落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色

馮標山

摘 要：隨著教育的改革，新課程教學標準針對高中數(shù)學課堂也提出了新的教學要求。不僅要將傳統(tǒng)文化融入課堂教學中，讓學生了解傳統(tǒng)文化知識，同時，在實際課堂教學中也要通過滲透傳統(tǒng)文化提高高中學生們的人文素養(yǎng)，為高中學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)提升奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學 傳統(tǒng)文化 人文素養(yǎng) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.29.015

我國傳統(tǒng)文化是我國文明發(fā)展的重要產(chǎn)物，同時也是我國古人思想智慧的重要體現(xiàn)。而傳統(tǒng)文化也包括了豐富的內(nèi)容，如：書畫、文學、藝術(shù)、建筑等。高中數(shù)學教師要結(jié)合數(shù)學學科的教學內(nèi)容與教學特點，在課堂教學中選擇適宜的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行滲透，讓傳統(tǒng)文化教育與數(shù)學課堂教學進行結(jié)合，鍛煉高中學生們的數(shù)學思維，并感受傳統(tǒng)文化的深厚魅力，激發(fā)學生們的傳統(tǒng)文化學習熱情，并提高高中學生們的人文素養(yǎng)。

一、在數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)，滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)容

隨著教育的改革，如何在高中數(shù)學課堂中對傳統(tǒng)文化進行滲透，已經(jīng)成為高中數(shù)學教師面臨的重要教學問題。而在對問題進行解決時，高中數(shù)學教師要結(jié)合數(shù)學課堂的教學特點和教學內(nèi)容，針對傳統(tǒng)文化的滲透方式進行合理選擇。而在數(shù)學課堂教學中，教學導入是非常重要的教學環(huán)節(jié)，也是引導學生們課堂學習，激發(fā)學生學習自主性的重要階段。因此，在新課改的背景下，高中數(shù)學教師也要在教學導入環(huán)節(jié)對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行滲透，通過傳統(tǒng)文化的滲透激發(fā)學生們對數(shù)學知識的探究興趣。教師要意識到數(shù)學與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，通過古人的思想和思維方法，對學生課堂學習進行啟發(fā)，讓傳統(tǒng)文化能夠體現(xiàn)出教育的價值，提高高中學生們的人文素養(yǎng)。

例如：在對《空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系》進行課堂教學導入時，高中數(shù)學教師便可以結(jié)合我國傳統(tǒng)文化的古詩詞，如：通過杜甫在《絕句》中“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，對空間感進行講解，并引導學生們將“一行白鷺上青天”作為直線，思考白鷺與水面之間的位置關(guān)系。這樣不僅能夠?qū)虒W知識內(nèi)容進行引入，也能對傳統(tǒng)文化進行課堂教學滲透，激發(fā)學生們對知識內(nèi)容的探究欲望。讓高中學生們能夠自主對“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”進行探究與思考，深化了學生們對知識內(nèi)容的理解和掌握。同時，結(jié)合古詩詞的意境，引導學生們感受傳統(tǒng)文化的美，讓學生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化與數(shù)學學習進行結(jié)合，促進高中學生人文素養(yǎng)的提高。

二、在新知教學中滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)高中學生數(shù)學思維

1.結(jié)合傳統(tǒng)文化的問題，激發(fā)學生們的學習熱情

教師要在新課教學中，對高中學生們的數(shù)學思維進行培養(yǎng)，鍛煉學生們的學習能力。高中數(shù)學教師要重視對傳統(tǒng)文化的滲透，并通過傳統(tǒng)文化的數(shù)學問題，引導學生進行思考。在我國古代數(shù)學歷史的發(fā)展中，有許多數(shù)學家提出了非常多的經(jīng)典題目。數(shù)學教師便可以應用這些問題對傳統(tǒng)文化進行滲透，積極引導學生們參與到課堂探究和學習中，對高中學生們的數(shù)學思維能力進行培養(yǎng)。并且，傳統(tǒng)文化數(shù)學問題也能激發(fā)學生們的探究欲望，提高數(shù)學課堂學生學習的積極性和自主性，對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)也具有重要作用。

例如：在對《等差數(shù)列》的知識內(nèi)容進行課堂教學時，為了幫助學生理解等差數(shù)列的知識內(nèi)容，掌握等差數(shù)列的通項公式，高中數(shù)學教師要結(jié)合課堂教學問題，積極引導學生們對新知識內(nèi)容進行思考與探究。在實際課堂教學時，為了對傳統(tǒng)文化進行滲透，數(shù)學教師要積極將傳統(tǒng)文化的等差數(shù)列知識融入課堂中，如：在《算法統(tǒng)宗》中就有一道趣味性的數(shù)學問題《八子分棉》，原題是以古詩詞的形式進行提問。在對這一問題進行求解時，便要運用等差數(shù)列的通項公式進行計算。結(jié)合傳統(tǒng)文化的數(shù)學問題，能夠讓學生們對新知進行主動思考，鍛煉學生們的數(shù)學思維能力，讓學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)能夠真正得到提高。

2.結(jié)合傳統(tǒng)數(shù)學文化的研究，激發(fā)學生們的學習熱情

為了調(diào)動學生們的課堂學習興趣，高中數(shù)學教師也可以結(jié)合我國燦爛的傳統(tǒng)數(shù)學文化進行滲透，讓高中學生們了解我國傳統(tǒng)數(shù)學文化的發(fā)展，并意識到古人在數(shù)學領(lǐng)域上的建樹，激發(fā)學生們的自主學習探究熱情，讓學生們的民族自豪感油然而生。這樣才能真正提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量和教學效果，讓學生們在傳統(tǒng)文化的影響下，了解豐富的傳統(tǒng)文化知識，提高了高中學生們的人文素養(yǎng)。同時，在傳統(tǒng)數(shù)學文化的引導下，也能幫助學生對高中數(shù)學的知識規(guī)律進行了解，讓學生們的數(shù)學知識水平能夠逐漸提高。

例如：在對《等比數(shù)列》進行課堂教學時，高中數(shù)學教師可以通過我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)數(shù)學文化進行課堂教學滲透，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容激發(fā)高中學生們的學習興趣和學習熱情，并積極主動地對等比數(shù)列知識內(nèi)容進行分析和探究，鍛煉高中學生們的自主學習能力。比如：在我國古代《九章算術(shù)》中便記載了許多等比數(shù)列的問題。通過我國傳統(tǒng)文化中對等比數(shù)列知識的記載，讓學生們意識到我國古代人民對于數(shù)學的了解，感受古人的智慧與思維。并通過古人的思維對數(shù)學知識內(nèi)容進行理解和掌握，提高數(shù)學課堂的教學效果。讓傳統(tǒng)文化與數(shù)學教學進行結(jié)合，并通過傳統(tǒng)文化教育提高學生們的人文素養(yǎng)，為高中學生們的數(shù)學素養(yǎng)提高打下扎實的基礎(chǔ)。

三、在課外教學活動中，讓學生們接受傳統(tǒng)文化的熏陶

1.豐富課后作業(yè)形式，對傳統(tǒng)文化進行滲透

為了深化高中學生們對知識內(nèi)容的掌握，數(shù)學教師也要對課后復習環(huán)節(jié)給予重視，通過布置課后作業(yè)鞏固學生們的學習成果。在進行課后作業(yè)布置時，為了對傳統(tǒng)文化進行滲透，高中數(shù)學教師也要對作業(yè)形式進行創(chuàng)新，如：通過設(shè)計課外學習活動，引導學生們以小組的學習形式對知識進行復習，并將傳統(tǒng)文化融合到活動教學中。學生們通過課后復習不僅能夠鞏固知識內(nèi)容，也能了解傳統(tǒng)文化，提高學生們的人文素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，將傳統(tǒng)文化教育的作用和價值能夠延伸到數(shù)學課堂外。

例如：在對《函數(shù)的基本性質(zhì)》進行課后復習鞏固時，為了幫助高中學生們對知識概念進行掌握，數(shù)學教師不僅要結(jié)合練習題引導學生們進行課后練習，也要通過傳統(tǒng)文化的滲透，幫助學生們對知識進行掌握。如：在對函數(shù)圖像進行分析，判斷函數(shù)的奇偶性時，高中數(shù)學教師便可以結(jié)合傳統(tǒng)文化的“對稱”，讓學生不僅能夠理解教學知識內(nèi)容，也能通過函數(shù)圖像對傳統(tǒng)文化中的“對稱美”進行理解。讓傳統(tǒng)文化能夠與數(shù)學復習進行結(jié)合，幫助學生們鞏固知識內(nèi)容，提高課后的復習效果，并讓學生們的人文素養(yǎng)能夠真正提高，促進高中學生們的核心素養(yǎng)發(fā)展。

2.注重課外閱讀，讓學生們在閱讀思考中得到啟發(fā)

在我國歷史的發(fā)展中，出現(xiàn)了許多傳統(tǒng)數(shù)學文化的經(jīng)典著作，其許多知識內(nèi)容與高中數(shù)學也有著關(guān)聯(lián)。在進行課堂教學時，高中數(shù)學教師也可以引導學生們，通過閱讀傳統(tǒng)數(shù)學文化著作，讓學生們對知識內(nèi)容進行理解，讓傳統(tǒng)文化能夠在課堂教學中進行滲透。高中數(shù)學課堂教學時間有限，為了讓學生們對傳統(tǒng)數(shù)學文化有更深入的了解，高中數(shù)學教師也要讓學生們在課后積極進行課外閱讀，通過閱讀和思考對學生們學習進行啟發(fā)，提高學生們的學習效果。

例如：在對《三角函數(shù)》進行課堂教學時，語文教師便可以將傳統(tǒng)數(shù)學文化的著作在課堂中進行滲透，如《永樂大典》《九章算術(shù)》等，通過閱讀激發(fā)學生們對傳統(tǒng)數(shù)學文化的興趣，讓學生在課后能夠主動搜集相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，積極進行課外閱讀。學生們通過閱讀收獲數(shù)學知識內(nèi)容，了解我國傳統(tǒng)的數(shù)學文化，提高學生們的民族文化的自信心，學生們在古人的啟發(fā)下，對知識的掌握更加扎實。

綜上所述，在高中數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化，數(shù)學教師要針對不同的教學環(huán)節(jié)進行合理設(shè)計，讓學生們能夠在數(shù)學學習中了解傳統(tǒng)文化知識，并通過傳統(tǒng)文化的滲透，培養(yǎng)高中學生們的人文素養(yǎng)，促進學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王效鼎《高中數(shù)學教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)》，《人文之友》2019年第8期。

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[3] 牛玉斌《淺談高中數(shù)學教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)》，《中學數(shù)學教學參考》2017年第6期。