yè)能力研究領域的全景圖。

1.數(shù)據(jù)來源和方法

1.1數(shù)據(jù)來源

國內(nèi)中文文獻數(shù)據(jù)主要有中國知網(wǎng)（CNKI）、中文社會科學引文索引（CSSCI）和中國科學引文索引數(shù)據(jù)庫（CSCD），從本文采用的文獻計量軟件CiteSpace處理數(shù)據(jù)功能角度看，CSSCI最優(yōu)，其次是CSCD，最后是CNKI，但結合本文研究的目的，全面系統(tǒng)分析后經(jīng)濟危機就業(yè)能力研究的現(xiàn)狀、熱點與趨勢，中國知網(wǎng)（CNKI）是最佳選擇。中國知網(wǎng)是國內(nèi)收錄期刊數(shù)量最多、期刊級別最全的文獻資料庫。以主題=“就業(yè)能力”或“就業(yè)力”確定檢索條目，時間選擇為2010—2018年，精確匹配后，經(jīng)過濾與去重、整理，剔除期刊會議征稿、期刊卷首語、報紙新聞稿等不相關條目，最終得到相關文獻共計12037篇。

1.2研究方法

基于托馬斯·庫恩的科學發(fā)展模式理論、普賴斯的科學前沿理論、結構洞和克萊因伯格突發(fā)探測技術、科學傳播的最佳信息覓食理論及知識單元離散與重組理論，美國德雷賽爾大學計算機與情報學陳超美教授使用Jave語言開發(fā)了CiteSpace軟件。CiteSpace又稱為“引文空間”，是一款著眼于分析科學文獻中蘊含的潛在知識，并在科學計量學、數(shù)據(jù)和信息可視化背景下的多元、分時、動態(tài)的引文可視化分析軟件。本文采用CiteSpace5.3 R4版本的CNKI數(shù)據(jù)分析模塊對我國就業(yè)能力進行文獻統(tǒng)計描述分析，對第一作者和研究機構共現(xiàn)分析，對就業(yè)能力的熱點等進行挖掘，將“科學知識圖譜”可視化。

2.結果與分析

2.1主要研究力量分析

2.1.1第一作者共現(xiàn)分析

通過作者共現(xiàn)分析，能夠識別具體研究領域的核心作者及其之間的合作強度和互補關系。運用CiteSpace對就業(yè)能力研究文獻發(fā)文作者進行可視化分析，將2010—2018年的數(shù)據(jù)按照每1年進行切分，將節(jié)點的類型設置為Authors，提取切片值N=50，得到節(jié)點總計N=1063，連接線總數(shù)E=277，網(wǎng)絡密度等于0.0005，反映就業(yè)能力研究領域的學者合作程度非常低。從作者合作網(wǎng)絡中排名前20的作者信息表（表1）可以看出，這20位學者共同構建了就業(yè)能力研究領域的核心力量。其中最有代表性的是中國青年政治學院黃敬寶博士（劉洋系不同研究機構同名），在2008年提出就業(yè)能力不足是我國就業(yè)難的主要原因，并為后經(jīng)濟危機時代從不同維度研究就業(yè)能力開展了系統(tǒng)性研究。

2.1.2研究機構共現(xiàn)分析

使用CiteSpace的研究機構合作網(wǎng)絡分析獲取就業(yè)能力研究機構的空間分布狀況。將2010—2018年的數(shù)據(jù)按照每1年進行切分，將節(jié)點的類型設置為Institution，提取切片值N=50，得到節(jié)點總計N=948，連接線總數(shù)E=64，網(wǎng)絡密度僅為0.0001，反映就業(yè)能力研究領域的機構合作程度同樣非常低。從表2研究機構發(fā)文數(shù)量排名看，華南農(nóng)業(yè)大學和江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院分別列于本科院校和高職院校首位。

2.2基于關鍵詞共現(xiàn)分析

關鍵詞代表著論文的研究重點、研究領域、研究方法等，體現(xiàn)作者研究主題的聚集點。對關鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡分析，可以客觀反映研究熱點及演變進程。將2010-2018年數(shù)據(jù)按照每年度進行切分，將節(jié)點類型設置為Keywords，提取切片值設置為TOP=50，得到以關鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡，N=123，E=334，網(wǎng)絡密度為0.0445，按Timeline形成關鍵詞共現(xiàn)分布。形成了就業(yè)指導、大學生、就業(yè)能力、就業(yè)、企業(yè)、就業(yè)指導課程、供給側改革七個聚類標簽。根據(jù)上述主題元素分布，結合統(tǒng)計與整理，得出后經(jīng)濟危機國內(nèi)學術界就業(yè)能力社會領域共包括以下三類熱點主題：

2.2.1研究主題一：不同社會背景下的就業(yè)能力不足表現(xiàn)

就業(yè)能力內(nèi)涵隨著國家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人力資本理論的發(fā)展不斷豐富。2008年全球經(jīng)濟危機使得大學畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴峻，當時各普通高校人才培養(yǎng)模式或多或少重理論輕實踐，導致大學生缺乏社會實踐經(jīng)驗而就業(yè)能力不足[3]（122-125），是當時造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的重要因素。社會實踐縮短了大學生的社會化進程，提升了大學生的綜合素質[4]（74-75）。伴隨知識經(jīng)濟和技術進步，2009年我國提出了發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)國家重大戰(zhàn)略，無邊界組織在國內(nèi)企業(yè)出現(xiàn)，大學生就業(yè)進入無邊界職業(yè)生涯時代。只有不斷提高就業(yè)能力才能靈活實現(xiàn)社會價值，造成此時期就業(yè)能力不足的主要原因是缺乏可雇傭能力，必須樹立終身學時的理念，發(fā)揮專業(yè)知識在整體就業(yè)能力提升中的基礎地位和作用[5]（70-74）。2014年3月大數(shù)據(jù)首次寫入政府工作報告，到2015年正式提出實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，以移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)及社交網(wǎng)絡技術迅速發(fā)展為標志的大數(shù)據(jù)時代改變各行各業(yè)的發(fā)展，對大學畢業(yè)就業(yè)能力也提出新的要求，缺乏大數(shù)據(jù)分析技能和對數(shù)據(jù)加工整理并形成報告的能力不足是大數(shù)據(jù)時代大學畢業(yè)生就業(yè)能力不足的重要表現(xiàn)[6]（199-200）。2015年習近平提出供給側改革概念，中國社會科學人口與勞動經(jīng)濟研究所高文書強調大學畢業(yè)生技能不足以應對產(chǎn)業(yè)結構變遷帶來的挑戰(zhàn)。謝芳（2017）通過調查分析結果表明，大學畢業(yè)生的知識、能力和社會適應力等方面與用人單位的要求存在差距[7]（82-85）。未來的國際環(huán)境形勢依然嚴峻，大學畢業(yè)生的就業(yè)面臨挑戰(zhàn)的同時也帶來機遇，就業(yè)能力必然具有時代特征。

2.2.2研究主題二：異質性主體的就業(yè)能力研究

國內(nèi)學者對不同主體的就業(yè)能力研究進行大量研究，但針對學生群體就業(yè)能力研究還是更多些，表現(xiàn)在以下幾個方面：一是基于中（高）職、本科、研究生不同學歷層次;二是基于性別，特別針對女性;三是基于少數(shù)民族畢業(yè)生，四是基于身體健康狀況，尤其對殘疾畢業(yè)生;五是基于不同專業(yè)背景畢業(yè)生的就業(yè)能力進行研究。2010年中央一號文件提出“著力解決新生代農(nóng)民工問題”，國內(nèi)學者開始關注新生代農(nóng)民工就業(yè)能力研究。鐘在明（2010）通過調查發(fā)現(xiàn)，新生農(nóng)民工是處于城市和農(nóng)村之間具有雙重身份的邊緣群體，大部分學歷不高，職業(yè)技術不強，只能從事重體力活，需要政府部門對其就業(yè)進行規(guī)劃指導和職業(yè)訓練[8]（26-29）。

2.2.3研究主題二：就業(yè)能力指標體系模型化

受全球經(jīng)濟危機影響，國內(nèi)學者在借鑒國外研究成果加強大學生就業(yè)能力開發(fā)的同時基于不同視角構建就業(yè)能力指標體系。一是基于就業(yè)能力理論構建中國就業(yè)能力指標體系。王莉（2010）基于英國學者奈特和約克的USEM就業(yè)能力模型建立大學生就業(yè)能力開發(fā)模型，包括專業(yè)知識技能培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展教育、實習實踐機會、個人發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)安置服務[9]（31-34）。李博（2014）利用英國學者Pool和Swwell提出CareerEDGE模型的自尊、自信及自我效能三大核心要素對理工類大學生就業(yè)能力的構建[10]（115-117）。肖繼軍（2012）采用該就業(yè)模型進行實證研究表明，就業(yè)能力與學科理解力、技能、自我效能和元認知相關性很高，其中元認知是最重要的因素[11]（122-126）。吳旭紅（2012）、候永雄（2015）基于無邊界職業(yè)生涯規(guī)劃理論研究大學生就業(yè)能力應包括個性適征、自我管理能力、工作執(zhí)行能力、資源整合能力、思維分析能力五個維度[12]（41-45）[13]（137-140）。于海波（2013）基于生涯資本理論構建大學生就能力的三種資本（人力資本、社會資本和心理資本）八種因素的3C模型[14]（67-74）。二是基于問卷調查法并進行因子分析或層次分析法構建我國大學生就業(yè)能力模型。國眾多學者基于調查問卷法收集數(shù)據(jù)信息，通過探索性因子分析和檢驗性因子分析，提出了三維度、四維度、五維度、六維度和七維度等就業(yè)能力模型。

2.2.4研究主題四：就業(yè)能力培養(yǎng)與提升首要責任者是高等學校

就業(yè)能力培養(yǎng)與提升不僅是大學生的任務，而且是學校、企業(yè)、政府等外部力量共同培養(yǎng)的結果，這些外部力量發(fā)揮著重要的作用，但高等學校仍然是最重要的。新常態(tài)下高等學校要更新育人觀念，合理設置學科專業(yè)，加強職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強就業(yè)指導及課程開發(fā)指導。

2.3基于突現(xiàn)詞的研究前沿分析

為進一步分析就業(yè)能力研究主題的突發(fā)情況，選擇CiteSpace主題突變算法探測某一時期被引用、共被引頻次突然增加的節(jié)點，稱之為突現(xiàn)詞，生成關鍵詞突現(xiàn)圖譜（圖1），整理前36位高強度關鍵詞的突現(xiàn)，如圖1所示。突現(xiàn)強度越大說明圍繞該主題詞展開的研究前沿趨勢越明顯，突現(xiàn)時間跨度越長代表該類前沿在長期持續(xù)受到關注。通過將圖譜報告突現(xiàn)詞總結為以下三類研究前沿：

2.3.1研究前沿一：就業(yè)能力對就業(yè)質量的影響研究

從突現(xiàn)詞“原因、企業(yè)、學校、學生、就業(yè)率、就業(yè)難、就業(yè)質量”分析，對就業(yè)能力的研究貫穿就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質量兩個層面。在經(jīng)濟危機后早期，全球經(jīng)濟出現(xiàn)拐點，國內(nèi)經(jīng)濟受其影響，大學生尤其是高職畢業(yè)生面臨就業(yè)形勢不太樂觀、就業(yè)難現(xiàn)象，這種就業(yè)難的背后是就業(yè)結構不匹配，從大學畢業(yè)生角度看，就業(yè)能力不足是導致就業(yè)困難的重要因素。隨著我國經(jīng)過一系列經(jīng)濟政策和就業(yè)政策出臺，就業(yè)難的現(xiàn)象得到緩解，國內(nèi)學者從就業(yè)數(shù)量向就業(yè)質量的轉向研究，關注大學畢業(yè)生的就業(yè)質量，就業(yè)能力對就業(yè)質量有著至關重要的影響?？掠穑?009）對浙江省2006—2008屆本科畢業(yè)運用抽樣調查法進行研究發(fā)現(xiàn)，大學生就業(yè)能力中的內(nèi)在素質、社會能力、職業(yè)規(guī)劃能力等非專業(yè)素質對就業(yè)質量有決定性影響，內(nèi)在素質是關鍵因素，專業(yè)能力對就業(yè)質量的影響并不顯著。

2.3.2研究前沿二：創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力對就業(yè)能力的影響研究

2014年李克強提出““大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，要在中國掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。從2015—2018年突現(xiàn)詞“就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學者自2015年始，把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力作為就業(yè)能力新時代背景下的研究熱點，由此伴隨的是如何提高大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，如何進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等研究主題。

2.3.3研究前沿三：心理資本對就業(yè)能力的影響研究

從突現(xiàn)詞“心理資本、思想政治教育、輔導員、職業(yè)規(guī)劃”可以發(fā)現(xiàn)，面對世界經(jīng)濟秩序新的變化，人們在尋求全新市場機遇的同時面臨能力與心理上的全新挑戰(zhàn)，心理資本成為推動企業(yè)實現(xiàn)轉型與發(fā)展的核心動力。心理資本的改變對就業(yè)能力的改變有很好的正向預測作用。朱新秤（2009）認為就業(yè)能力是由知識、技能和個性心理特征構成的一個混合心理結構，包括職業(yè)認同、專業(yè)知識與技能、社會資本、個人適應能力[15]（85-88）。

圖1? ?2010年—2018年突現(xiàn)詞圖譜

3.就業(yè)能力待研究方向

未來就業(yè)能力研究思路：（1）心理資本構成是復雜的、系統(tǒng)的，個體的心理資本具有異質性，如何差異化提升大學生心理資本及量化心理資本;（2）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力成為就業(yè)能力的核心能力，對于高等學校如何進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力途徑與模式，如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神、品質融入課程教育;（3）如何發(fā)揮高等學校輔導員在大學生就業(yè)能力提升中的作用等問題有待進一步研究。

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