青少兒音樂美育的現(xiàn)狀與展望

夏靜雯 翁怡

【摘要】青少兒成長階段音樂課是實(shí)施美育的重要時(shí)期，青少兒音樂課對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)施產(chǎn)生有效的推動(dòng)力，有助于培養(yǎng)青少兒全面發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)該更加重視青少兒音樂教學(xué)工作。

音樂教育在培養(yǎng)青少兒審美能力的過程中必須遵循其科學(xué)性。音樂教育中美育的作用受到更多的肯定，但是，更多的院校在開展音樂教育的過程中更加注重“專業(yè)化”，青少兒音樂課上教師主要向青少兒進(jìn)行歌唱技巧的傳授，沒有充分考慮美育的獨(dú)特作用。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的背景下，音樂教育忽視美育教育不利于學(xué)生綜合發(fā)展，因此，需要轉(zhuǎn)變當(dāng)前傳統(tǒng)的音樂教育觀念，充分發(fā)揮美育的作用?；诖?，本文對(duì)青少兒美育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過存在的問題提出美育在青少兒音樂課體現(xiàn)的對(duì)策，促進(jìn)青少兒全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】青少兒;音樂課;美育

【中圖分類號(hào)】G40-014? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）22-0109-03

【本文著錄格式】夏靜雯 ，翁怡.青少兒音樂美育的現(xiàn)狀與展望[J].北方音樂，2020，11（22）：109-111.

前言

現(xiàn)如今，青少兒教育正處于改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育，全面落實(shí)素質(zhì)教育的重要階段，在素質(zhì)教育全面落實(shí)的過程中不可忽視音樂教育的重要性。隨著音樂教育對(duì)青少兒各方面能力的培養(yǎng)有著重要的作用，國家也更加重視青少兒的音樂教育。目前，音樂教育追求的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)青少兒的審美能力。

“美育”有著審美教育的別稱。隨著教育改革不斷推進(jìn)，音樂課程作為美育有效實(shí)施以及促進(jìn)青少兒綜合素質(zhì)提高的主要途徑，受到人們更多的關(guān)注和重視。在音樂教育中如何促進(jìn)美育教育，對(duì)于社會(huì)主義的精神文明的建設(shè)以及下一代的培養(yǎng)具有重要意義，但是，目前青少兒音樂教育模式比較傳統(tǒng)，無法滿足當(dāng)今素質(zhì)教育需求，無法適應(yīng)教學(xué)改革，這也是目前青少兒音樂教育面臨的主要問題，需要給予高度重視。本文主要分析音樂美育實(shí)施中存在的問題，進(jìn)而提出有效的解決對(duì)策，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育需求，促進(jìn)青少兒全面發(fā)展。

一、青少兒音樂美育現(xiàn)狀的問題分析

（一）應(yīng)試教育根深蒂固，重考試，重升學(xué)率

應(yīng)試教育迫使青少兒每天接受各種知識(shí)，大量刷題，面對(duì)各種考試，在青少兒全面發(fā)展過程中忽視了美育的作用。從小學(xué)到大學(xué)這一過程，家長、教師每天教給青少兒如何提高成績(jī)，通過成績(jī)改變自己的人生，追求美好的生活，青少兒亦是如此，他們每天通過題海戰(zhàn)術(shù)提高自身的成績(jī)。對(duì)于優(yōu)秀的青少兒都是通過“成績(jī)”進(jìn)行衡量，在青少兒成長過程中忽視了“情商”的重要性。應(yīng)試教育思想觀念的影響對(duì)青少兒學(xué)習(xí)目標(biāo)定位產(chǎn)生直接的影響，很多學(xué)校的教育者根本不熟悉美育的概念，實(shí)際音樂教育中缺課，實(shí)際中缺美。應(yīng)試教育直接導(dǎo)致青少兒畸形發(fā)展。

2011年，我國進(jìn)行了新中小學(xué)音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，其中將音樂教育的核心理念定位為音樂審美教育，通過發(fā)揮音樂教育美育作用，進(jìn)而進(jìn)一步提高青少兒審美能力。盡管新政策已經(jīng)推行多年，但是由于學(xué)校傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的影響以及應(yīng)試教育的制約，現(xiàn)如今，我國很多青少兒音樂教學(xué)中依舊秉承傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)理念以及傳統(tǒng)音樂技能教學(xué)理念，音樂教師在音樂教學(xué)過程中依舊將“雙基教學(xué)”作為教學(xué)中心，對(duì)青少兒審美能力的培養(yǎng)考慮不夠周全，不夠全面。特別是中國比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，在為青少兒開展音樂教育的過程中僅僅當(dāng)作是娛樂課程，因此，這無法達(dá)到青少兒新課標(biāo)的要求。

（二）音樂教師音樂審美素養(yǎng)不夠

音樂課堂想要充分發(fā)揮美育的作用，就需要教師具備一定的審美素養(yǎng)，但是，在當(dāng)今的青少兒音樂教師隊(duì)伍中，音樂教師綜合素養(yǎng)不夠，師資結(jié)構(gòu)不當(dāng)，在青少兒教育中很少有高學(xué)歷以及高職稱的音樂教師，使得在青少兒音樂教學(xué)中缺乏優(yōu)秀的師資力量，因此，音樂審美教學(xué)活動(dòng)開展不夠深入，并且學(xué)校缺乏對(duì)音樂教師提供專業(yè)培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，音樂教師隊(duì)伍的傳承略顯頹勢(shì)。

（三）音樂審美教學(xué)環(huán)境不足

現(xiàn)如今，青少兒音樂審美教學(xué)過程中普遍尋在音樂審美教學(xué)設(shè)備不足以及音樂審美教學(xué)氣氛差等問題。眾所周知，音樂設(shè)備以及器材等硬件設(shè)施設(shè)備是培養(yǎng)青少兒音樂審美意識(shí)的基礎(chǔ)，無法得到音樂設(shè)備以及音樂器材的輔助，就不能夠?qū)崿F(xiàn)音樂課堂情感以及情境的烘托，教師單純的語言表述無法與青少兒的審美產(chǎn)生共鳴。在音樂審美環(huán)境方面，很多學(xué)校建筑的建設(shè)以及校園內(nèi)的布置缺乏審美藝術(shù)，由于學(xué)校不夠重視音樂審美教學(xué)，在很多學(xué)校園中缺乏音樂審美文化氛圍。

（四）過于強(qiáng)調(diào)音樂知識(shí)的重要性

在實(shí)際的教學(xué)過程中，不少教師忽視了對(duì)青少兒音樂素養(yǎng)的關(guān)注，忽視了培養(yǎng)青少兒的審美能力，反而將關(guān)注的重點(diǎn)放在了加強(qiáng)青少兒對(duì)相關(guān)的音樂知識(shí)的掌握上。這樣的教學(xué)方法使得青少兒不得不花時(shí)間死記硬背相關(guān)音樂知識(shí)。在這個(gè)過程中，青少兒只是進(jìn)行單純的記憶，而不是欣賞和探索。這樣的教學(xué)方法不僅對(duì)青少兒的審美能力的提高產(chǎn)生巨大的阻礙作用，還會(huì)直接打擊青少兒的學(xué)習(xí)興趣，使得青少兒消極對(duì)待音樂學(xué)習(xí)。

（五）音樂美育課程安排不完善

合理安排音樂課程以及音樂教材對(duì)于音樂美育開展有著重要的影響。目前，很多學(xué)校沒有專門開設(shè)音樂美育這門課程，對(duì)美育課程安排的比較少。一般非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校，音樂美育課不是必修課，都是選修課，一個(gè)學(xué)期一般為36個(gè)課時(shí)，完成課時(shí)的青少兒能夠獲得兩個(gè)學(xué)分，并且當(dāng)遇到重要考試的時(shí)候，音樂美育課時(shí)經(jīng)常被語文、數(shù)學(xué)等重要學(xué)科霸占，并且音樂美育課程設(shè)置比較單一，進(jìn)而導(dǎo)致音樂美育的目的根本無法實(shí)現(xiàn)。

（六）音樂美育的教材缺乏

在音樂美育課程開展過程中，對(duì)于教材的選擇缺乏科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，能夠體現(xiàn)音樂藝術(shù)還能夠涵蓋文化和美學(xué)的教材非常少。優(yōu)秀的音樂美育教材能夠培養(yǎng)青少兒的審美能力，促進(jìn)青少兒知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓寬，進(jìn)而促進(jìn)青少兒情感體驗(yàn)得到豐富，對(duì)青少兒的審美進(jìn)行強(qiáng)化，促進(jìn)其境界的拓寬。目前，青少兒音樂美育教材主要以理論為主，沒有很好地進(jìn)行“美育”的研究，沒有與時(shí)代發(fā)展以及青少兒的生活相結(jié)合。

二、 青少兒音樂美育課開展對(duì)策

（一）樹立以審美為核心的音樂教育理念

基于以審美為核心的音樂教育理念培養(yǎng)青少兒音樂審美意識(shí)，青少兒音樂審美指的是音樂教育課程充分發(fā)揮美育的作用，讓青少兒在音樂教育課堂上充分感受藝術(shù)美感，促進(jìn)青少兒對(duì)音樂藝術(shù)美感充分感悟，積極進(jìn)行音樂藝術(shù)美感的溝通和交流。身為音樂教師應(yīng)該對(duì)“新課標(biāo)”中隱約課程教學(xué)的內(nèi)涵以及要求進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)以及深入領(lǐng)悟，音樂審美教育是音樂教育的核心，基于此開展音樂審美活動(dòng)。不僅如此，音樂教師在開展音樂教育課程的過程中應(yīng)該充分認(rèn)知到培養(yǎng)青少兒審美能力的重要性，提高青少兒的審美能力對(duì)于開展音樂實(shí)踐有著積極促進(jìn)作用，因此，音樂課程的開展應(yīng)該進(jìn)行音樂審美能力的有效處理，有效處理音樂課與培養(yǎng)青少兒審美能力二者之間的關(guān)系。

（二）加強(qiáng)音樂師資隊(duì)伍建設(shè)

一所學(xué)校的整體管理水平、教學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)條件等方面反映該學(xué)校的整體辦學(xué)狀況，其中教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校以及家長最為關(guān)注的，教師的綜合素養(yǎng)以及教育水平直接影響音樂課程美育作用的發(fā)揮。因此，青少兒音樂教育開展過程中必須建立專業(yè)且具有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。綜合素質(zhì)較高的音樂教師能夠?qū)λ刭|(zhì)教育背景下的審美音樂教育內(nèi)涵、價(jià)值、目標(biāo)和要求進(jìn)行更加深入的理解。只有具備素質(zhì)高且專業(yè)的音樂教師隊(duì)伍，才能夠在音樂教育過程中重視美育作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。因此，想要保障音樂美育活動(dòng)有效開展，就要建設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍，這就需要各大院校對(duì)師資方面的資金投入力度進(jìn)一步加大，一方面，學(xué)?？梢詫?duì)外聘請(qǐng)專業(yè)性較高且綜合素質(zhì)較高的音樂教師，并且隨著教育不斷創(chuàng)新，為音樂教師提供更多培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)，進(jìn)而滿足素質(zhì)教育需求;另一方面，音樂教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求以及素質(zhì)教育需求，不斷學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)等渠道不斷學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)而促進(jìn)音樂美育的有效開展。

（三）創(chuàng)造良好的音樂美育教學(xué)環(huán)境

音樂美育教學(xué)的開展必須基于良好的音樂教育環(huán)境，因此，學(xué)校和教師應(yīng)該進(jìn)行學(xué)校教學(xué)資源的充分利用，進(jìn)而促進(jìn)良好教學(xué)環(huán)境的營造。首先，為了保障青少兒音樂課程的有效開展，應(yīng)該向有關(guān)部門進(jìn)行音樂設(shè)備、音樂器材等設(shè)施設(shè)備的積極申請(qǐng)，進(jìn)而促進(jìn)音樂審美教育全面有效的開展。其次，教師以及家長應(yīng)該改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，重視音樂審美教學(xué)對(duì)青少兒健康發(fā)展的重要性，教師可以通過談話以及觀察等方法了解青少兒的實(shí)際情況，從而針對(duì)性地挖掘青少兒音樂潛能，開展有針對(duì)性的音樂審美教育。不僅如此，良好視聽環(huán)境的營造也是不可或缺的。一方面，教師必須對(duì)音響設(shè)備的使用效果精準(zhǔn)掌握，保障音響設(shè)備播出的音樂清晰、動(dòng)聽，這是青少兒聽覺美感培養(yǎng)的必備因素;另一方面，可以對(duì)音樂教室進(jìn)行布置，從視覺上培養(yǎng)青少兒的美感，音樂教室中桌椅以及樂器的擺放應(yīng)該具備藝術(shù)性以及創(chuàng)意性，通過掛圖的放置營造情景美感。

（四）改變教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知

音樂教學(xué)能夠提高青少兒的音樂素質(zhì)，進(jìn)一步開發(fā)青少兒的智力。因此，除了傳輸和講解音樂知識(shí)之外，還要學(xué)習(xí)音樂技能以及訓(xùn)練音樂技能。在音樂美育教育過程中，端正青少兒的人生觀以及端正青少兒的價(jià)值觀非常重要。因此，要改變以往傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，將青少兒學(xué)生作為課堂主導(dǎo)體，使學(xué)生在音樂美育課上能夠積極參與其中，使得課堂氛圍更加愉悅。

教師的示范主要表現(xiàn)為靜態(tài)示范和動(dòng)態(tài)示范兩個(gè)方面：靜態(tài)示范主要是講解以及示范演唱，使青少兒從聽覺和視覺上參與其中;動(dòng)態(tài)示范就是引導(dǎo)學(xué)生和教師共同演奏，從而讓青少兒更加深入地感受音樂律動(dòng)。這種教師主導(dǎo)示范，師生共同完成的教學(xué)模式對(duì)于青少兒來講更具吸引力，能夠?qū)σ魳纷髌分械拿烙懈由羁痰母惺芎腕w會(huì)，從而在音樂氛圍中使得青少兒獲得審美的滿足和愉悅，培養(yǎng)青少兒發(fā)現(xiàn)美的能力，促進(jìn)青少兒審美能力的提升。

例如，《金孔雀輕輕跳》教學(xué)案例，改變以往的教學(xué)模式，以“審美為核心，以興趣為動(dòng)力”作為教學(xué)理念。

第一環(huán)節(jié)：老師通過跳一段舞蹈，引起青少兒的注意力，并讓孩子們猜老師跳的是那種動(dòng)物，學(xué)生們紛紛回答是孔雀，老師接著提出：“那么老師那個(gè)動(dòng)作最像孔雀呢？”進(jìn)而吸引孩子們參與到活動(dòng)中，通過互動(dòng)，讓青少兒對(duì)孔雀有了一定的興趣和了解。

老師通過優(yōu)美的舞蹈吸引青少兒，青少兒好玩并且愛模仿，教師抓住青少兒這一特點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行溝通對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的興趣。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)孔雀舞音樂。教師引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)聽孔雀舞的音樂，并提問誰能聽出是幾拍子。學(xué)生們回到是二拍子;教師進(jìn)一步提問，有誰對(duì)二拍子的特點(diǎn)比較了解，強(qiáng)拍在哪個(gè)位置，大家仔細(xì)聽一聽。學(xué)生們沒有回答出來。教師通過拍掌很重、拍肩膀很輕，再一次引導(dǎo)學(xué)生感受輕重的區(qū)別。因此，強(qiáng)弱之分就是二拍子的節(jié)奏特點(diǎn)，大家掌握了一會(huì)定能夠展現(xiàn)出美麗活潑的孔雀。接著教師帶著學(xué)生們進(jìn)行節(jié)拍的鞏固練習(xí)，通過在身體部位拍打節(jié)奏的方式讓學(xué)生掌握音樂，熟悉音樂。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)孔雀舞。通過音樂節(jié)拍做動(dòng)作，舞蹈和音樂的結(jié)合，使得孩子們韻律感得到良好的培養(yǎng)。

通過案例能夠了解到，教師改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先，抓住青少兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？兹肝璧拿利惸軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的審美性，并且舞蹈開場(chǎng)符合學(xué)生模仿、好動(dòng)的特點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)氛圍非常歡快，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，通過孔雀舞引出音樂教學(xué)，通過肢體動(dòng)作感受音樂的韻律，了解音樂節(jié)拍，掌握音樂知識(shí)。最后，通過舞蹈動(dòng)作規(guī)范學(xué)習(xí)，使得舞蹈和音樂進(jìn)行有效融合，使得孩子在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。總而言之，融入舞蹈藝術(shù)，為音樂課增添了新的活力，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了音樂知識(shí)，學(xué)習(xí)了美麗的孔雀舞，更是培養(yǎng)了孩子的審美能力。

（五）拓展內(nèi)容，以美促情

豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容是達(dá)到最佳教學(xué)效果的重要途徑，青少兒音樂美育教育的教材選擇非常重要，需要在不斷的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)結(jié)論，將實(shí)際結(jié)果內(nèi)容與課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效融合，進(jìn)而促進(jìn)青少兒知識(shí)面的完善，促進(jìn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

音樂美育課應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步拓展和延伸，從而滿足當(dāng)下素質(zhì)教學(xué)需求以及青少兒審美需求。例如《流行風(fēng)》音樂鑒賞課，可以進(jìn)行教材之外流行歌曲的延伸，例如，TFBOYS的《青春紀(jì)念手冊(cè)》等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同的音樂情感有著多樣化的表達(dá)，青少兒在聆聽和延長的過程中能夠進(jìn)一步豐富其情感世界，能夠極大地渲染青少兒的思想感情。

三、總結(jié)

青少兒是祖國的花朵，培養(yǎng)青少兒對(duì)于振興國家以及國家富強(qiáng)有著一定的推動(dòng)力，在現(xiàn)代教育背景下，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法培養(yǎng)社會(huì)和國家所需的人才。因此，要改變以往傳統(tǒng)的教育方式，積極貫徹審美教育、文明教育以及藝術(shù)教育，全面實(shí)施音樂美育教學(xué)，通過樹立以審美為核心的音樂教育理念、加強(qiáng)音樂師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)造良好音樂美育教學(xué)環(huán)境、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加深青少兒對(duì)音樂的認(rèn)知、拓展內(nèi)容，以美促情等對(duì)策，促進(jìn)青少兒音樂美育課程的有效開展，進(jìn)而培養(yǎng)青少兒綜合素養(yǎng)，促進(jìn)青少兒身心健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：夏靜雯（1996— ），女，江蘇揚(yáng)州人，在讀碩士，研究生，研究方向：鋼琴表演。