高職院校民族傳統(tǒng)技藝傳承與創(chuàng)新模式研究

摘 要：文章通過剖析廊坊職業(yè)技術(shù)學院民族傳統(tǒng)技藝專業(yè)建設(shè)，總結(jié)概括高職院校非遺傳承發(fā)展道路，力爭為國內(nèi)外高職院校民族傳統(tǒng)技藝傳承與創(chuàng)新發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校 民族傳統(tǒng)技藝 傳承 模式

為響應教育部號召，積極推進河北省教育廳“高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃實施方案（2015—2018）”創(chuàng)新項目，廊坊職業(yè)技術(shù)學院貫徹職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的思路，本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的教育理念，通過對中國風箏協(xié)會、中國民俗文化協(xié)會、北京曹氏風箏和哈式風箏、天津魏式風箏進行調(diào)研，特別是對廊坊第什里兩位省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人及周邊十數(shù)個村鎮(zhèn)多家風箏企業(yè)的走訪和深入了解，申請了“全國職業(yè)院校民族文化傳承示范專業(yè)點”建設(shè)，成功申辦了河北省第一個以“風箏制作技藝”為方向的民族傳統(tǒng)技藝專業(yè)。

廊坊職業(yè)技術(shù)學院民族傳統(tǒng)技藝專業(yè)，主要對接廊坊市安次區(qū)第什里村，傳承與創(chuàng)新風箏制作技藝。第什里風箏發(fā)展歷史久遠，特點鮮明，在2016年被評為廊坊十大旅游產(chǎn)品，且名列第一位。

然而，近年來出于各種原因，第什里風箏發(fā)展態(tài)勢由盛轉(zhuǎn)衰。那么，怎樣能使當代年輕人對于需要較長時間學習、實踐的民族傳統(tǒng)手工技藝提起興趣？如何找到第什里風箏制作技藝合適的傳承人？如何弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的非遺傳承？宮廷風箏文化如何讓更多青年學子繼承和弘揚？這些問題不僅關(guān)系到民族文化的發(fā)展，又是勇于創(chuàng)新的一種新的嘗試。

自2016年至今，廊坊職業(yè)技術(shù)學院大力弘揚傳統(tǒng)文化，傳承民族傳統(tǒng)技藝。就如何保障非遺傳承后繼有人、民族技藝發(fā)揚光大，學院項目團隊積極探索，聯(lián)系地方政府、企業(yè)、省級非遺傳承人，經(jīng)過兩年多的建設(shè)，終于在2018年12月順利通過河北省教育廳項目驗收，績效評價綜合排序第4名，并于2019年7月繼續(xù)承擔河北省教育廳（2019—2021）新一輪三年創(chuàng)新行動計劃。

學院積極探索專業(yè)建設(shè)的途徑和方法，堅持傳統(tǒng)、創(chuàng)新融合理念，秉承工匠精神，確定了以高職院校+地方政府+企業(yè)+非遺傳承人“四位一體”的高職院校民族傳統(tǒng)技藝傳承與創(chuàng)新發(fā)展模式，主要建設(shè)發(fā)展如下：

一、以專業(yè)建設(shè)發(fā)展為紐帶，持續(xù)挖掘風箏技藝、傳承文化內(nèi)涵，與風箏技藝大師合作探索完善風箏傳承與創(chuàng)新模式

廊坊職業(yè)技術(shù)學院民族傳統(tǒng)技藝專業(yè)是學院特色專業(yè)。培養(yǎng)高素質(zhì)教育人才，繼承傳統(tǒng)文化技術(shù)，從人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)定、手法傳授、文化交流、產(chǎn)品研發(fā)、對外營銷等方面進行特色培養(yǎng)，與技藝大師合作探索風箏文化技藝與傳統(tǒng)民俗文化的關(guān)系，及對人們生產(chǎn)生活的影響，從非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及工藝美術(shù)產(chǎn)品設(shè)計角度，探尋新課題，完善以風箏為代表的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承及創(chuàng)新模式。

2017年、2018年，學院項目團隊分別在山東濰坊、江蘇宜興、河北第什里風箏節(jié)參加風箏制作和放飛比賽，獲得了優(yōu)異的成績。2018年，項目團隊以“箏來箏往”為主題帶領(lǐng)學生分別參加河北省互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得銅獎。2019年，項目團隊以“風箏傳承與創(chuàng)新”為主題帶領(lǐng)學生分別參加中華職教社創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得二等獎。

二、以風箏技能大師工作室、中國傳統(tǒng)風箏館為平臺，創(chuàng)建“廊坊職業(yè)技術(shù)學院非遺文創(chuàng)展區(qū)”微信公眾平臺，實現(xiàn)文化自信的目的

2018年，學院成功建設(shè)了國內(nèi)首家以風箏技藝為主的“風箏技能大師工作室”和囊括國內(nèi)主要流派精品風箏的“中國傳統(tǒng)風箏館”，并聘請了北京、天津、江蘇南通、山東濰坊等地風箏技藝大師來工作室授課交流，讓學生能更好地觀摩各地精品風箏，學習各地風箏制作技藝。

借助國家大力號召信息化建設(shè)融入專業(yè)教學活動的東風，創(chuàng)建“廊坊職業(yè)技術(shù)學院非遺文創(chuàng)展區(qū)”微信公眾平臺，積極宣傳學院精心錄制的項目宣傳片和教學片，探索自媒體時代如何探索新傳播方式，挖掘以第什里風箏文化為代表的廊坊乃至河北省各級各類有代表性的非遺項目，努力組織線下資源，將非遺“上線”，拓展非遺的傳承渠道。

三、走進非遺傳承真實環(huán)境，結(jié)合高職人才培養(yǎng)，將傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代設(shè)計理念真正對接，探索專業(yè)人才培養(yǎng)手段

首先，實行項目組計劃，指導老師帶領(lǐng)小組同學走進廊坊乃至河北手工藝人的作坊，讓學生感受當今社會與文化發(fā)展對傳統(tǒng)非遺手工藝帶來的影響以及沖擊。學生與非遺藝人進行零距離溝通交流，在進行文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計的同時，切實做到對傳承藝人以及傳統(tǒng)手工技藝的尊重。以廊坊地區(qū)不同縣域為實地考察點，開展半?yún)⑴c式觀察和結(jié)構(gòu)式訪談。

其次，走進非遺傳統(tǒng)藝人工作室，觀察記錄他們的生產(chǎn)制作流程。在手工藝人進行創(chuàng)作和傳授學徒時，安排學生認真記錄相關(guān)“工匠術(shù)語”，如木貼畫的制作工具稱呼、烙畫時的術(shù)語、柳編制作的手法等。

在取得一定的收獲時，逐步確定研究目標與訪談對象，進行結(jié)構(gòu)式訪談。針對非遺傳承者、工人、親屬以及周邊群眾，搜集非遺傳承人的訪談、工藝程序的攝錄資料，重點研究傳統(tǒng)手工品制作流程與相關(guān)衍生品，繪制產(chǎn)品流程圖、工具圖等，并結(jié)合錄音完成非遺傳承人的口述史、非遺手工藝考察日志等，為后續(xù)文創(chuàng)設(shè)計提供支持。

第三，非遺傳承與創(chuàng)新調(diào)研相結(jié)合，設(shè)計專題實訓實踐教學。這一方面涵蓋了項目調(diào)查、文獻收集與整理分析、設(shè)計實踐、實景親身體驗、頭腦風暴討論、文創(chuàng)設(shè)計等工作。學生在多樣化的傳統(tǒng)藝術(shù)門類碰撞中，將非遺傳承材料和工藝融入文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計中。項目設(shè)計以“廊坊禮物”為主題，挖掘地方文化，結(jié)合傳統(tǒng)風箏樣式，提升專業(yè)技能，拓寬藝術(shù)視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

高職院校民族傳統(tǒng)技藝專業(yè)課程設(shè)計與實踐課程要結(jié)合緊密，傳承民族技藝不單要學習各種流派技藝，還要學以致用，不僅要讓學生掌握基礎(chǔ)技藝和紙面設(shè)計圖稿，還要把材料應用于傳統(tǒng)技法。學生要走出去，到設(shè)計、生產(chǎn)、加工一線企業(yè)去實習。學生可以運用在校期間所學習的技藝實現(xiàn)自己的理想，為發(fā)揚學校傳統(tǒng)文化教育，傳承民間藝術(shù)技能，為社會和民族文化的弘揚貢獻自己的力量。

四、非遺文化傳播迫切需要地方高職院校承擔歷史責任和文化任務(wù)

2002年10月，北京召開的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育教學大會曾指出：“大學應該為祖國文化事業(yè)為之努力，應積極投身于傳承和傳播優(yōu)秀的文化職業(yè)中，這是責任同時更是任務(wù)。”

以第什里風箏為代表的廊坊非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容豐富，截止到2020年4月，廊坊已有國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目22項，省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目115項（含國家級），市級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目317項（含省級、國家級）。國家級非遺代表性項目代表性傳承人9名，省級非遺代表性項目代表性傳承人53名，市級非遺代表性項目代表性傳承人196名（不含已去世傳承人）。

在文化傳播方面，開設(shè)以實用美學、中華傳統(tǒng)文化為主的人文素養(yǎng)課程，作為學生的公共基礎(chǔ)課程，對提高學生的民族文化認識，傳播和推廣非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，增強文化認同、維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)，促進社會的和諧和可持續(xù)發(fā)展都是非常有利的。

總之，廊坊傳統(tǒng)美術(shù)、傳統(tǒng)技藝等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)涵豐富，體現(xiàn)了燕趙大地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的諸多特點，具有豐富的藝術(shù)價值和工藝價值。高職院校肩負服務(wù)地方經(jīng)濟、培養(yǎng)技術(shù)人才的使命，必須承擔起非物質(zhì)文化人才培養(yǎng)的責任，促進非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的文化傳播和傳承創(chuàng)新，推動非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的活態(tài)保護和傳承。

參考文獻：

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[4] 楊文《工匠精神下高職非遺類專業(yè)傳承人才培養(yǎng)路徑探索—以湘繡藝術(shù)為例》，《美術(shù)教育研究》2018年第4期。

（本文系廊坊職業(yè)技術(shù)學院2020年度院級科研項目。立項編號：Y202007。王立強，1979年生，男，河北省霸州市人，大學本科，研究方向：中華傳統(tǒng)文化、民族技藝傳承）