小學(xué)語文教師教學(xué)風(fēng)格現(xiàn)狀及形成路徑探究

胡傳路 （江蘇泗洪縣峰山中心小學(xué)）

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)風(fēng)格主要體現(xiàn)在教師的語言舉止、儀表形態(tài)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式上。這些不僅反映了教師本人的素質(zhì)，而且對(duì)提高學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)成績(jī)也有重要的影響。另外，小學(xué)生正處于思想懵懂時(shí)期，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此，教師的言行舉止很容易影響學(xué)生。為了給學(xué)生做正確的榜樣，教師需要形成自己成熟的教學(xué)風(fēng)格，提高教育質(zhì)量，幫助學(xué)生塑造獨(dú)特的個(gè)性，充分承擔(dān)起傳播發(fā)揚(yáng)漢語文化的職業(yè)責(zé)任，并在教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

一、小學(xué)語文教師教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.對(duì)小學(xué)語文教學(xué)風(fēng)格缺乏充分的認(rèn)識(shí)和理解

說到小學(xué)語文教學(xué)風(fēng)格，許多老師都無法闡明語文教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)涵。他們認(rèn)為所謂的教學(xué)風(fēng)格就是他們自己的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，并一貫性地認(rèn)為教學(xué)風(fēng)格會(huì)在長(zhǎng)期的小學(xué)語文教育活動(dòng)中形成，從而不重視對(duì)自身教學(xué)方法和教學(xué)能力的改善和提升。此外，一些小學(xué)語文教師不主動(dòng)向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)出色的教學(xué)風(fēng)格，也不與其他語文教師進(jìn)行積極溝通和交流。這樣使得這些教師的教學(xué)風(fēng)格一成不變，不利于適應(yīng)新課改下的小學(xué)語文教學(xué)。

2.過于盲目地學(xué)習(xí)名師的教學(xué)風(fēng)格

與上述部分小學(xué)教師對(duì)小學(xué)語文教學(xué)風(fēng)格缺乏充分的認(rèn)識(shí)和理解的現(xiàn)狀恰恰相反，許多小學(xué)語文教師過分追求、過于盲目地學(xué)習(xí)名師的教學(xué)風(fēng)格，不能結(jié)合自己的實(shí)際情況盲目套用名師的教學(xué)風(fēng)格，缺乏自己教學(xué)實(shí)踐理解，導(dǎo)致模仿來的教學(xué)風(fēng)格只有形式而缺少內(nèi)涵。名師之所以能夠被稱為名師，是因?yàn)樗麄兡軌蚋鶕?jù)自己的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格高質(zhì)量地展現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，充分展現(xiàn)獨(dú)特性的教學(xué)魅力，提升課堂趣味性，提高小學(xué)語文課堂整體的教學(xué)質(zhì)量。因此不能盲目模仿和完全照搬名師的教學(xué)風(fēng)格，忽略自己的個(gè)性，失去自身值得發(fā)展的教學(xué)風(fēng)格。

3.對(duì)自身的教學(xué)風(fēng)格形成方向過于模糊

許多小學(xué)語文教師可以清楚地認(rèn)識(shí)形成自身教學(xué)風(fēng)格的重要性意義，但是被一系列小學(xué)語文實(shí)踐問題所困擾，如語文教學(xué)大綱目標(biāo)和要求，語文教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃等，這使得他們對(duì)自己的教育風(fēng)格發(fā)展方向過于模糊，不利于小學(xué)語文教師教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教師教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)

在學(xué)校對(duì)學(xué)生影響最大的是老師，特別是正處于懵懂時(shí)期心智尚未成熟的小學(xué)生，教師的言行舉止都會(huì)無意間對(duì)學(xué)生造成影響，因此小學(xué)語文教師良好教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要。第一，小學(xué)語文教師教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格會(huì)受到學(xué)生自身內(nèi)外因素的雙層影響。內(nèi)部因素主要體現(xiàn)在學(xué)生智力、性格、心態(tài)等方面，外部因素主要體現(xiàn)在家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、教師教學(xué)風(fēng)格等方面。其中，教師教學(xué)風(fēng)格的影響最為關(guān)鍵。當(dāng)教師的教學(xué)風(fēng)格適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性會(huì)更強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度更端正積極、學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量也會(huì)更好。小學(xué)語文教學(xué)課程中教師教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格之間摩擦與適應(yīng)的結(jié)合度決定了小學(xué)語文教學(xué)課堂的整體質(zhì)量和水平。如果教師為不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生選擇合適的教學(xué)風(fēng)格，在課程中可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并支持學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二，小學(xué)語文教師教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。教育的精髓將促進(jìn)人的發(fā)展，而小學(xué)語文教育的精髓是發(fā)揮小學(xué)生的潛力，促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，非常喜歡模仿周圍成年人的言語或行為。教育是一種潛在的影響，小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)風(fēng)格會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教學(xué)風(fēng)格反映了小學(xué)語文教師的人格特質(zhì)和思想境界，是學(xué)生了解教師人格的重要手段，學(xué)生在不知不覺中感受老師“愛的教育”，從而影響學(xué)生良好個(gè)性的形成。

2.積極控制教學(xué)引導(dǎo)和調(diào)控過程

隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)方法多樣化為教學(xué)提供了更為便利的條件，也為教師指導(dǎo)風(fēng)格的發(fā)展提供了選擇。教學(xué)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)的引導(dǎo)和調(diào)控非常重要，具有特色的教學(xué)風(fēng)格能提高課堂整體教學(xué)效率。有教學(xué)風(fēng)格的教師可以利用有益要素為學(xué)生創(chuàng)建高質(zhì)量的課堂，因?yàn)樗麄儗?duì)使用適當(dāng)?shù)慕逃Y源，合理地分配教育內(nèi)容以及選擇不同的教學(xué)方法充滿信心。教師根據(jù)各種教育內(nèi)容，利用視覺、語言語調(diào)、面部表情、動(dòng)作、板書等方式營造舒適和諧的教育環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得最佳的教育效果。此外，教師還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的反饋，進(jìn)一步激發(fā)教師的創(chuàng)造性思維，有利于小學(xué)語文課堂的教學(xué)引導(dǎo)和調(diào)控，進(jìn)一步改善教學(xué)風(fēng)格。

三、小學(xué)語文教師教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)路徑

1.增強(qiáng)教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)意識(shí)和動(dòng)力

不斷增強(qiáng)教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)意識(shí)和動(dòng)力有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)的動(dòng)機(jī)并進(jìn)行有效的自我監(jiān)督。教師不僅要主動(dòng)授課，還要思考如何授課。小學(xué)語文教師要通過加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)各項(xiàng)細(xì)節(jié)的提煉和準(zhǔn)備，總結(jié)每堂課出現(xiàn)的問題和不足，及時(shí)反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從自身問題出發(fā)思考教學(xué)風(fēng)格的形成方法。自我意識(shí)是指一個(gè)人對(duì)周圍世界的關(guān)系和認(rèn)識(shí)，小學(xué)語文教師的自我意識(shí)和教學(xué)風(fēng)格的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，小學(xué)語文教師良好的自我意識(shí)表現(xiàn)為能自我反省、自我完善、自我批評(píng)，有助于進(jìn)一步改善教學(xué)風(fēng)格的發(fā)展目標(biāo)。教師的自我意識(shí)主要通過兩種方式表達(dá)。一種是性格優(yōu)勢(shì)，另一種是能力優(yōu)勢(shì)。在人格方面，教師在形成自己的性格優(yōu)勢(shì)時(shí)需要明確區(qū)分有利因素和不利因素，并改革不利因素以發(fā)展有利因素。小學(xué)語文教師的性格優(yōu)勢(shì)包括愛好、性格和思維方式，這些決定了教師的教學(xué)能力，影響了教師對(duì)潛在教學(xué)風(fēng)格的選擇。性格優(yōu)勢(shì)可以最大限度地幫助教師發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)使小學(xué)語文課程變得更加清晰，促使教師在自我選擇和自我反思的過程中塑造教學(xué)風(fēng)格。

例如，一些教師雖然教學(xué)效率高，但是由于性格嚴(yán)厲、缺乏耐心，使得班內(nèi)小學(xué)生在上課時(shí)缺乏親密感。這些教師與學(xué)生的溝通較為困難，不利于個(gè)性化教育的進(jìn)行，直接影響教學(xué)效果。這類教師要想改善自身的教學(xué)風(fēng)格就應(yīng)做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，著重培養(yǎng)和倡導(dǎo)效率的作風(fēng)，改變易煩易燥的缺點(diǎn)，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立，為教育活動(dòng)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

除性格優(yōu)勢(shì)外，教師的能力優(yōu)勢(shì)也以多種方式出現(xiàn)。有些小學(xué)語文教師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)黑板板書，有些擅長(zhǎng)精煉的教學(xué)語言，有些擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的情緒。在完善缺點(diǎn)的同時(shí)，小學(xué)語文教師需要充分利用自己的能力優(yōu)勢(shì)，并將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)展為特色的教學(xué)風(fēng)格。

2.熱愛小學(xué)語文教育，積極投身實(shí)踐

人們常說，“興趣是最好的老師”，不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)也符合這一道理。小學(xué)語文教師要熱愛小學(xué)語文教育，積極投身實(shí)踐。熱愛小學(xué)語文教育，積極投身實(shí)踐的專業(yè)素養(yǎng)以及對(duì)教育和學(xué)生的熱愛極大地促進(jìn)了他們教育風(fēng)格的形成。如果小學(xué)語文教師缺乏對(duì)教育的興趣和動(dòng)力，就不能真正地將熱情引入小學(xué)語文教育。興趣、熱情和動(dòng)力都對(duì)教育非常重要。教育的目的是培養(yǎng)充滿生活情感的學(xué)生，小學(xué)語文教師在教學(xué)指導(dǎo)中表現(xiàn)出的內(nèi)在情感直接影響孩子的長(zhǎng)期成長(zhǎng)。充滿熱情和教學(xué)動(dòng)力的小學(xué)語文教師有助于培養(yǎng)積極心態(tài)的學(xué)生，滿足時(shí)代需求與社會(huì)需要。小學(xué)語文教師對(duì)語文教育的熱情是完成高質(zhì)量課程的前提，也是塑造高質(zhì)量教學(xué)風(fēng)格的條件之一。只有真正地?zé)釔坌W(xué)語文教學(xué)，小學(xué)語文教師才能理解課程的本質(zhì)，將教育作為一門藝術(shù)，體驗(yàn)小學(xué)語文教學(xué)的樂趣，并逐漸塑造自己個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)風(fēng)格。教育風(fēng)格是教育藝術(shù)的一種表現(xiàn)，但是與其他藝術(shù)之間的區(qū)別在于，教學(xué)是一種育人的活動(dòng)，師生之間的互動(dòng)可以極大地促進(jìn)小學(xué)語文教師教育事業(yè)的發(fā)展。每個(gè)小學(xué)語文教師的教學(xué)風(fēng)格的表現(xiàn)都不同，但是他們對(duì)教學(xué)的熱情和熱愛是引導(dǎo)小學(xué)語文教師良好教學(xué)風(fēng)格的共同點(diǎn)。

綜上所述，小學(xué)語文教師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)密切相關(guān)。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，個(gè)人優(yōu)勢(shì)和教學(xué)風(fēng)格的發(fā)展階段，制定一套科學(xué)合理的教學(xué)方法和教育風(fēng)格發(fā)展計(jì)劃。此外，現(xiàn)階段的教師需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，加強(qiáng)與同事和學(xué)生的溝通與交流，不斷改進(jìn)教學(xué)風(fēng)格，使教學(xué)風(fēng)格更加清晰且富有特色，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量的提升，充分承擔(dān)起傳播我國文化的光榮職責(zé)。