初中語文閱讀寫作教學與傳統(tǒng)文化教育的有效融合研究

才讓吉

摘 要：初中語文學科中不僅蘊含了豐富的語文知識內(nèi)容，其中也包含了許多傳統(tǒng)文化知識，而這些教學內(nèi)容也為初中語文教師進行傳統(tǒng)文化教育提供了機會。因此，語文教師要重視在課堂中對傳統(tǒng)文化的滲透，并積極結(jié)合教材內(nèi)容進行傳統(tǒng)文化教育，讓語文閱讀寫作教學和傳統(tǒng)文化教育能夠真正融合在一起，提高傳統(tǒng)文化教育的成效。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀寫作教學 傳統(tǒng)文化教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.29.006

初中語文學科是影響學生思想道德品質(zhì)的重要教學科目，語文教師要對傳統(tǒng)文化的教育給予重視，讓傳統(tǒng)文化在與語文閱讀寫作教學進行融合時，能夠發(fā)揮出教育的作用與優(yōu)勢，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，樹立正確的觀念。而這也將有利于初中學生們未來學習與生活的發(fā)展，也是提高初中學生綜合素質(zhì)的重要教育途徑，讓初中學生們的智慧與道德品質(zhì)能夠共同成長。

一、初中語文閱讀寫作教學與傳統(tǒng)文化教育有效融合的現(xiàn)狀

1.初中語文教師對傳統(tǒng)文化的不重視

在初中教育階段，學生們學習的壓力也在不斷增高。在傳統(tǒng)教學觀念下，語文教師也更為注重知識內(nèi)容的教學，以提高初中學生們的語文學習成績。學生們在學習壓力的作用下，也更為重視對知識內(nèi)容進行學習。這就導致語文教師對傳統(tǒng)文化教育缺乏重視，在課堂教學中也并未將傳統(tǒng)文化教育滲透作為課堂教學的重點，這也限制了初中語文閱讀寫作教學和傳統(tǒng)文化教育的結(jié)合。而缺乏傳統(tǒng)文化教育的初中語文閱讀寫作教學不僅課堂學習氛圍非常枯燥，教學內(nèi)容也更加乏味，導致了初中學生對語文學科缺乏學習的興趣，對于傳統(tǒng)文化的知識內(nèi)容也并不了解，不利于我國傳統(tǒng)文化的弘揚與純粹，更無法培養(yǎng)初中學生們的良好道德素質(zhì)，對初中學生們健全人格的養(yǎng)成與發(fā)展無法起到促進的作用。

2.傳統(tǒng)文化教育逐漸機械化、形式化

當下，隨著人們對于傳統(tǒng)文化教育的重視，初中語文教師也開始注重將傳統(tǒng)文化與語文閱讀寫作教學進行結(jié)合。然而，在實際進行教學的過程中，傳統(tǒng)文化教育逐漸機械化和形式化。許多語文教師并沒有掌握傳統(tǒng)文化教育的滲透方法，在課堂教學中只是通過語文知識與傳統(tǒng)文化簡單的聯(lián)系，引導學生們對傳統(tǒng)文化進行了解。這不僅發(fā)揮不出傳統(tǒng)文化教育的作用，對于閱讀寫作教學的課堂教學質(zhì)量也存在著影響。學生們會感覺傳統(tǒng)文化教育非?？菰?。此外，許多教師在進行傳統(tǒng)文化教育融合時，也只是運用單一的方式進行傳統(tǒng)文化教學，這也使學生們對傳統(tǒng)文化學習缺乏積極性，導致傳統(tǒng)文化教育只停留在知識內(nèi)容的表面，并未對傳統(tǒng)文化的深度與內(nèi)涵進行滲透。

二、初中語文閱讀寫作教學與傳統(tǒng)文化教育有效融合的策略

1.初中語文教師要用自己的行為對傳統(tǒng)文化進行滲透

在初中語文閱讀寫作教學中，教師作為課堂的組織者，也要引導學生們學習傳統(tǒng)文化。因此，教師自身的言行對于學生們也產(chǎn)生著重要的影響。所以，語文教師也要重視自己的言行，并積極通過自己的言行舉止對傳統(tǒng)文化教育進行滲透，做到真正的言傳身教，讓傳統(tǒng)文化在語文閱讀寫作教學中得到傳承與弘揚。如：傳統(tǒng)美德作為我國傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，語文教師可以通過自身的行為規(guī)范，引導學生們在閱讀寫作學習過程中，了解我國傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和良好行為習慣，讓學生們能夠在生活中做到傳承與發(fā)展傳統(tǒng)美德。此外，通過教師的言傳身教也能為學生們樹立正確的觀念，讓學生意識到傳統(tǒng)文化在教育中的意義。

例如：在進行《〈論語〉十二章》的閱讀寫作教學中，語文教師便可以結(jié)合教學內(nèi)容對傳統(tǒng)文化的知識進行滲透，讓語文閱讀寫作教學與傳統(tǒng)文化教育進行融合，提高課堂教育的效果。為了傳統(tǒng)文化滲透效果和課堂教育效果得到保障，初中語文教師可以身先力行，做到《論語》中的“溫故而知新，可以為師矣”或“擇其善者而從之，其不善者而改之”。通過語文教師自身的言行，讓學生們能夠真正理解課文的教學內(nèi)容，并將這些傳統(tǒng)文化知識作為自己的寫作素材。提高語文閱讀寫作教學中傳統(tǒng)文化教育的效果，同時也能起到榜樣作用，讓初中學生們能夠?qū)W習教師的行為，培養(yǎng)學生們的良好學習習慣和道德品質(zhì)，讓傳統(tǒng)文化在語文教學中發(fā)揚光大。

2.深度挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化知識

在初中語文教材中，傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容非常豐富，不僅有文言文，也有古詩詞等傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容。因此，初中語文教師要在閱讀寫作教學中，深度挖掘教材的知識內(nèi)容，對傳統(tǒng)文化進行滲透。培養(yǎng)初中學生們的綜合素質(zhì)，并提高閱讀寫作教學的質(zhì)量。許多傳統(tǒng)文化的知識內(nèi)容也可以作為學生們的寫作素材，通過閱讀學生們能夠了解傳統(tǒng)文化、學習傳統(tǒng)文化，并在寫作中運用傳統(tǒng)文化表達自己的情感。在提高初中學生閱讀寫作能力的同時，也能提高傳統(tǒng)文化教育的效果，對傳統(tǒng)文化的傳承做出貢獻。

例如：在對《孫權(quán)勸學》進行課堂教學時，初中語文教師便要結(jié)合文言文的知識內(nèi)容對傳統(tǒng)文化進行滲透。如：在課堂教學導入階段，對《資治通鑒》進行講解，讓學生們了解我國傳統(tǒng)文化文學的常識，并感受古人的智慧。同時，針對學生們文言文學習能力進行鍛煉，引導初中學生們能夠自主對文言文進行閱讀理解，通過閱讀課文對其中的人物形象進行分析，并能夠領悟課文所傳達的道理，為學生們樹立正確的學習觀念，激發(fā)初中學生們學習意識，意識到學習的重要性。而這也讓語文閱讀寫作教學與傳統(tǒng)文化教育能夠真正進行融合，弘揚傳統(tǒng)文化的同時，讓傳統(tǒng)文化起到了教育的意義。

3.深入生活實際，感受傳統(tǒng)文化

在語文教學的教材中，蘊含了豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，同時也與生活存在著非常緊密的關(guān)聯(lián)。而在初中語文閱讀寫作教學中，教學目標是培養(yǎng)學生們的閱讀能力和寫作能力，需要學生們深入到生活實際中進行能力的鍛煉。因此，在對語文閱讀寫作教學與傳統(tǒng)文化教育進行結(jié)合時，初中語文教師也要通過生活實際開展傳統(tǒng)文化教育，并積極引導學生們對傳統(tǒng)文化進行掌握，讓學生們在生活中感受傳統(tǒng)文化、學習傳統(tǒng)文化，這樣才能幫助學生們理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，讓傳統(tǒng)文化能夠真正傳承和弘揚。

例如：初中語文教師在對《春酒》進行閱讀寫作教學時，便可以對傳統(tǒng)文化進行滲透，并結(jié)合真實的生活，讓學生們在閱讀課文過程中了解作者故鄉(xiāng)的春節(jié)傳統(tǒng)習俗，并結(jié)合學生們家鄉(xiāng)的春節(jié)習俗，對我國春節(jié)的傳統(tǒng)文化進行了解，激發(fā)學生們對傳統(tǒng)文化學習的熱情。為了幫助學生們更加深入了解傳統(tǒng)文化，語文教師可以開展課堂教學實踐活動，模擬春節(jié)的到來，在課堂中營造過春節(jié)的氛圍。讓學生們通過生活實踐活動，感受飲春酒、貼對聯(lián)、放鞭炮等傳統(tǒng)節(jié)日文化習俗，深化學生們對傳統(tǒng)文化的理解。

4.通過教學拓展對傳統(tǒng)文化進行滲透

在初中語文閱讀寫作教學中，離不開課堂教學拓展與延伸。而課堂教學拓展不僅能夠豐富學生們的知識層面，也能幫助學生積累寫作的素材，提高初中學生們的閱讀能力和寫作能力。在對傳統(tǒng)文化教育進行結(jié)合時，語文教師也可以選擇傳統(tǒng)文化的內(nèi)容作為拓展資料，讓初中學生們通過拓展閱讀了解傳統(tǒng)文化，并能夠積累傳統(tǒng)文化知識作為寫作素材。在傳統(tǒng)文化弘揚與發(fā)展的過程中，提高初中學生們的綜合學習能力。

例如：在進行《〈詩經(jīng)〉二首》的課堂教學中，語文教師不僅要對課堂教學內(nèi)容講解，幫助學生們了解學習的知識內(nèi)容，同時，也要通過教學拓展，指導學生們了解我國傳統(tǒng)文化，如：《詩經(jīng)》是由風、雅、頌三個內(nèi)容組成的，在表現(xiàn)形式上也分為賦、比、興。而針對不同的內(nèi)容語文教師可以進行拓展，讓學生們感受傳統(tǒng)文化的同時，了解古人的智慧和文化。

初中語文教師要重視傳統(tǒng)文化教育的重要性，并將閱讀寫作教學與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合。深挖教材的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，指導學生們進行傳統(tǒng)文化的學習，幫助學生們了解傳統(tǒng)文化知識、理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提高初中學生的文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 袁玲亞《水乳交融話讀寫，文情墨意兩相攜——例談初中語文閱讀教學中滲透寫作能力的培養(yǎng)》，《華夏教師》2018年第6期。

[2] 張翠珍《新課程理念下語文“以讀促寫”教學策略研究——初中語文閱讀與寫作有效契合途徑》，《中學課程輔導（教師通訊）》2018年第22期。