淺析信息化教學(xué)在中成藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

花 慧，馬舒?zhèn)?，錢旭武，姜雨辰，周淑寧，徐 磊

（浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校，浙江 寧波 315100）

隨著時(shí)代發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，與此同時(shí)，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中，且越來(lái)越被學(xué)生所接受。信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式最大的區(qū)別在于信息化教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情境，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)并用于解決實(shí)際問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師由過(guò)去知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取信息的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程由過(guò)去的教師“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熗ㄟ^(guò)情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)開展教學(xué)；媒體作用也由過(guò)去作為教師講解工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索、意義建構(gòu)、解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知工具，學(xué)生用此來(lái)查詢學(xué)習(xí)所需資料、搜索相關(guān)信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流。

中成藥學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的必修課，開設(shè)這門課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)病薦藥的能力。由于這門課的專業(yè)性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，教學(xué)內(nèi)容抽象且枯燥難懂，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解掌握。鑒于這些特點(diǎn)，擬借助現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，深入淺出為學(xué)生講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)病薦藥能力。本文以感冒為例，就如何采用信息技術(shù)改進(jìn)中成藥學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索。

1 高職類學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析

高職類學(xué)生與大學(xué)本科學(xué)生相比，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)略差一些，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，但這并不表明他們的智商較本科學(xué)生有很大差異，只是在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有找到更適合他們的方法。通過(guò)多年一線教學(xué)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)高職類學(xué)生的學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn)。

1.1 高職類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

高職類學(xué)生自我約束力較弱，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對(duì)于枯燥的內(nèi)容學(xué)習(xí)效率較低。因此高職類院校教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在組織教學(xué)過(guò)程中注意結(jié)合社會(huì)實(shí)際，明確學(xué)習(xí)知識(shí)的效用，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，高職類學(xué)生對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于理論課程的學(xué)習(xí)，因此，高職類院校教師應(yīng)該通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 高職類學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足

高職類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多種多樣，主要有以下兩個(gè)方面：（1）自尊心、進(jìn)取心和不甘落后。（2）為自己今后能有一份好工作，多掙點(diǎn)錢以使自己和父母能生活得好一些。有些學(xué)習(xí)困難的高職類學(xué)生，他們往往存在以往學(xué)習(xí)成績(jī)不突出，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)自己學(xué)習(xí)能力有所懷疑，對(duì)待學(xué)習(xí)持得過(guò)且過(guò)態(tài)度。教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們對(duì)于未來(lái)就業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)。

1.3 高職類學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣

高職類學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性，特別是藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生，他們?cè)谶M(jìn)校之初，就已經(jīng)基本明白將來(lái)的就業(yè)方向和工作崗位，并據(jù)此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、中藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，高職類學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更多自主權(quán)，學(xué)習(xí)方式具有多樣性，學(xué)習(xí)具有更多可自由支配的時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容也有一定可選擇性。

1.4 高職類學(xué)生未掌握良好的學(xué)習(xí)方法

高職類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法重視程度不夠，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后，對(duì)高職高專的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)傳授相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，特別是信息化時(shí)代，學(xué)生都是“手機(jī)控”，喜歡直觀新穎的圖片和視頻學(xué)習(xí)方式，青睞體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，教師應(yīng)利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)采用各種新的方法進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。

2 中成藥課程特點(diǎn)——以感冒為例

中成藥這門課程的內(nèi)容是按病種分類介紹常用中成藥，尤其是非處方藥應(yīng)用知識(shí)的一門學(xué)科。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握辨病、辨證，中成藥的處方組成、功能主治及使用注意等專業(yè)知識(shí)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。在過(guò)去的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初對(duì)這門課有很高的學(xué)習(xí)興趣，但時(shí)間久了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這門課的知識(shí)枯燥難學(xué)，特別是辨證特點(diǎn)案例分析，學(xué)生難以準(zhǔn)確把握。久而久之，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力就會(huì)有所懷疑，繼而學(xué)習(xí)處于疲憊狀態(tài)，動(dòng)力明顯不足[1-3]。

以感冒[4-5]為例：本單元知識(shí)目標(biāo)：掌握感冒的定義、證型，熟悉每種證型對(duì)應(yīng)的常用中成藥的功效、主治、用法用量、不良反應(yīng)及注意事項(xiàng)等。能力目標(biāo)：能夠?qū)Ω忻斑M(jìn)行問(wèn)診并判斷證型；能夠推薦合適的中成藥，并結(jié)合藥品說(shuō)明書提供用藥指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)概念和實(shí)物的對(duì)接。態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、安全合理用藥及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。本單元教學(xué)重點(diǎn)：感冒的辨證分型、用藥方案制定及用藥指導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分風(fēng)寒與風(fēng)熱感冒。本單元知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)：感冒為常見病，然而要培養(yǎng)問(wèn)病薦藥技能僅僅靠課堂講授，學(xué)生并不能真正掌握，特別是區(qū)分風(fēng)寒與風(fēng)熱感冒，單純的文字表述難以準(zhǔn)確傳遞信息，而在教學(xué)過(guò)程采用信息化教學(xué)手段則可以使這一現(xiàn)象有所改觀。

3 信息化教學(xué)應(yīng)用——以感冒為例

通過(guò)梳理學(xué)生應(yīng)該掌握或了解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，列出需要借助信息化手段開展教學(xué)的內(nèi)容。再在此基礎(chǔ)上，合理選用教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)。

3.1 多種教學(xué)方法相結(jié)合

（1）講授法和討論法結(jié)合：采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)，以藍(lán)墨云班課平臺(tái)為支撐，有效整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外一體化、線上線下一體化。具體過(guò)程：理論視頻學(xué)習(xí)—接受任務(wù)—獨(dú)立思考—小組討論—給出方案—模擬演練匯報(bào)—全班討論—教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。（2）直觀演示法：準(zhǔn)備感冒類中成藥實(shí)物供學(xué)生觀摩閱讀。（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：任務(wù)引領(lǐng)，情景模擬，分組合作式完成學(xué)習(xí)，提高知識(shí)應(yīng)用能力。

3.2 靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段

結(jié)合教學(xué)所需采用現(xiàn)代化教學(xué)手段：采用情景模擬，地點(diǎn)設(shè)在模擬藥店。實(shí)物展示：感冒常用中成藥。教學(xué)資源：相關(guān)教學(xué)課件、微課視頻等。

3.3 以感冒為例設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（見表1）

表1 信息化教學(xué)過(guò)程

4 信息化教學(xué)效果分析

人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等為我國(guó)教育教學(xué)改革帶來(lái)重大機(jī)遇，以手機(jī)為代表的智能終端正在成為教師開展課堂互動(dòng)、反饋、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的必備利器，“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式開始普及流行，如何利用信息化手段更好地為教學(xué)服務(wù)是擺在當(dāng)代教師面前的重要課題。筆者通過(guò)利用信息化手段，對(duì)中成藥學(xué)教學(xué)進(jìn)行了改革，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（以“感冒”為例）：首先，這一教改在教學(xué)流程設(shè)計(jì)上符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)臨床用藥錯(cuò)誤案例引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題從理論課中尋求答案，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何對(duì)感冒問(wèn)病薦藥，區(qū)分常見的風(fēng)寒和風(fēng)熱感冒。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿成就感。其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流互相學(xué)習(xí)，通過(guò)小組活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高。再次，利用信息化教學(xué)手段鼓勵(lì)學(xué)生線上線下自由學(xué)習(xí)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

任何一項(xiàng)改革都不是一蹴而就的，在前進(jìn)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，例如在教改實(shí)施過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生線上學(xué)習(xí)自制力不強(qiáng)，敷衍了事，課堂演練不夠嚴(yán)肅認(rèn)真，這些都要引起教師的高度重視，探究其深層次的原因，并建立更有效的學(xué)習(xí)督促機(jī)制，從而使教學(xué)改革適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，真正做到因材施教，以此培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的專業(yè)人才。