淺談中國傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂課堂的融合

摘 要：對于音樂這種能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生思維的課程，教師更應(yīng)該思考如何提升教學(xué)質(zhì)量、打造有趣的課堂環(huán)境，讓學(xué)生得到充分的自我展示。中國傳統(tǒng)文化博大精深，進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的教育是相當(dāng)重要的，教師應(yīng)該去其糟粕，取其精華，將中國傳統(tǒng)文化和音樂課堂進(jìn)行深度融合，使其得到繼承與發(fā)展。基于此，本文從傳統(tǒng)文化和小學(xué)音樂課堂融合的重要性和意義入手，提出能夠有效融合傳統(tǒng)文化和小學(xué)音樂課堂的措施，旨在有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 音樂課堂 深度融合

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不適應(yīng)社會需求，無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)知識，而使學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人。同時(shí)，傳統(tǒng)文化是中華民族精神的集中體現(xiàn)，我國有著五千年的悠久歷史，因此將傳統(tǒng)文化和小學(xué)音樂課堂結(jié)合在一起，能夠讓學(xué)生享受音樂帶來的樂趣的同時(shí)，也能學(xué)習(xí)和傳承中國傳統(tǒng)文化。

一、中國傳統(tǒng)文化和小學(xué)音樂課堂融合的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

對于音樂教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)是至關(guān)重要的，這也是教育教學(xué)的目標(biāo)之一。因?yàn)樵谛W(xué)階段，小學(xué)生的想象力和好奇心是其他任何階段的學(xué)生都無法比擬的，而在此階段營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，便能讓學(xué)生學(xué)到更多、更豐富的知識，增加他們的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，中國傳統(tǒng)音樂是中國傳統(tǒng)文化的一部分，傳統(tǒng)音樂在世界各地都是不同的，不同的地域音樂，因人情風(fēng)貌和文化的不同而展現(xiàn)不同風(fēng)格，但民族音樂承載著某地區(qū)人民對于美好生活的希望，這一點(diǎn)是相同的。很多民族歌曲歌頌祖國的美麗風(fēng)景、大好河山。教師在不斷地引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行鑒賞的同時(shí)，要教會學(xué)生體會風(fēng)土人情，這能夠有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

2.豐富教師的教學(xué)方式

長期以來，傳統(tǒng)的 “灌輸式”教育形式、單一的教學(xué)模式已經(jīng)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，不僅達(dá)不到素質(zhì)教育的目的，在對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上也欠缺了很多，無法使學(xué)生形成對于美的認(rèn)知。因此在實(shí)際的生活中，學(xué)生可能會缺乏一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，無法在生活點(diǎn)滴中發(fā)現(xiàn)樂趣和美好，這不利于學(xué)生積極健康性格的培養(yǎng)。如今，我國新的素質(zhì)教育正在發(fā)展，音樂課堂中豐富多彩的教學(xué)形式已經(jīng)開始普及，人們倡導(dǎo)教育以“學(xué)生為主體”。傳統(tǒng)文化和小學(xué)音樂課堂的融合，能使教師在傳授學(xué)生傳統(tǒng)文化的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，這不僅能夠促使學(xué)生多方位、多角度地思考問題，也能提高教學(xué)方式的靈活性，豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。最重要的是，可以教會學(xué)生擁有一雙在日常生活中發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對生活時(shí)刻充滿著好奇和了解的欲望。

3.提高學(xué)生的鑒賞水平

在當(dāng)下流行音樂快速傳播的環(huán)境中，小學(xué)生可能會隨波逐流，喜歡聽流行音樂和快音樂，在阻礙了小學(xué)生形成正確的對于美的認(rèn)知。長此以往，學(xué)生不僅會不喜歡傳統(tǒng)音樂，甚至?xí)鹘y(tǒng)文化一無所知。因此，在小學(xué)音樂課堂中融入中國傳統(tǒng)文化，能讓學(xué)生在傾聽各種音樂的同時(shí)，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，提升學(xué)生的審美情趣。當(dāng)下流行音樂廣泛傳播，小學(xué)生沉浸在流行的快音樂中，無法體會到傳統(tǒng)音樂的美。而將傳統(tǒng)文化和小學(xué)音樂結(jié)合在一起，能夠促使學(xué)生欣賞高雅的音樂，提高審美鑒賞能力。

二、傳統(tǒng)文化和小學(xué)音樂課堂的融合措施

1.學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

小學(xué)階段是學(xué)生最活潑好動的階段，小學(xué)生吸收知識的能力也是最強(qiáng)的，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力和主觀能動性是至關(guān)重要的。而在我國傳統(tǒng)音樂中，高雅經(jīng)典的曲目不在少數(shù)，比起流行的快音樂，經(jīng)典音樂底蘊(yùn)深厚，聽之令人心曠神怡，有助于陶冶情操，提高審美鑒賞能力，還能從中體會到我國的歷史文化和風(fēng)土人情，有助于培養(yǎng)學(xué)生高貴的品格。我國很多少數(shù)民族中都會把當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化融入民族歌曲中，這些歌曲唱起來往往朗朗上口，讓人仿佛置身畫中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。例如央視節(jié)目“經(jīng)典詠流傳”，將古詩詞改編成歌曲，不僅有助于人們傾聽和朗誦，還有助于傳統(tǒng)文化的傳播，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

為了實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，在小學(xué)音樂中融入傳統(tǒng)文化并不是一件簡單的事情，教師要做到“無縫銜接”，不能出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。在音樂教育的范圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化和音樂的融合，教師要學(xué)會創(chuàng)新教育教學(xué)方式，比如可以將《三字經(jīng)》以視頻、音樂的方式進(jìn)行播放，輔助授課，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻、音頻進(jìn)行改編和模仿。這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使其自主學(xué)習(xí)，體會到詩詞中的感情，進(jìn)而進(jìn)行合理的改編。

3.開展豐富多彩的實(shí)踐活動

由于小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對未知的事物充滿強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好開展有趣豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的能力。如果教師只是一味地采用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，長此以往，學(xué)生會對音樂產(chǎn)生抵觸情緒，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡心理，也就可能感受到音樂的內(nèi)涵和魅力，也就不會對音樂產(chǎn)生足夠的興趣。教師可以在課堂學(xué)習(xí)之前，為學(xué)生介紹樂曲作者的生平以及創(chuàng)作這首曲目的背景，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師也可以在歌曲的學(xué)習(xí)之后，和學(xué)生進(jìn)行成語接龍的游戲，接不上的人進(jìn)行歌曲表演，來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，促使他們體會音樂的美。

4.改變傳統(tǒng)教學(xué)的思維

學(xué)校層面對音樂教學(xué)的不重視，也是音樂教學(xué)發(fā)展至今仍未得到創(chuàng)設(shè)性進(jìn)展的原因。教師選擇的曲目的乏味和枯燥，不重視對學(xué)生的歌曲演唱能力的培養(yǎng)，不夠重視開展鑒賞感悟的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣不能促使學(xué)生的德智體美勞得到全面的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生藝術(shù)啟蒙教育的重視，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展符合學(xué)生年齡階段的課程教學(xué)形式。例如教師在教《采茶舞曲》時(shí)，可以播放電影《劉三姐》中采茶女采茶、對歌的片段，這樣便可以引出對茶文化的介紹，借此引導(dǎo)學(xué)生了解中國源遠(yuǎn)流長的茶文化。而學(xué)生在這一過程中，不僅可以從茶道中學(xué)到勞動人民的辛苦勞作，還可以欣賞江南秀美的風(fēng)景（結(jié)合多媒體教具），以及采茶姑娘愉快的好心情。更重要的是，通過學(xué)這首歌，學(xué)生們可以在愉快玩耍的過程中體會到江南地區(qū)的傳統(tǒng)文化，這樣更能吸引學(xué)生們的興趣，學(xué)生們也容易記住歌曲。通過這樣的方式，每一節(jié)音樂課都能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在了解、記住傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化傳承、發(fā)揚(yáng)下去。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和跨國文化的交流和溝通，中國的傳統(tǒng)文化逐漸綻放光芒，但目前很多小學(xué)生在小學(xué)就不太了解中國傳統(tǒng)文化，更無法弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，甚至一心接受外來的文化。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族保持凝聚力和團(tuán)結(jié)力的精神紐帶，是我國古代人民的智慧結(jié)晶，我國文化源遠(yuǎn)流長，讓我國的傳統(tǒng)文化得以繼承和發(fā)展，是中國學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。因此，將中國的傳統(tǒng)文化融入小學(xué)音樂課堂中，營造活潑有趣的學(xué)習(xí)氛圍，開展豐富多彩的教學(xué)活動，創(chuàng)新教育教學(xué)的方式，讓學(xué)生在音樂課堂中提升自己的智慧，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，是每一個中國音樂教師的責(zé)任與義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陳艷《中國傳統(tǒng)“大”文化融入音樂“小”課堂》，《北方音樂》2019年第23期。

（姜艷艷，1989年生，女，山東濟(jì)寧人，研究生學(xué)歷，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)）